覃家陶

【摘 要】 隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的改革，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。但是即便如此，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多農(nóng)村教師在教學(xué)中不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力差，從而影響了他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升?；诖?，本文將以初中數(shù)學(xué)為例，探析培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的策略。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;初中生;數(shù)學(xué);閱讀理解能力;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)閱讀理解能力是一種學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)能力，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這種能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，更好地理解試卷中的應(yīng)用題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升教師的課堂教學(xué)效率?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的策略進(jìn)行探析，希望助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、給予學(xué)生更多的課堂閱讀、自學(xué)時(shí)間

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，不能給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力越來(lái)越差。因此，筆者認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給予學(xué)生更多的課堂閱讀、自學(xué)時(shí)間。

如，筆者在教授《二元一次方程組》這一單元內(nèi)容時(shí)，首先會(huì)留給學(xué)生充分的課本閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠通過(guò)自主的課本閱讀了解將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。之后，筆者會(huì)利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法引入本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，使學(xué)生能夠?qū)⒆詫W(xué)的知識(shí)點(diǎn)合理運(yùn)用到實(shí)際情境中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完問(wèn)題的思考并寫(xiě)出了問(wèn)題的答案后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生了解自己在自學(xué)的過(guò)程中所遺漏或了解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。最后，筆者會(huì)列出一些關(guān)于判斷二元一次方程組的題目，幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的了解。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考和閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間鍛煉自身的閱讀理解能力。

二、在教學(xué)活動(dòng)中豐富活動(dòng)形式

筆者認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該豐富活動(dòng)形式，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

如，筆者在教授《勾股定理》這一課內(nèi)容時(shí)，會(huì)利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一張圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“觀察圖中用陰影畫(huà)出的三個(gè)正方形，你能夠得出什么結(jié)論？”學(xué)生聽(tīng)完筆者的話后，便開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)題的思考。過(guò)了一段時(shí)間后，筆者開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，在學(xué)生的回答中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生考慮出了不同的答案，筆者對(duì)此給予了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)當(dāng)∠C=90°，AC=BC時(shí)，有AC2+BC2 =AB2的規(guī)律。在學(xué)生了解了這個(gè)規(guī)律后，筆者又利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了一張圖片，并讓學(xué)生以小組為單位利用拼圖、討論的方式探究出a2+b2=c2的勾股定理表達(dá)式。筆者認(rèn)為在這樣的教學(xué)方式下，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合與數(shù)形轉(zhuǎn)化思維能力，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該豐富活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠通過(guò)圖形、小組討論等形式提升其自身的數(shù)型轉(zhuǎn)化思維，從而為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和邏輯推理能力

數(shù)學(xué)試卷中有很多應(yīng)用題篇幅長(zhǎng)且涉及的數(shù)字較多，如果學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀理解能力，那么就會(huì)陷入數(shù)學(xué)題所設(shè)置的陷阱中，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息篩選和邏輯推理能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力得到進(jìn)一步的提升。

如，筆者在教授二元一次方程時(shí)，有一道題目是：“七年級(jí)二班在班級(jí)中組織了一次知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，A組學(xué)生在這場(chǎng)競(jìng)賽中需要進(jìn)行14場(chǎng)比賽，勝一場(chǎng)則得3分，平一場(chǎng)則得1分，而負(fù)一場(chǎng)不得分。已知A組已經(jīng)勝了5場(chǎng)，積了17分，那么A組平幾場(chǎng)、負(fù)幾場(chǎng)？”筆者認(rèn)為這是一道涉及大量數(shù)學(xué)、文字的題目，學(xué)生在解題的過(guò)程中如果因?yàn)轭}目的篇幅而亂了陣腳，那么很有可能會(huì)認(rèn)為這道題目的難度非常大。針對(duì)這種情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵信息：“已知這道題目中給出了A組在知識(shí)競(jìng)答比賽中的總場(chǎng)次和總得分，并且給出了每場(chǎng)比賽的勝、負(fù)、平情況，也就能夠了解到對(duì)應(yīng)的得分?！惫P者的話使得學(xué)生對(duì)此問(wèn)題有了清晰的了解，見(jiàn)此情況，筆者便讓學(xué)生根據(jù)已知條件求出關(guān)于總積分和總場(chǎng)次的答案。筆者認(rèn)為通過(guò)這種方式能夠使得學(xué)生更好、更快地完成應(yīng)用題解答?？傊?，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握信息篩選和邏輯推理的方法，從而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生能夠更好地完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答。

綜上，數(shù)學(xué)閱讀理解能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，農(nóng)村教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解情況，采用多種多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)，從而使他們的閱讀理解能力得到有效的提升，幫助他們提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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