許建婭

在初中寫作教學(xué)中，教師要采用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生語言的積累更加豐富，具備更好的觀察能力，在作文中融入更多真情實(shí)感。初中階段的作文教學(xué)在指導(dǎo)方法上要科學(xué)合理，多從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的各種典型問題，逐漸提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。

一、發(fā)揮課文的寫作示范作用

寫作指導(dǎo)的方法多種多樣，作文教學(xué)的重心各不相同。教師在作文教學(xué)中，可以充分利用課本中的范文，給學(xué)生以積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)其中好的表達(dá)方法和寫作技巧。只有這樣，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提升，才能更好地應(yīng)對(duì)各種不同的寫作要求。教師可以根據(jù)不同的閱讀范本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生吸收文章中的精髓，讓學(xué)生整體的語文素養(yǎng)得到很好的提升。

比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)濟(jì)南冬天的美麗景色，并讓學(xué)生分享自己印象中冬天景色是什么樣的，回憶自己在冬天遇到的趣事，以及家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)等。這樣的學(xué)習(xí)過程可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生仔細(xì)品讀文章中的語言。隨后，教師可以讓學(xué)生將作者老舍描寫的冬天和自己印象中冬天的不同之處寫下來，反復(fù)誦讀優(yōu)美的句子，并且在課程結(jié)束后讓學(xué)生以“冬天”為主題寫作。有了前面的范文作為參照后，學(xué)生不僅更容易形成作文思路，大家也可以很好地學(xué)習(xí)課文中一些景色描寫的方法和技巧。這會(huì)幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作，課文拓展是一種有效的讀寫結(jié)合的教學(xué)訓(xùn)練方式。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

想要讓學(xué)生捕捉到更多好的作文素材，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，需要學(xué)生具備較好的觀察生活的能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)生活中很多人事物的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，或剖析問題，或記錄事件的進(jìn)程。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)極為重要，這是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵，也是為學(xué)生提供更多作文思路和寫作素材的路徑。教師可以通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這不僅能為學(xué)生提供更多作文素材和資源，也會(huì)讓他們的寫思維更加活躍，有助于學(xué)生寫出質(zhì)量更高的習(xí)作。

觀察能力的培養(yǎng)可以循序漸進(jìn)地展開，教師可以首先從相應(yīng)文本的解析出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何有效觀察與發(fā)現(xiàn)的。比如在《大自然的語言》的教學(xué)過程中，教師可以一改以往課堂教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)校園，并在欣賞校園景色的過程中詢問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié)，并總結(jié)歸納季節(jié)景色的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教師再來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)春天、夏天、秋天、冬天的校園有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的畫面。有了這些教學(xué)鋪墊后，教師再帶學(xué)生回到課堂，讓學(xué)生來仔細(xì)研讀課文里是如何描繪一年四季，如何給我們呈現(xiàn)大自然的語言的。這種教學(xué)不僅極大地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)了如何將看到的內(nèi)容以準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)出來，這對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)起到很好的引導(dǎo)和輔助作用。

三、為學(xué)生構(gòu)建作文交流平臺(tái)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練的參與熱情，教師可以合理利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多課本中沒有的閱讀素材和資源，這些都會(huì)很大程度地提升學(xué)生的作文能力。教師可以通過開放性作文交互平臺(tái)的建立，有更多自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生感受到作文練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

教師可以利用各種信息技術(shù)展開輔助作文訓(xùn)練，比如可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)寫作，給學(xué)生布置開放有趣的微寫作任務(wù)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生利用微博、QQ空間等熟悉且喜愛的社交軟件寫作。比如在教學(xué)《抓住細(xì)節(jié)》這個(gè)寫作訓(xùn)練主題時(shí)，教師就可以設(shè)定一個(gè)開放性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生自選描寫對(duì)象，利用一兩段話充分呈現(xiàn)描寫對(duì)象的特點(diǎn)，其中要有相對(duì)詳盡的細(xì)節(jié)描寫。這個(gè)寫作任務(wù)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生也有很大的發(fā)揮空間。教師可以讓學(xué)生將完成的習(xí)作上傳到班級(jí)微博群，讓大家瀏覽與點(diǎn)評(píng)文章，讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的寫作樂趣。