歐陽亞兵

【摘要】長期以來，初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)普遍由于形式單一，手段陳舊，容易造成學(xué)生課程學(xué)習(xí)倦怠、課堂評價(jià)片面、藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展受阻等不利影響，也會阻礙學(xué)校美育的開展。筆者嘗試結(jié)合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)理念，從課堂評價(jià)方式的構(gòu)建、實(shí)施、多元化等方面進(jìn)行探索，找尋適合初中美術(shù)課堂評價(jià)的科學(xué)方式，以此促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)更好的開展。

【關(guān)鍵字】核心素養(yǎng)? ?初中美術(shù)? ?課堂教學(xué)? ?科學(xué)評價(jià)

【中圖分類號】G633.955? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-047-02

課堂評價(jià)是教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程中綜合的一個(gè)組成部分，需要貫穿于教育教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)今的初中美術(shù)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科地位的邊緣化，美術(shù)教師群體的弱勢，美術(shù)課堂教學(xué)很難建立一套完整、科學(xué)、有效的學(xué)生課堂評價(jià)方案。不完整、不科學(xué)的美術(shù)課堂評價(jià)等同于美育的失敗?？茖W(xué)合理的美術(shù)課堂評價(jià)，對學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、高尚的審美情操、完善的人格有著至關(guān)重要的作用。特別是在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念提出之后，美術(shù)課堂評價(jià)方式應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性、全面性和科學(xué)性。筆者結(jié)合長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面去努力：

一、緊跟政策，抓住機(jī)遇構(gòu)建新評價(jià)體系

日本漫畫家宮崎駿說過：“我們在變化中成長。如果你拒絕了變化，你就拒絕了新的美麗和新的機(jī)遇”。 隨著教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》的提出，藝術(shù)不再是一門興趣課，學(xué)校美育從“軟任務(wù)”即將變成“硬指標(biāo)”。機(jī)遇如期而至。2020年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示，為加強(qiáng)美育，2020年要在改條件、改教學(xué)、改評價(jià)上攻堅(jiān)。在這樣的大背景下，科學(xué)課堂評價(jià)的呼聲也越來越響亮。

美術(shù)教學(xué)評價(jià)是初中階段學(xué)生評價(jià)體系中的重要組成部分，是藝術(shù)素養(yǎng)形成的主要參照標(biāo)準(zhǔn)。首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授在《美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的‘前世今生》中提出：美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，包括“圖像識讀” “美術(shù)表現(xiàn)”“審美判斷”“創(chuàng)意實(shí)踐”和“文化理解”，它們之間各具意義，但又有所交集。為新背景下美術(shù)課堂評價(jià)改革指明了的方向。

基于美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)，著手建立一個(gè)科學(xué)有效且長期作用于學(xué)生的評價(jià)方案勢在必行，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中課堂評價(jià)的不足和詬病，提高學(xué)生美術(shù)課堂積極性和信心，達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。在教學(xué)實(shí)踐中首先要全面解讀教材，對教材內(nèi)容按照五大核心素養(yǎng)進(jìn)行分類。如“欣賞·評述”模塊可以納入“圖像識讀”，“造型·表現(xiàn)”可以納入“美術(shù)表現(xiàn)”，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”可以納入“創(chuàng)意實(shí)踐”等，而“審美判斷”、“文化理解”既可單獨(dú)成立，也可以融入其他模塊當(dāng)中。其次是要對課堂的架構(gòu)有清晰的認(rèn)識，把課堂從縱橫兩條線進(jìn)行分解?？梢园颜n堂評價(jià)分成學(xué)前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)業(yè)測評、總評等五個(gè)部分?；竞w了學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)的整體表現(xiàn)，以達(dá)到全方位評價(jià)的目的。

二、注重落實(shí)，科學(xué)有效地實(shí)施評價(jià)方案

科學(xué)的課堂評價(jià)可以監(jiān)控、評定、改進(jìn)和管理課堂教學(xué)，也可以反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向課堂教學(xué)。但如何有效的運(yùn)用方案才是問題的關(guān)鍵。

