張秀芳

【摘要】英語教學(xué)現(xiàn)如今在不斷的改革，現(xiàn)代的英語教學(xué)課堂也成為不僅是對英語知識的教學(xué)，也是注重英語語法的教學(xué)，但是語法是英語課程學(xué)習(xí)中的難點和重點，經(jīng)常會讓學(xué)生無法掌握，最終感到無聊乏味，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新研究和探索教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，使英語語法的教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵字】新時期中學(xué)? ?英語語法? ?探究

【中圖分類號】G633.41? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-040-01

語言教學(xué)的重要組成部分包括語法的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時經(jīng)常會感覺到枯燥乏味，恰恰語法的地位又十分重要。目前中考的最新題型是語法選擇題，為滿足實際考試要求，應(yīng)加強對語法的教學(xué)，學(xué)好語法可以有益于學(xué)好英語、與人交流，同時也能滿足對現(xiàn)如今的考試要求，提升考試成績等等，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)完語法也無法準(zhǔn)確有效地運用，那么如何可以將語法學(xué)好，又可以熟練地使用，成為很多老師的首要任務(wù)。

一、現(xiàn)階段中學(xué)語法教學(xué)的問題

（一）忽視語法教學(xué)，過分注重口語教學(xué)

英語作為第二語言，與我們的母語學(xué)習(xí)不一樣，學(xué)習(xí)英語環(huán)境并不是很好，導(dǎo)致很多學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)英語，很難在生活中去使用英語，語法恰恰是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果學(xué)習(xí)英語沒有掌握語法，那就好比高樓失去了地基，后續(xù)在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅僅會學(xué)習(xí)效率比較低，同時會導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語結(jié)構(gòu)混亂。在考試中，學(xué)生會經(jīng)常不知道應(yīng)該如何下筆書寫，特別是在寫英語作文時經(jīng)常語法錯誤，自己卻絲毫沒有感覺，因此，學(xué)生沒有掌握語法，會出現(xiàn)很多語法錯誤的問題，在選擇題時只能靠感覺去選擇，沒有明白句子的意思，同時也無法解析好每個句子，最后導(dǎo)致考試成績不夠滿意。

（二）過分偏重語法知識，忽視使用語法能力

很多老師在教學(xué)過程中，過分重視語法知識教學(xué)，老師主要圍繞如何掌握語法的規(guī)定，使學(xué)生的注意力都集中在理論知識的教學(xué)中。老師和學(xué)生都把大部分精力和時間放在了語法的學(xué)習(xí)上，卻忽視了學(xué)生是否可以真正理解文章的思路，老師也忽視在語境中提高學(xué)生的語法能力和培養(yǎng)使用語法的能力，最終造成的結(jié)果是學(xué)生只會在英語考試做選擇題。這種教學(xué)方式會逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生只能單方面接受老師的“輸入”缺乏學(xué)習(xí)主動性。

二、提高英語語法教學(xué)的相關(guān)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)效率。在如今的教學(xué)階段，因老師教學(xué)方法的局限性，導(dǎo)致很多學(xué)生只是按照老師的要求去學(xué)習(xí)英語，掌握英語語法，沒有自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。為此老師不應(yīng)該只注重學(xué)生的教育，也應(yīng)該同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中采取多種方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）把握跨階段英語的銜接，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

與此同時，英語老師也要注意學(xué)生由初中升到高中英語的銜接性以及實際的教育要求。老師不僅僅要一股腦的教學(xué)，也需要根據(jù)實際教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和修改，對課本中一些不合理的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。

舉個例子：課本用有一些情態(tài)動詞，must，should，can等等，課本內(nèi)介紹的僅僅是一些簡單的基本知識點，老師在教學(xué)的過程中可以加入其他情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)shall，will等的學(xué)習(xí)，老師可以組織學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和總結(jié)，老師可以鼓勵學(xué)生開展不同的學(xué)習(xí)活動，比如以小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加入到每個小組中，互幫互助，從而完成老師布置的課程作業(yè)，同時因目前英語考試中的最新題型為語法選擇，老師可以根據(jù)實際每次英語考試中出現(xiàn)的語法選擇題型知識點進(jìn)行考后講解，在學(xué)生考試中理解錯誤的知識點進(jìn)行鞏固講解，講解后做好復(fù)習(xí)筆記，可以有效地加深理解錯誤知識點的印象。

（三）掌握多種學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)英語語法

語法知識在學(xué)生的眼里就是枯燥、乏味、難懂的代名詞，所以對老師則有更高的要求，老師在講課時盡量把教學(xué)內(nèi)容講的有趣，這樣才會讓學(xué)生有想要學(xué)習(xí)的想法，如果老師所講內(nèi)容過于枯燥，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語法知識喪失興趣。

比如：在學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)的時候，可以由“Whats this？”轉(zhuǎn)變到“What are these？”，讓學(xué)生自我總結(jié)知識的不同點，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)語法的變化;開展合作性的小組活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，又可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣才在團(tuán)隊中每個人會發(fā)揮自己的力量，將問題更好地解決。尤其是當(dāng)老師留給學(xué)生的問題難度較大時，團(tuán)隊合作可以更好的解決問題，同時也會培養(yǎng)每個學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，從而優(yōu)秀的解決老師布置的任務(wù)。

（四）豐富教學(xué)方式，輕松氣氛中學(xué)習(xí)語法

老師在語法教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，老師在教育語法教學(xué)當(dāng)中，舉例時盡量選擇簡單明了的，以通俗易懂的解釋，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語法，英語語法學(xué)習(xí)的規(guī)則比較抽象。如果老師只是根據(jù)語法進(jìn)行教學(xué)，會導(dǎo)致課堂乏味、枯燥，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此老師在教學(xué)過程中可以采取互動的方式。

比如：在學(xué)習(xí)I am watching TV中的現(xiàn)在進(jìn)行時內(nèi)容，老師可以以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生這個動作，鼓勵學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在進(jìn)行時課程內(nèi)容搶答，對答對的學(xué)生或者團(tuán)隊給予相應(yīng)的獎勵，這樣可以使每個學(xué)生都可以實際參與到課堂氛圍中。老師可以采用提問的方式，老師提出一個問題，由每個團(tuán)隊排出一名隊員回答老師的問題，且派出的隊員不可以重復(fù)，這樣可以讓老師了解每個同學(xué)對知識點掌握的情況，同時也營造了一個有趣的課堂氛圍。

三、結(jié)束語

語法教學(xué)是英語教學(xué)中的難點重點，這也就要求老師需要提升自我的教學(xué)素養(yǎng)，如果老師可以在教學(xué)過程中充分運用個人的智慧，探索適合有效地教學(xué)模式，長久下去會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生對語法的理解不僅停留在“懂”，而是達(dá)到靈活掌握運用語法的境界。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 刁節(jié)蓮. 如何提高英語語法教學(xué)的有效性[J]. 新智慧， 2018（25）：71-71.

[2]戴一鑫. 微課在高中英語語法教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 校園英語， 2018（20）：110-111.