梁雪

【摘要】聽(tīng)覺(jué)是感受音樂(lè)最基本的方式，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，聆聽(tīng)是教學(xué)的基礎(chǔ)與根本，重視聆聽(tīng)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的本質(zhì)，充分的引導(dǎo)學(xué)生去感知音律的美感，提高學(xué)生主動(dòng)接受音樂(lè)的積極性。因此，教師要采取多樣化教學(xué)模式，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的美好體驗(yàn)。筆者通過(guò)一系列的音樂(lè)創(chuàng)新活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，使其真正的愛(ài)上音樂(lè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了奠基作用。

【關(guān)鍵字】聆聽(tīng)活動(dòng)? ?小學(xué)音樂(lè)? ?課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-078-01

眾所周知，音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，精致巧妙的音樂(lè)形式以及悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響是音樂(lè)的具體體現(xiàn)。聲音是音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)，音樂(lè)藝術(shù)的展現(xiàn)自然離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)與聲音。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，接觸“聽(tīng)”的本質(zhì)，使其充分的熟悉與認(rèn)知音樂(lè)語(yǔ)言，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的有效積累。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)加強(qiáng)聆聽(tīng)的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知優(yōu)美的律動(dòng)與節(jié)奏，進(jìn)而提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)。

1.在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，聆聽(tīng)的體驗(yàn)形式

針對(duì)學(xué)生而言，聆聽(tīng)是熟悉音樂(lè)語(yǔ)言、接觸音樂(lè)、認(rèn)知音樂(lè)的過(guò)程，在整個(gè)音樂(lè)欣賞體系中，聆聽(tīng)是培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)本質(zhì)最基礎(chǔ)的方式，而學(xué)生也會(huì)在聆聽(tīng)過(guò)程中感受到情感之美與旋律之美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，增加學(xué)生的音樂(lè)美感。聆聽(tīng)音樂(lè)有著多種多樣的方式，具體包括背景式聆聽(tīng)、純音樂(lè)聆聽(tīng)，以及綜合體驗(yàn)式聆聽(tīng)等方式。

在純音樂(lè)的聆聽(tīng)過(guò)程中，教師要求學(xué)生將注意力集中在音響等播放設(shè)備方面，充分發(fā)揮音樂(lè)的流動(dòng)欣賞形式，然而，這種聆聽(tīng)方式只能讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的形式美，卻不能真正地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵與形式的真正融合，因此，純音樂(lè)聆聽(tīng)要求聽(tīng)者具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，顯然小學(xué)生不能達(dá)到要求。綜合體驗(yàn)式聆聽(tīng)以純音樂(lè)聆聽(tīng)的要求相反，它更側(cè)重于音樂(lè)的形式，注意力集中體驗(yàn)在音樂(lè)內(nèi)涵方面，通過(guò)自身的想象力，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的意境與形象美。刺激式聆聽(tīng)是一種原始的聆聽(tīng)行為，它將音樂(lè)視為一種刺激源，在音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)烈刺激下，進(jìn)而獲得“身”與“心”的升華。

2.在欣賞音樂(lè)中，聆聽(tīng)的主要內(nèi)容

2.1音樂(lè)之美

旋律是音樂(lè)美的主要體現(xiàn)形式，音樂(lè)的旋律也是吸引聽(tīng)眾的主要方式，優(yōu)美旋律的組合演化成了音樂(lè)藝術(shù)，為歌曲搭建了美的結(jié)構(gòu)，隨著旋律的變化，將音樂(lè)中所隱藏的精神與情感充分的表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)出聽(tīng)眾對(duì)生活的展望，彰顯出聽(tīng)眾對(duì)未來(lái)生活的態(tài)度。