現(xiàn)代課堂教育中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也應(yīng)該成為課堂評價(jià)的主體。美術(shù)課堂評價(jià)表格可以先對各個(gè)美術(shù)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，把評價(jià)的主動權(quán)交給學(xué)生，再由小組長培訓(xùn)小組成員，每個(gè)成員根據(jù)自身特點(diǎn)負(fù)責(zé)其中一部分，按照一周一份，期末匯總的形式來操作。如A負(fù)責(zé)課前檢查，B負(fù)責(zé)課堂表現(xiàn)，C負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，盡量做到人人能參與評價(jià)，讓學(xué)生更關(guān)注自己，關(guān)心課堂，課堂才能生動，才會精彩。還要適時(shí)引入加分機(jī)制，每個(gè)問題按照類型模塊都有具體的分值，可以是圖像識讀，也可以是美術(shù)表現(xiàn)，這些分值通過學(xué)案、課件明確標(biāo)注，學(xué)生一目了然。學(xué)生根據(jù)自身能力為自己搶分，為小組加分。有加分就有獎勵，周、月、期得分高的個(gè)人或小組都可獲得相應(yīng)的獎勵，并且可以換取班級德育分，并在家長群通報(bào)表揚(yáng)。事實(shí)證明：這種科學(xué)有效的激勵機(jī)制對促進(jìn)課堂發(fā)展是非常明顯的，得到學(xué)生、家長的高度認(rèn)可，且具有普遍性，可全校推廣。

三、全方位思考，評價(jià)方式力求多元化

當(dāng)下是大數(shù)據(jù)時(shí)代，評價(jià)學(xué)生不能僅靠一張作品，遵從科學(xué)的數(shù)據(jù)，更能全面科學(xué)地評價(jià)學(xué)生。未來數(shù)據(jù)會成為全面評價(jià)一個(gè)人的有效佐證。除了數(shù)據(jù)，多元化的評價(jià)應(yīng)該并舉，多維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

（一）學(xué)生互評

如課堂中對學(xué)生的回答采用掌聲鼓勵，口頭評價(jià)都是非常必要的;對作品評價(jià)可以采用“學(xué)生互評+”模式，學(xué)生互評反而能發(fā)現(xiàn)更多的亮點(diǎn)，所謂“+”就是除了互評之外的自評和師評。通過作者本身、同學(xué)、老師三個(gè)角度的評價(jià)來深入發(fā)掘作品，做到全面合理的解讀。

（二）家長反饋

光學(xué)生和老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必要時(shí)我們還可利用家長對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。比如在母親節(jié)、感恩節(jié)，制作賀卡來表達(dá)對長輩的情誼，再通過問卷星收集反饋信息來得到相關(guān)數(shù)據(jù)。

（三）智能評價(jià)

當(dāng)把小組長課堂評價(jià)、學(xué)業(yè)考試、學(xué)科實(shí)踐、家長反饋等數(shù)據(jù)收集之后，很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)據(jù)是龐大的，保存數(shù)據(jù)又是對課堂評價(jià)的一個(gè)考驗(yàn)。經(jīng)過不斷的探索，智能時(shí)代APP能夠很好的解決這個(gè)問題，“班級優(yōu)化大師”便是一個(gè)。通過設(shè)置美術(shù)學(xué)科的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)數(shù)據(jù)有效的錄入保存，并形成學(xué)生“美術(shù)素養(yǎng)”的綜合數(shù)據(jù)和圖像呈現(xiàn)，還能形成評價(jià)性的文字，學(xué)生也能更輕松和直觀的看到自己的學(xué)科表現(xiàn)。

四、與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化評價(jià)形式

鄧小平提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！痹谖覀冞@個(gè)訊息萬變的時(shí)代，教育教學(xué)也需要緊跟時(shí)代步伐，對于學(xué)生的評價(jià)也需要不斷優(yōu)化。

（一）抓住教學(xué)對象的變化，優(yōu)化評價(jià)方式

在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作為群體，每一屆的學(xué)生特點(diǎn)都是不一樣的，他們體現(xiàn)出來的時(shí)代特質(zhì)也是非常鮮明的;學(xué)生作為個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的特征更是千變?nèi)f化。為了能夠適應(yīng)這樣的變化，我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要適時(shí)做一些新的突破和改變。比如，以前我們的評價(jià)只是停留于紙面上，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評價(jià)。

（二）緊跟上級政策的變化，優(yōu)化評價(jià)方式

當(dāng)下我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出核心素養(yǎng)的新理念，我們的美術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就從圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解這些方面去進(jìn)行改變。再比如綜合素質(zhì)評價(jià)方案的實(shí)施，藝術(shù)素養(yǎng)在評價(jià)體系中的建立，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動也是我們評價(jià)的內(nèi)容。

在當(dāng)今教育中，隨著國家對美育教育的重視，美育在教育過程中地位的提升，建立科學(xué)有效的學(xué)生美育評價(jià)方式，對學(xué)生的未來發(fā)展有著很重要的作用。通過教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)下的國家政策，教育理念，信息技術(shù)等綜合因素，構(gòu)建出美術(shù)課堂教學(xué)科學(xué)評價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)校美育教育的良性發(fā)展，更個(gè)性化的形成學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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