林小芳

【摘要】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且又服務(wù)于生活，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，把學(xué)生熟悉的生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)學(xué)生的視線，走進(jìn)課堂，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。本文從情境、素材、探索三方面進(jìn)行聯(lián)系生活，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

【關(guān)鍵字】生活? ?激發(fā)? ?興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-142-01

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，我們的教學(xué)環(huán)境要走進(jìn)學(xué)生的生活環(huán)境，從他們已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，用心營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過(guò)一系列的觀察、思考、動(dòng)手、動(dòng)眼等活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能力得到有效鍛煉，興趣得到極大的激發(fā)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且又服務(wù)于生活，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，把學(xué)生熟悉的生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)學(xué)生的視線，走進(jìn)課堂，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，能很好地溝通生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)孩子們要認(rèn)知的內(nèi)容與他們的生活環(huán)境很接近時(shí)，孩子對(duì)知識(shí)主動(dòng)獲取得欲望就越大。所以，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，教學(xué)效果能達(dá)到事半功倍。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《平均數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我們班的三個(gè)男生與三個(gè)女生進(jìn)行一分鐘投籃比賽，請(qǐng)林老師做裁判，比賽的結(jié)果是男生分別投入8個(gè)，11個(gè)和6個(gè)，女生分別投入了9個(gè)，6個(gè)和7個(gè)，老師通過(guò)計(jì)算總數(shù)判定男生勝利，這時(shí)女生不服氣了，要讓老師也加入她們女生隊(duì)進(jìn)行投球，結(jié)果肖老師投進(jìn)了6球，再通過(guò)比總數(shù)，女生隊(duì)反敗為勝，這時(shí)我反問(wèn)學(xué)生：老師這樣判定勝負(fù)合理嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境，學(xué)生就會(huì)思考：人數(shù)不一樣了再比總數(shù)就不合理了，于是他們就會(huì)尋求更合理的數(shù)字來(lái)比較，從而引出平均數(shù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣情境，能有效地吸引學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果事半功倍。

二、妙用素材，研學(xué)激趣

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”。我們知道，教學(xué)中的素材如果是與學(xué)生的生活背景或生活常識(shí)息息相關(guān)的，那么，如果我們能巧妙地利用生活中素材讓學(xué)生研學(xué)，學(xué)生就能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)起數(shù)學(xué)也就津津有味了。如：在教學(xué)“利息”后，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐：先布置學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)自己的壓歲錢，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽的存款。在課堂上匯報(bào)交流家里的調(diào)查結(jié)果：（1）分組討論：存1年可以得到多少利息？3年呢？（2）策劃，請(qǐng)你做一次理財(cái)小管家，幫自己或爸爸媽媽理財(cái)。

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的活動(dòng)的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自然和諧地發(fā)展，為學(xué)生自主探索提供了廣闊的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，有價(jià)值的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、利用探索，操作激趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，動(dòng)手操作、合作交流必須是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在我們的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在操作中感受樂(lè)趣，在探索中體會(huì)成功，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。所以，教師放手讓學(xué)生在探索、操作中學(xué)習(xí)，快樂(lè)地理解，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們收獲滿滿。

在教學(xué)“三角形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先是讓學(xué)生回顧在探索“平行四邊形”面積時(shí)，采用什么方法進(jìn)行？

生：變成長(zhǎng)方形。

師：對(duì)，這種方法叫“轉(zhuǎn)化”。這是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三角形的面積”，我們也可以嘗試把它變成以前學(xué)過(guò)的圖形。來(lái)，以小組為單位，我們動(dòng)起來(lái)。

……

這里，給足時(shí)間讓學(xué)生探究，學(xué)生通過(guò)剪、拼，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了正方形，有的拼成了平行四邊形等等，也有的利用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了大的平行四邊形，最終歸納得出三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，也就是“三角形面積=底×高÷2”。這樣，學(xué)生品嘗到了探索成功的喜悅，自己真正成為學(xué)習(xí)者、參與者，學(xué)習(xí)的興趣持久穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的效率也高。

總之，興趣是最好的老師。課堂上我們?nèi)绻芷饠?shù)學(xué)知識(shí)與生活的橋梁，那么我們的學(xué)生就會(huì)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用、有價(jià)值的，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持為學(xué)生營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，就能變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，孩子們就能獲得全面、健康、愉悅的發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就真正地落在了實(shí)處。