名師簡(jiǎn)介：丁鋒，江蘇省南通市學(xué)科帶頭人，曾獲南通市初中語文青年教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，現(xiàn)任教于南通市劉橋中學(xué)。

技法指點(diǎn)

擴(kuò)寫，也就是短話長(zhǎng)說，是對(duì)本來較為簡(jiǎn)括的文、段加以擴(kuò)充，使其篇幅更長(zhǎng)、內(nèi)容更充實(shí)的一種寫作方式。擴(kuò)寫常見的問題有：偏離原文，不能準(zhǔn)確把握原文主要內(nèi)容，對(duì)原文主旨理解不當(dāng)，從而整體出現(xiàn)偏差;重點(diǎn)不明，不能根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定合適的擴(kuò)充點(diǎn);不合邏輯，無論是情節(jié)的擴(kuò)充還是論述的推進(jìn)，都不能具體呈現(xiàn)前后的內(nèi)在勾連?；谝陨蠁栴}，擴(kuò)寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。首先，忠于原文，準(zhǔn)確把握原文內(nèi)容和主旨，記敘性文章要忠于原文的人物形象和思想感情，說明性文章要忠于原文的說明對(duì)象及其特征，議論性文章要忠于原文的主要觀點(diǎn)。其次，找準(zhǔn)擴(kuò)點(diǎn)，記敘性文章要在擴(kuò)充情節(jié)細(xì)節(jié)上下功夫;說明性文章要在補(bǔ)充材料、運(yùn)用多種說明方法上下功夫;議論性文章要在進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)、闡釋觀點(diǎn)上下功夫。最后，擴(kuò)寫務(wù)必要合乎邏輯，決不能瞎編亂造。原文呈現(xiàn)上天賞賜的土地

話說重耳的父親晉獻(xiàn)公寵愛的一位妃子想除去重耳，于是步步緊逼。重耳不愿因反抗而背上不忠不孝的罪名，只好帶著他的近侍隨從逃到母親的故國——狄國。十幾年后，為了逃避晉惠公的追殺，他又無奈帶人投奔齊國。

一行人經(jīng)過衛(wèi)國，停在了王宮門前，卻被幾個(gè)侍衛(wèi)給趕走了。盡管他們說明了自己的身份，可衛(wèi)文公久久沒有想見他們的意思，重耳等人也不愿再等了。

他們經(jīng)過五鹿，眼看前面有個(gè)小村莊。重耳高興極了，幾天緊皺的眉頭終于得以舒展。他們不禁加快了腳步。村莊里稀稀拉拉有幾戶人家，土地里的幾株莊稼也沒有生氣。

重耳走到一戶人家前，看見一個(gè)衣著樸素的農(nóng)民，問：“請(qǐng)問老人家，可以給我們一些吃的嗎？”

老人扶著門，打量著眼前的這個(gè)男子，眼瞧著這個(gè)人穿的比自己還要好，內(nèi)心疑惑：我連自己都要養(yǎng)活不了了，還怎么給你食物啊？于是，冷嘲一句：“看這位先

這段結(jié)合史實(shí)交代了故事背景，與主要內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)，但表述應(yīng)該更簡(jiǎn)潔一些。

缺乏情節(jié)性，同時(shí)敘事角度變換過多?！安灰姟迸c原文“沒有以禮相待”也不一致。生，怎么也要比我這鄉(xiāng)下人過的富裕啊！”重耳見此，耐心解釋道：“您有所不知，我們一行人流落于此，除了這幾身衣服，已經(jīng)身無分文?！?/p>

那農(nóng)民一臉的狐疑，走進(jìn)了家門，拿出來一個(gè)空碗，隨手抓了一把泥土放在碗里，遞給了重耳。

重耳攥緊了拳頭，手上的青筋依稀可見。他憤怒地瞪著那個(gè)農(nóng)民，身體開始微微發(fā)抖。重耳活了那么大，哪里受過這種侮辱??！他叫侍衛(wèi)遞給他鞭子。

重耳正要揮鞭打下去時(shí)，隨從狐偃連忙趕來制止：“請(qǐng)住手！”他接住了重耳的鞭子，拉重耳到一邊，語重心長(zhǎng)地說：“這是上天賞賜的土地??！”此句一出，重耳立即由怒轉(zhuǎn)喜，緊握鞭子的手也松開來。他放下了鞭子，笑著磕頭致謝。然后，他接過農(nóng)民手中的泥土，像接住珍寶一樣，一步一步慢慢地走到馬車上。

這部分想象發(fā)生在百姓家門前，與“給他們土塊”的情節(jié)在邏輯上講不通，同時(shí)“抓了一把泥土放在碗里”這一細(xì)節(jié)也與原文不符。

擴(kuò)寫狐偃勸阻的內(nèi)容，未能將“上天賞賜的土地”與重耳轉(zhuǎn)變的邏輯關(guān)系用情節(jié)講清楚，顯得生硬，更不能突顯主旨。

綜合點(diǎn)評(píng)

