楊紅艷

【摘 要】 當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，這極大地打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要寓教于樂、寓學(xué)于樂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，如此方能夠提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。本文主要圍繞數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于游戲尤為熱愛，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來展開教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué)之中。如此不僅能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?；诖耍瑖@數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、將數(shù)學(xué)游戲引入課堂的主要意義

1.能夠調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于其后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，興趣越濃厚，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)也就越強(qiáng)烈，那么學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師過于重視理論知識(shí)的講述，忽視了學(xué)生對(duì)問題的看法，這就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，在枯燥乏味的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷，這不利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。而小學(xué)生天性活潑好玩，他們對(duì)于各種游戲活動(dòng)尤為熱愛，若教師能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的做法，適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，則符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也這么有趣。

2.能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為復(fù)雜抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的考量，這給不少學(xué)生帶來了困擾。在以往的教學(xué)中，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，教師都是采用板書式教學(xué)法，先將知識(shí)點(diǎn)寫到黑板上，然后對(duì)其進(jìn)行反復(fù)講解，但是，這種教學(xué)方式的效果并不是非常理想。小學(xué)生以形象思維為主，如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)游戲引入教學(xué)之中，將原本復(fù)雜抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的具體事物，那么學(xué)生理解起來也就會(huì)更加簡(jiǎn)單，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、數(shù)學(xué)游戲的有效運(yùn)用分析

1.課前導(dǎo)入游戲

好的開始是成功的一半，所以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，對(duì)整堂課的教學(xué)效率有著重要的影響。教師不妨在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)游戲，通過游戲來活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們將注意力放到課堂上。

例如，在“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)中，如果教師只是單純地讓學(xué)生去識(shí)數(shù)與數(shù)數(shù)，那么學(xué)生就會(huì)覺得非常乏味。此時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)”的游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

教師：同學(xué)們，今天我們一起來玩一個(gè)猜數(shù)游戲。

邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)示范。教師先想好一個(gè)數(shù)，如“67”這個(gè)數(shù)字，將其寫在紙條上，并展示給其他同學(xué)觀看，再讓上臺(tái)猜數(shù)的學(xué)生猜測(cè)。

學(xué)生：40。

教師：不對(duì)，少了。

學(xué)生：60。

教師：還少了。

學(xué)生：70。

教師：多了一點(diǎn)。

學(xué)生：65。

教師：少了一點(diǎn)。

學(xué)生：67。

教師：猜對(duì)了。

隨后再鼓勵(lì)學(xué)生之間玩這個(gè)游戲，在猜數(shù)的過程中，學(xué)生對(duì)于“多得多”“少得多”以及“少一些”等詞語(yǔ)有了更加深刻的了解，他們?cè)谶@個(gè)活躍的課堂中更能夠放得開，有助于其思維的發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境

數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教材中，有許多知識(shí)點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中，要引入一些與學(xué)生實(shí)際有關(guān)的生活案例，這樣學(xué)生才會(huì)感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

例如，在“元、角、分—小小商店”的教學(xué)中，教師可以采取角色扮演法，讓學(xué)生去扮演消費(fèi)者與商店老板，然后給學(xué)生一定數(shù)額的人民幣，讓學(xué)生用這些人民幣去購(gòu)買自己想要的商品。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生都有自己購(gòu)物或者是與家長(zhǎng)一同購(gòu)物的經(jīng)歷，教師的這種做法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系了起來，更能夠激發(fā)他們的參與興趣。在模擬情景中，學(xué)生消費(fèi)購(gòu)物，換算人民幣，就會(huì)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有著更加深刻的理解，而且這也在無(wú)形中提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。與教師的口頭講述相比，這種教學(xué)方式更具趣味性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.利用數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師不妨引入數(shù)學(xué)游戲，通過游戲來促進(jìn)學(xué)生的思維。例如，在“乘法口訣表”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)字火車”的游戲。在黑板上畫出火車，在車廂上寫出一系列數(shù)字，讓學(xué)生去思考這些數(shù)字的規(guī)律。例如，在一節(jié)車廂上寫上7（）8，在后一節(jié)車廂上寫上56，在第二列火車的車廂上寫上4（）9，并在后一節(jié)車廂上寫上36。讓學(xué)生分析這些數(shù)字的規(guī)律。最后，教師再在第三列火車上寫上2（）7，讓學(xué)生猜測(cè)后一節(jié)車廂上的數(shù)字是什么。通過這種教學(xué)方法，將原先非?？菰锓ξ兜某朔谠E變得更加有趣，通過不斷地思考，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的規(guī)律，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)得到發(fā)展。

綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)游戲融入其中，以達(dá)到寓教于樂的效果。具體而言，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)游戲，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境。此外，教師還可以利用數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平就會(huì)得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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