張秀芳
【摘要】英語教學(xué)現(xiàn)如今在不斷的改革,現(xiàn)代的英語教學(xué)課堂也成為不僅是對英語知識的教學(xué),也是注重英語語法的教學(xué),但是語法是英語課程學(xué)習(xí)中的難點和重點,經(jīng)常會讓學(xué)生無法掌握,最終感到無聊乏味,老師在教學(xué)過程中,應(yīng)該不斷創(chuàng)新研究和探索教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性,使英語語法的教學(xué)質(zhì)量提升。
【關(guān)鍵字】新時期中學(xué)? ?英語語法? ?探究
【中圖分類號】G633.41? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ??【文章編號】1992-7711(2020)10-040-01
語言教學(xué)的重要組成部分包括語法的教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時經(jīng)常會感覺到枯燥乏味,恰恰語法的地位又十分重要。目前中考的最新題型是語法選擇題,為滿足實際考試要求,應(yīng)加強對語法的教學(xué),學(xué)好語法可以有益于學(xué)好英語、與人交流,同時也能滿足對現(xiàn)如今的考試要求,提升考試成績等等,但很多學(xué)生學(xué)習(xí)完語法也無法準(zhǔn)確有效地運用,那么如何可以將語法學(xué)好,又可以熟練地使用,成為很多老師的首要任務(wù)。
一、現(xiàn)階段中學(xué)語法教學(xué)的問題
(一)忽視語法教學(xué),過分注重口語教學(xué)
英語作為第二語言,與我們的母語學(xué)習(xí)不一樣,學(xué)習(xí)英語環(huán)境并不是很好,導(dǎo)致很多學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)英語,很難在生活中去使用英語,語法恰恰是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),如果學(xué)習(xí)英語沒有掌握語法,那就好比高樓失去了地基,后續(xù)在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅僅會學(xué)習(xí)效率比較低,同時會導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語結(jié)構(gòu)混亂。在考試中,學(xué)生會經(jīng)常不知道應(yīng)該如何下筆書寫,特別是在寫英語作文時經(jīng)常語法錯誤,自己卻絲毫沒有感覺,因此,學(xué)生沒有掌握語法,會出現(xiàn)很多語法錯誤的問題,在選擇題時只能靠感覺去選擇,沒有明白句子的意思,同時也無法解析好每個句子,最后導(dǎo)致考試成績不夠滿意。
(二)過分偏重語法知識,忽視使用語法能力
很多老師在教學(xué)過程中,過分重視語法知識教學(xué),老師主要圍繞如何掌握語法的規(guī)定,使學(xué)生的注意力都集中在理論知識的教學(xué)中。老師和學(xué)生都把大部分精力和時間放在了語法的學(xué)習(xí)上,卻忽視了學(xué)生是否可以真正理解文章的思路,老師也忽視在語境中提高學(xué)生的語法能力和培養(yǎng)使用語法的能力,最終造成的結(jié)果是學(xué)生只會在英語考試做選擇題。這種教學(xué)方式會逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生只能單方面接受老師的“輸入”缺乏學(xué)習(xí)主動性。
二、提高英語語法教學(xué)的相關(guān)措施
(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性
教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)效率。在如今的教學(xué)階段,因老師教學(xué)方法的局限性,導(dǎo)致很多學(xué)生只是按照老師的要求去學(xué)習(xí)英語,掌握英語語法,沒有自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。為此老師不應(yīng)該只注重學(xué)生的教育,也應(yīng)該同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣,在教學(xué)過程中采取多種方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
(二)把握跨階段英語的銜接,提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量
與此同時,英語老師也要注意學(xué)生由初中升到高中英語的銜接性以及實際的教育要求。老師不僅僅要一股腦的教學(xué),也需要根據(jù)實際教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和修改,對課本中一些不合理的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整。
舉個例子:課本用有一些情態(tài)動詞,must,should,can等等,課本內(nèi)介紹的僅僅是一些簡單的基本知識點,老師在教學(xué)的過程中可以加入其他情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)shall,will等的學(xué)習(xí),老師可以組織學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和總結(jié),老師可以鼓勵學(xué)生開展不同的學(xué)習(xí)活動,比如以小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生加入到每個小組中,互幫互助,從而完成老師布置的課程作業(yè),同時因目前英語考試中的最新題型為語法選擇,老師可以根據(jù)實際每次英語考試中出現(xiàn)的語法選擇題型知識點進(jìn)行考后講解,在學(xué)生考試中理解錯誤的知識點進(jìn)行鞏固講解,講解后做好復(fù)習(xí)筆記,可以有效地加深理解錯誤知識點的印象。
(三)掌握多種學(xué)習(xí)方法,高效學(xué)習(xí)英語語法
語法知識在學(xué)生的眼里就是枯燥、乏味、難懂的代名詞,所以對老師則有更高的要求,老師在講課時盡量把教學(xué)內(nèi)容講的有趣,這樣才會讓學(xué)生有想要學(xué)習(xí)的想法,如果老師所講內(nèi)容過于枯燥,會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語法知識喪失興趣。
比如:在學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)的時候,可以由“Whats this?”轉(zhuǎn)變到“What are these?”,讓學(xué)生自我總結(jié)知識的不同點,逐步引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)語法的變化;開展合作性的小組活動,既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,又可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,這樣才在團(tuán)隊中每個人會發(fā)揮自己的力量,將問題更好地解決。尤其是當(dāng)老師留給學(xué)生的問題難度較大時,團(tuán)隊合作可以更好的解決問題,同時也會培養(yǎng)每個學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,從而優(yōu)秀的解決老師布置的任務(wù)。
(四)豐富教學(xué)方式,輕松氣氛中學(xué)習(xí)語法
老師在語法教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,老師在教育語法教學(xué)當(dāng)中,舉例時盡量選擇簡單明了的,以通俗易懂的解釋,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語法,英語語法學(xué)習(xí)的規(guī)則比較抽象。如果老師只是根據(jù)語法進(jìn)行教學(xué),會導(dǎo)致課堂乏味、枯燥,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,因此老師在教學(xué)過程中可以采取互動的方式。
比如:在學(xué)習(xí)I am watching TV中的現(xiàn)在進(jìn)行時內(nèi)容,老師可以以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生這個動作,鼓勵學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在進(jìn)行時課程內(nèi)容搶答,對答對的學(xué)生或者團(tuán)隊給予相應(yīng)的獎勵,這樣可以使每個學(xué)生都可以實際參與到課堂氛圍中。老師可以采用提問的方式,老師提出一個問題,由每個團(tuán)隊排出一名隊員回答老師的問題,且派出的隊員不可以重復(fù),這樣可以讓老師了解每個同學(xué)對知識點掌握的情況,同時也營造了一個有趣的課堂氛圍。
三、結(jié)束語
語法教學(xué)是英語教學(xué)中的難點重點,這也就要求老師需要提升自我的教學(xué)素養(yǎng),如果老師可以在教學(xué)過程中充分運用個人的智慧,探索適合有效地教學(xué)模式,長久下去會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)英語的積極性,讓學(xué)生對語法的理解不僅停留在“懂”,而是達(dá)到靈活掌握運用語法的境界。
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