2.2伴奏之美

扣人心弦的伴奏，能充分的渲染與烘托音樂(lè)的律動(dòng)，伴奏是音樂(lè)抒發(fā)情感的輔助方式，充分地表達(dá)出了主旋律的形象與意境。同時(shí)，伴奏也是一種藝術(shù)效果，實(shí)現(xiàn)了主旋律與伴奏之間的有效互補(bǔ)，讓音樂(lè)的藝術(shù)效果充分的彰顯。例如，在舒伯特的歌曲中，情感的表達(dá)主要通過(guò)伴奏形式展現(xiàn)。然而，無(wú)論音樂(lè)伴奏以什么形式、特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，它始終充當(dāng)輔助的角色。

2.3詩(shī)詞之美

優(yōu)秀的音樂(lè)作品一定有一個(gè)優(yōu)美的歌詞，歌詞也是學(xué)生主要的聆聽(tīng)要點(diǎn)，歌詞是對(duì)音樂(lè)意境的最直接表達(dá)方式。生動(dòng)活潑、言簡(jiǎn)意賅的歌詞，將復(fù)雜的生活情境與情感充分的融入到朗朗上口的歌詞中，通過(guò)歌詞的形式將其吟唱出來(lái)，在歌詞的幫襯下，音樂(lè)的意境也躍然于紙上，因此，歌詞是音樂(lè)中較為重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師在聆聽(tīng)教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)學(xué)生歌詞領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，將歌詞的旋律與伴奏充分的融合在一起，一起構(gòu)建出音樂(lè)的完美結(jié)合體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的聆聽(tīng)能力的增加。

3.培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣的措施

3.1營(yíng)造語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)興趣

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)教師的依賴(lài)性比較高，教師的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要與因素。因此，教師為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，教師要放下身段，真正的融入到學(xué)生中，用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行溝通與交流。在愉悅的氛圍下，用飽滿的精神狀態(tài)去感染這個(gè)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生真正的加入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2講解音樂(lè)元素，學(xué)習(xí)聆聽(tīng)技巧

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有較多的聆聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要從音樂(lè)的本質(zhì)出發(fā)，掌握音樂(lè)的特點(diǎn)，目的性的加強(qiáng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的技巧。例如，在培養(yǎng)聆聽(tīng)節(jié)奏時(shí)，教師通過(guò)打擊樂(lè)為學(xué)生演奏多種節(jié)奏，讓學(xué)生在在眾多的節(jié)奏中尋找相同的節(jié)奏。在學(xué)生完整地聆聽(tīng)完音樂(lè)后，并為學(xué)生講解歌曲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中的強(qiáng)弱，充分感受音樂(lè)所帶來(lái)的情感體驗(yàn)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音色、樂(lè)器的有效區(qū)分，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同音色所表達(dá)出來(lái)的不同形象。

3.3通過(guò)多維組合，注重實(shí)踐體驗(yàn)

簡(jiǎn)單的聽(tīng)覺(jué)練習(xí)是不能有效激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)熱情，只有將身體反應(yīng)與聆聽(tīng)活動(dòng)充分的結(jié)合，才能將學(xué)生的音樂(lè)興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，將抽象的音樂(lè)旋律轉(zhuǎn)化成具體的圖像形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能利用圖形譜讓學(xué)生真正的碰觸到音樂(lè)元素。大小不一的圖案、粗細(xì)搭配的線條、明暗分明的色彩，以及規(guī)律性的律動(dòng)，充分的展示出了音樂(lè)的魅力，在多維組合下，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的體驗(yàn)，將情境充分融入到音樂(lè)作品中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的理解。

4.結(jié)束語(yǔ)

聆聽(tīng)有助于學(xué)生音樂(lè)熱情的培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的聆聽(tīng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)一雙音樂(lè)的耳朵，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)著音樂(lè)藝術(shù)的美感，觸碰著音樂(lè)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳敏萱.“聆聽(tīng)三步走”對(duì)改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用[J].文存閱刊，2018（19）：59-59.

[2]謝德琴.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中激勵(lì)性原則的有效應(yīng)用研究[J].新課程（上），2017（2）：36-36.

[3]謝銘磊.音樂(lè)教學(xué)中的律動(dòng)設(shè)計(jì)——以欣賞曲《幽默曲》為例[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2019（8）：16-18.