這篇文章是對(duì)統(tǒng)編語文教材九（下）第一單元“寫作實(shí)踐”中第二題的擴(kuò)寫。縱觀全文，小作者將百十字的原文擴(kuò)寫為六百多字的文章，篇幅上做了很大擴(kuò)充。選擇在衛(wèi)國不受待見和五鹿收土為寶作為擴(kuò)寫點(diǎn)，也是比較合適的。但是問題也很明顯：一是對(duì)主要內(nèi)容把握不準(zhǔn)。晉公子重耳后來成為晉文公，很有一番作為，本次逃難經(jīng)歷對(duì)他從政思想的形成或多或少有影響，擴(kuò)寫時(shí)應(yīng)予以呈現(xiàn)。二是擴(kuò)寫沒有注重事實(shí)和情理邏輯。前后兩個(gè)情節(jié)有什么關(guān)聯(lián)，對(duì)重耳的心理影響有什么不同，相關(guān)情節(jié)怎樣設(shè)計(jì)才更合理，重耳為什么轉(zhuǎn)怒為喜，擴(kuò)寫文字都沒有講清楚、講明白。

升格指津

基于以上問題，建議首先整體把握事件的內(nèi)容指向，即通過重耳兩次“吃癟”，一方面體現(xiàn)其逃難之際的落魄，另一方面表現(xiàn)其擁有自己一方土地（即立足為重，大局為重）的重要性。其次，要將擴(kuò)寫點(diǎn)之間及其內(nèi)部敘事和情感變化邏輯梳理清楚，如正因?yàn)橹笆艽?，重耳才?huì)在農(nóng)夫面前氣急敗壞，想要鞭打其人;再如第二場(chǎng)景安排在田邊似更合理一些;等等。再次，要根據(jù)以上表達(dá)的需要，合理運(yùn)用多種描寫方法寫情節(jié)、寫人物。佳作出爐上天賞賜的土地

晉國公子重耳為了逃避晉惠公的追殺，帶領(lǐng)隨從逃往他國。

這一天，他們到了衛(wèi)國。重耳已筋疲力盡，想向衛(wèi)文公尋求幫助。衛(wèi)文公卻只是派一名大夫接待。大夫把他們請(qǐng)到驛館休息，就不見了蹤影。面對(duì)冷冷清清的驛館和桌上的殘羹冷炙，重耳失望不已：想我堂堂晉國公子，如今在此小國都不受待見，可嘆可嘆！于是他一揮手：“不再逗留，趕路！”馬車前行，車輪轆轆;眾人跟隨，饑腸轆轆。

到了五鹿，終于又見到人煙。重耳高興極了，緊皺幾天的眉頭終于得以舒展。他們不禁加快了腳步。村莊里稀稀落落有幾戶人家，地里莊稼也沒什么生氣，不過這影響不了重耳的好心情。

重耳緩步走至田邊：“老鄉(xiāng)，向你討口飯吃，可否？”

田里幾個(gè)做著活計(jì)的農(nóng)民對(duì)視了幾眼，其中一個(gè)年紀(jì)稍大的，瞅了瞅這一行狼狽不堪的人，說：“公子想吃點(diǎn)什么？”

“只求一頓飽飯即可?！?/p>

“飽飯？哈！公子可知我們吃過幾頓飽飯？”老農(nóng)大笑，隨手撿了兩塊土疙瘩，“公子若不嫌棄，這些土疙瘩管飽！哈哈！”

適當(dāng)交代背景，迅速入題。

將“沒有以禮相待”具體化，著重描摹重耳的失落。

將此情節(jié)安排在田邊，頗為合適。

將老農(nóng)為何施舍土塊的緣由說清楚了。

“你！連你這鄉(xiāng)野村夫竟也敢欺辱我！找打不是？”重耳暴怒，眉頭緊擰，一把奪過馬夫手中的鞭子，準(zhǔn)備抽去。

“慢！”但聽一人斷喝一聲，兩手按住重耳握鞭的手，“主公，您自離開晉國封地多年，幾乎都在東奔西跑，哪里還有一塊屬于自己的土地？這是上天賞賜的土地啊！恭喜主公，賀喜主公，此去齊國，必有所獲?！?/p>

聞聽此言，重耳立即轉(zhuǎn)怒為喜：“狐偃，所言甚好，所言甚好?。∥椰F(xiàn)在缺的正是一方土地??！”于是，他放下了鞭子，對(duì)著老農(nóng)納頭便拜：“老人家，謝謝你！您的厚禮我們收下了！他日定當(dāng)厚報(bào)！”他接過老農(nóng)手中的土塊，像接住珍寶一樣，然后小心翼翼裝到車上。

隨后，一行人繼續(xù)趕路。留下那個(gè)老農(nóng)呆滯地杵在那莊稼地里。

語重心長(zhǎng)，入情入理。

綜合點(diǎn)評(píng)

與原作相比，升格作品整體水平大有提高。一是把握住了具體環(huán)境下具體人物的心理，將重耳由怒轉(zhuǎn)喜的緣由以及背后的心胸表達(dá)得比較到位。二是巧妙設(shè)計(jì)了兩個(gè)擴(kuò)寫點(diǎn)的情境與情節(jié)，使情節(jié)展開更符合生活常理與人物形象。三是綜合運(yùn)用神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等描寫，具體生動(dòng)地寫出了情節(jié)場(chǎng)景與人物形象。

小試牛刀

閱讀下面的語段，深入思考，將其擴(kuò)寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。

“茍有恒，何必三更眠五更起;最無益，莫過一日曝十日寒。”這是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨渴掘井。持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長(zhǎng)的路途上，也應(yīng)持之以恒。