胡章凱

【摘 要】 數(shù)學(xué)是高中階段教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的影響和作用，這便是數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能和價值所在。而只有保障課堂教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能。所以，本文將從巧妙運(yùn)用教學(xué)情境、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地研究和論述提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本方法和技巧，希望能為高中數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高;技巧

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，對人才的要求也越來越高，推動了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的開展和推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)也因此邁入了嶄新的發(fā)展階段，面臨著全新的任務(wù)，即要改革教師的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，并不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)的有效性。所以，高中數(shù)學(xué)教師需緊跟教育教學(xué)發(fā)展和變化趨勢，積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，不斷地思考、總結(jié)，探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，最終真正提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、巧妙運(yùn)用教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

情境教學(xué)可以讓教學(xué)變得更加形象、生動，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生一定的情感和態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，進(jìn)而增強(qiáng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，教師可以從數(shù)學(xué)的核心——問題出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知來確定數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容，保證問題難度適中、層次分明、循序漸進(jìn)，從而巧妙地創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，設(shè)置懸念，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠主動對問題進(jìn)行分析與探究，推動整個課堂教學(xué)的進(jìn)程。

例如，在教授《函數(shù)的單調(diào)性》這部分知識時，在學(xué)習(xí)本節(jié)課程前，學(xué)生已經(jīng)對簡單的函數(shù)有了一定的了解，而接下來的課程是對函數(shù)的進(jìn)一步深化，因此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展了懸念探究活動。問題如下：就函數(shù)圖像的上升或下降而言，我們以什么為參照物比較好呢？能否用數(shù)學(xué)符號給出一種定量的描述呢？判斷函數(shù)y=在定義域（0，+∞）上的單調(diào)性？問題提出后，學(xué)生立即圍繞問題展開了思考，思考過程中，筆者對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)自主探究能力

教學(xué)方法是教學(xué)實(shí)踐過程中教師所選擇和運(yùn)用的具體手段和策略，直接影響著教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成。所以，為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師必須要在新課程改革的基本理念和要求下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好對課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作法等多種方法運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，從而打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系、生生關(guān)系，讓學(xué)生有更多的空間、機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在潛移默化之中提升學(xué)生的探究能力。

以《直線的斜率》這部分知識為例，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生分成了若干個小組，每個小組6人，在劃分小組成員的過程中，筆者根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力將學(xué)生平均分配，使每個小組中都有兩名水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)。隨后，筆者再為學(xué)生布置探究任務(wù)：如何定義直線的傾斜角？對特殊的直線傾斜角如何規(guī)定？對于不垂直于x軸的直線，其斜率是否唯一確定？任務(wù)下發(fā)完畢后，各小組開始討論。此時，課堂氛圍立即被調(diào)動了起來，在這個過程中，筆者在各組間進(jìn)行觀察，確保學(xué)生的們討論效果。

三、運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)習(xí)理解能力

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以從生活入手，善于觀察，并注意搜集各種與學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素和素材，包括實(shí)例、熱點(diǎn)等等，再利用這些生活實(shí)例為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，還原現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中真實(shí)發(fā)生的場景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，切實(shí)體驗(yàn)和感悟到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的深入理解與拓展應(yīng)用。

例如，在教授《空間兩直線的位置關(guān)系》這部分知識時，為了提高學(xué)生的理解能力，筆者在教學(xué)過程中為學(xué)生引入了生活實(shí)例，如，教室中一面墻上不同的橫欄與墻沿的位置關(guān)系，這時，學(xué)生便會通過觀察在腦海中形成知識結(jié)構(gòu)。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

總的來說，有效的課堂教學(xué)是廣大教師一直以來不懈努力和不斷追求的目標(biāo)，是新課程改革不斷推進(jìn)的必然趨勢。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，緊跟教育改革和發(fā)展的步伐，直擊教學(xué)現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，最終切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，彰顯和發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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