王金花

在初中語文教學(xué)中，寫作與閱讀并重，不僅關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更能對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因此，通過寫作教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生作文能力，也是初中語文教學(xué)目標(biāo)之一。而在作文教學(xué)中開展互動教學(xué)，是解決當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，同時也是提高作文教學(xué)效率的重要途徑。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

初中語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有工具性、人文性的特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長有著十分重要的作用。隨著新課改不斷深入的過程中，一些新興的教學(xué)理念也逐步開始進(jìn)入到語文教學(xué)之中，尤其是在作文教學(xué)中，教師想方設(shè)法地運(yùn)用多元教學(xué)方式，為提高作文教學(xué)效率已做出了很大的貢獻(xiàn)，同時解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的一些問題。

但是，從目前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，影響教學(xué)效果的一些因素仍然存在。首先表現(xiàn)在教師對于學(xué)生寫作興趣的忽視。隨著當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的逐漸變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理也在逐漸變化，這也就意味著學(xué)習(xí)興趣對于課堂教學(xué)效果以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率的影響和作用越來越大。在這樣新的教學(xué)環(huán)境之下，仍然有教師沒有意識到并且重視這樣的變化，仍然在作文課堂上忽視學(xué)生興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)主動性的提高，這樣就自然而然導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率不斷下降，甚至最終也會影響到學(xué)生在考試中寫作部分的表現(xiàn)。其次則是教師傳統(tǒng)教學(xué)理念導(dǎo)致了其教學(xué)的手段和方式存在一定的問題，最終使教學(xué)質(zhì)量受到了影響。基于初中寫作教學(xué)中存在的這些問題，教師需要在尊重學(xué)生主體地位的情況下進(jìn)行教學(xué)改革，重視并且組織開展在寫作課堂上的互動教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

二、初中作文課堂上開展互動教學(xué)的策略

1.組織課前導(dǎo)入活動，創(chuàng)設(shè)平等交流氛圍。對于當(dāng)前社會中習(xí)慣于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的學(xué)生來說，主動式、新媒體的信息傳播方式顯然是更為熟悉，也是效率更高的一種接受信息的方式。這也就意味著習(xí)慣于主動獲取信息的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理上也在逐步地發(fā)生著變化。這樣的變化反映在教學(xué)中就導(dǎo)致了整體教學(xué)環(huán)境的變化。在自主性和主動性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境下，教師要想獲得更好的教學(xué)效果自然也就需要迎合這樣的變化，尋求在這種環(huán)境下更為適合的教學(xué)方式。而互動式的教學(xué)模式就是當(dāng)前環(huán)境下油然而生的，是適合于初中語文寫作教學(xué)的一種模式。然而要在當(dāng)前的寫作課堂上實(shí)現(xiàn)互動式的教學(xué)，首先需要教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是營造師生之間平等尊重和諧的關(guān)系以及輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。因?yàn)橹挥性谶@樣的環(huán)境下學(xué)生才能夠積極主動地參與到寫作課堂的活動中，才會跟隨教師的思路和引導(dǎo)積極主動地進(jìn)行思考，進(jìn)而配合教師的提問實(shí)現(xiàn)雙方的互動。但是對于已經(jīng)習(xí)慣于單向被動式的寫作教學(xué)課堂的學(xué)生而言，本身寫作的興趣和積極性就受到了一定的限制，并且已在潛移默化中形成了對教師的過度依賴。所以教師就需要通過課堂教學(xué)方式的改革，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生這種心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，通過課前導(dǎo)入活動的創(chuàng)新，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在“那事，讓我難忘兒”的寫作主題教學(xué)中，教師就可以在課前導(dǎo)入的部分播放一些關(guān)于回憶的視頻短片，然后以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己記憶中最難忘的一些事情和經(jīng)歷，并且積極地在班級中進(jìn)行分享。在學(xué)生暢所欲言的過程中，教師不僅要及時地給予鼓勵，還可以通過多媒體的手段為學(xué)生的分享增添一些趣味，從而提高寫作課堂對于學(xué)生的吸引力，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更為放松的環(huán)境。在這樣的環(huán)境之下學(xué)生才能夠更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，師生之間積極良性的互動也才成為可能。

2.分組進(jìn)行互動探究，引導(dǎo)學(xué)生思維開拓。對于寫作課堂而言，學(xué)生無話可說，無物可寫往往是影響其寫作能力提升的一個核心問題。而造成學(xué)生這一問題的因素除了學(xué)生本身相關(guān)的素材積累的缺失之外，學(xué)生個人對于主題缺乏了解，對于生活缺乏觀察，尤其是相關(guān)的思路不開闊也是主要的問題所在。所以教師在作文課堂上開展互動教學(xué)也是開拓學(xué)生寫作思路的一種重要的方式。具體來說，教師可以將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，并且在給出相應(yīng)的作文主題之后引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行討論和思考。在小組學(xué)生進(jìn)行綜合討論之后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講展示或者是相互辯論，從而進(jìn)一步使學(xué)生的寫作思路得以開拓。在這樣的一個過程中，教師需要通過一些案例來引導(dǎo)學(xué)生討論的展開，并且根據(jù)學(xué)生的分享進(jìn)行針對性的提問，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維的盲點(diǎn)，做進(jìn)一步發(fā)散性的思考。

例如，“生活需要______”這樣的半命題作文教學(xué)中，教師就可以首先通過播放一些短片或者視頻片段來引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生完成短片的觀看之后總結(jié)其中蘊(yùn)含的關(guān)于生活的道理。然后教師就可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，并且以小組為單位展示自己的思路。如果幾個小組的思路存在一些沖突的點(diǎn)，教師就可以針對其中的一些模糊邊界進(jìn)行提問，并且刺激學(xué)生與自己和同學(xué)展開辯論，通過師生互動、生生互動的方式進(jìn)一步開拓學(xué)生關(guān)于這一觀點(diǎn)的思路。通過這樣的一個過程，自然而然就能夠解決學(xué)生在寫作過程中無話可寫的問題，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

總之，寫作是語文課堂的重要環(huán)節(jié)，也是語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。在當(dāng)前的環(huán)境下提升初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位，也需要教師在課堂上通過互動教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的切實(shí)提高。