臧歡 李怡然 朱紅權(quán)

摘 要：電工電子技術(shù)課程是中職機(jī)電專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，綜合了電工學(xué)與電子學(xué)的專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能，實(shí)施過程多采用理實(shí)一體化教學(xué)，其學(xué)習(xí)評價方式不同于單一的理論課程。本文在傳統(tǒng)課時作業(yè)的基礎(chǔ)上提出一種新型的學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄方式——學(xué)習(xí)周志，包括理論知識、實(shí)踐技能、自我測評、學(xué)習(xí)心得四個模塊，旨在幫助中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生更系統(tǒng)、更完整地掌握所學(xué)知識，也為專業(yè)授課教師提供更有力的學(xué)業(yè)評價考核依據(jù)。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 中職機(jī)電專業(yè) 學(xué)習(xí)周志 學(xué)業(yè)評價

電工電子技術(shù)課程是一門綜合電工、電子學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能的課程，其所涵蓋的主要內(nèi)容是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，故這門課程是學(xué)生必修的一門強(qiáng)理論性、強(qiáng)實(shí)踐性專業(yè)核心課程。本課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生在電工電子領(lǐng)域的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

一、“學(xué)習(xí)周志”的提出與設(shè)計(jì)目的

一方面，通過記學(xué)習(xí)周志，學(xué)生能夠?qū)@取的知識技能進(jìn)行階段性總結(jié)，是進(jìn)行自我督促、自我改進(jìn)的有效方式;另外，還可以將自己的疑惑與建議反饋給任課教師，是與教師進(jìn)行及時溝通交流的良好途徑。另一方面，教師可通過學(xué)習(xí)周志了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識歸納總結(jié)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)周志實(shí)時調(diào)控課堂教學(xué)?？傊?，學(xué)習(xí)周志的設(shè)計(jì)能更加豐富課程評價考核方式，為師生帶來更大的便捷與益處。

二、“學(xué)習(xí)周志”的可行性分析

1.基于學(xué)生自身進(jìn)行分析

電工電子技術(shù)課程是中職機(jī)電專業(yè)的一門基礎(chǔ)性核心課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的前提。針對這門課程，學(xué)生的自我檢測方式無異于課下作業(yè)的完成、期中測驗(yàn)和期末考試。應(yīng)用學(xué)習(xí)周志，學(xué)生能夠?qū)⒚恐苤R點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠幫助自己形成知識框架，還能督促自己進(jìn)行階段性收獲總結(jié)、與教師實(shí)時交流溝通，及時將理論與實(shí)踐收獲統(tǒng)一起來、將自我檢測與教師授課結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)周志的書寫，使得知識系統(tǒng)化、深刻化，也更加明確了知識技能所用之處。

2.基于專業(yè)教師進(jìn)行分析

于專業(yè)課教師而言，電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評價方式經(jīng)常將理論考核與實(shí)踐考核分隔開。有了學(xué)習(xí)周志，教師能檢測每周的理論知識與實(shí)踐技能以及兩者之間的綜合運(yùn)用，并能通過學(xué)生系統(tǒng)性的總結(jié)和反饋對自身授課計(jì)劃和教學(xué)方法作出調(diào)整。這樣的評價方式克服了傳統(tǒng)課堂評價方式的短時效性、零散性等缺陷，為教師提供了更好的檢測平臺。

3.基于學(xué)校教學(xué)進(jìn)行分析

專業(yè)是職業(yè)教育開展教學(xué)工作的基本單元。專業(yè)建設(shè)的水平直接反映職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的水平、學(xué)校辦學(xué)水平，是衡量教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要標(biāo)志。于學(xué)校教學(xué)管理工作而言，學(xué)習(xí)周志的設(shè)置為學(xué)校專業(yè)診斷與改進(jìn)提供了更有力的教育教學(xué)理論材料，有利于專業(yè)的健康良性發(fā)展;另外，基于學(xué)習(xí)周志，學(xué)校能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力明確專業(yè)建設(shè)方向，將專業(yè)建設(shè)目標(biāo)具體化、數(shù)量化、任務(wù)化，以學(xué)生為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生發(fā)展定位專業(yè)發(fā)展。

三、“學(xué)習(xí)周志”的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.“學(xué)習(xí)周志”的設(shè)計(jì)框架

學(xué)習(xí)周志的設(shè)計(jì)框架。如圖1所示。

2.“學(xué)習(xí)周志”主要內(nèi)容介紹

本文設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)周志其主要內(nèi)容分為四個模塊，即“我應(yīng)知”“我應(yīng)會”“我評價”“我總結(jié)”四部分。

模塊一為應(yīng)知模塊，此模塊學(xué)生可以將一周獲取的理論知識進(jìn)行回憶總結(jié)，匯集成知識框架。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的常規(guī)方法是聽課+課堂筆記+課下作業(yè)，但學(xué)習(xí)是一個反復(fù)記憶的過程，特別是對學(xué)習(xí)主動性欠佳的學(xué)生而言，其很難做到主動去總結(jié)知識點(diǎn)、復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。本模塊幫助學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)的同時教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。

模塊二為應(yīng)會模塊，該模塊學(xué)生可將電工電子技術(shù)課程每周涉及的操作技能、操作方法、操作注意事項(xiàng)、電路圖、電路符號等進(jìn)行總結(jié)，同時能將應(yīng)知模塊的理論知識與本模塊巧妙結(jié)合，真正感知到“專業(yè)理論的知識都是來源于生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)踐技能又以專業(yè)理論為基礎(chǔ)和前提”。

模塊三為自我評價模塊，此模塊學(xué)生可將自己一周課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度等進(jìn)行自我評價。自我評價能讓學(xué)生認(rèn)識自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。另外，學(xué)生的自我評價也能幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

模塊四為總體總結(jié)模塊，學(xué)生可以將一周的學(xué)習(xí)反思、課堂反饋進(jìn)行總結(jié)。一方面，學(xué)生的自我反思促使學(xué)生的興趣、動機(jī)等諸多綜合素質(zhì)得以調(diào)整，有效提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力;另一方面，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師能夠依據(jù)學(xué)生的反饋信息對自己的整個教學(xué)活動狀態(tài)做出分析與判斷以及必要的修正和調(diào)整，有效完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、“學(xué)習(xí)周志”的試用成效

本文所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)周志在筆者學(xué)校18級機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個班級（181機(jī)電02班和181機(jī)電03班）的電工電子技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)行了試用，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)周志如圖2所示。

此外，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)周志的過程中對兩個平行班級進(jìn)行了試用調(diào)研，學(xué)生調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表如圖3所示。

“學(xué)習(xí)周志”調(diào)查結(jié)果分析圖如圖4所示。

五、結(jié)論

電工電子技術(shù)課程是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門理實(shí)一體化專業(yè)核心課程知識，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融會貫通是達(dá)到本課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)周志的設(shè)計(jì)為學(xué)生系統(tǒng)高效地掌握知識技能、為課程的過程性評價、為機(jī)電專業(yè)診斷與改進(jìn)提供了更得力的方法和更豐富的資源，同時也對其他理實(shí)一體課程的教學(xué)評價起到了引領(lǐng)示范作用。

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（作者單位：上海石化工業(yè)學(xué)校）