孫慧敏 張新主

[摘要]地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一一文章基于SWOT分析法，分析農(nóng)村高中在地理實(shí)踐力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探討農(nóng)村高中地理教學(xué)中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略：轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí);降低成本，減小實(shí)踐壓力;發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用農(nóng)村資源。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中;地理實(shí)踐力;SWOT分析

[中圖分類號(hào)] G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）10-0079-02

地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。由于城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡，農(nóng)村高中對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)舉步維艱。本文中提到的農(nóng)村高中是指位于縣級(jí)及其以下地區(qū)的普通高中，其生源主要來自農(nóng)村。目前，我國(guó)農(nóng)村高中對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)并不樂觀，相關(guān)研究更是寥寥可數(shù)。

SWOT分析法包括優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weak-nesses）、機(jī)遇（Opportunities）、威脅（Threats，本文表述為“挑戰(zhàn)”）四個(gè)方面的分析。本文利用SWOT分析法，基于對(duì)農(nóng)村高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的內(nèi)外部環(huán)境分析，提出農(nóng)村高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略。

一、農(nóng)村高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1.地理素材豐富

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其突出特點(diǎn)就是很多地理事物和地理現(xiàn)象就存在于學(xué)生周圍。在城市化的進(jìn)程中，原生自然環(huán)境越來越少，而農(nóng)村更接近大自然，在素材性課程資源方面有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。廣大農(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然地理資源、民間文化資源，廣闊的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)空間，教師可以利用學(xué)校周圍的地形地貌、風(fēng)俗民情、坑塘溝渠、植被土壤為學(xué)生生動(dòng)形象地解說地理課堂中的知識(shí)。

2.課外時(shí)間充足

與城市學(xué)生不同，農(nóng)村學(xué)生的課外時(shí)間更多。很多城市學(xué)生在假期除了要上文化課之外，還要參加各種興趣特長(zhǎng)班，假期生活豐富且充實(shí)，而由于條件限制，大部分的農(nóng)村學(xué)生在假期“無(wú)所事事”，這些課外時(shí)間可以被充分利用起來進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，讓農(nóng)村學(xué)生的課外生活變得更有意義，同時(shí)提高農(nóng)村學(xué)生的地理實(shí)踐力。

3.實(shí)踐環(huán)境較好

農(nóng)村的環(huán)境污染較輕，有利于對(duì)自然地理環(huán)境的觀測(cè)，而市區(qū)觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)的效果往往不夠理想，例如對(duì)于月相、星星的觀測(cè)，在農(nóng)村觀測(cè)的效果更佳。其次，相對(duì)于城市來說，農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，地租便宜，可以為地理研究提供廣闊的空間，而城市由于空間的限制，建設(shè)地理實(shí)踐研究基地較困難。

（二）劣勢(shì)分析

1.師資力量薄弱

地理學(xué)科知識(shí)綜合性較強(qiáng)，開展地理實(shí)踐活動(dòng)要求教師掌握多門學(xué)科知識(shí)，以及一些必備的基本常識(shí)，對(duì)教師的要求較高。然而農(nóng)村地理師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，常常由不能勝任某些科目教學(xué)工作的教師臨時(shí)負(fù)責(zé)地理教學(xué)，這些教師沒有學(xué)過地理專業(yè)知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

2.實(shí)踐不受重視

農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)、沿海地區(qū)中學(xué)相比，教學(xué)思想存在顯著差距，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固。從家庭方面來看，農(nóng)村學(xué)生大部分屬于留守兒童，其監(jiān)護(hù)人文化水平整體不高，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為地理學(xué)科屬于“副科”，多背誦就可以了，參加地理實(shí)踐活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，更有些家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，心有余而力不足。從學(xué)校方面來看，地理課時(shí)安排較少，基本沒有專門的實(shí)踐課時(shí)，所以在時(shí)間上不允許開展地理實(shí)踐活動(dòng)。

3.教學(xué)投入不足

農(nóng)村地區(qū)校外缺乏博物館、科技館、實(shí)習(xí)基地等地理實(shí)踐場(chǎng)所，校內(nèi)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，大部分學(xué)校不具備地理實(shí)驗(yàn)室和地理專用教室，缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和演示模型。此外，很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)投入不足，與城區(qū)專家、中學(xué)、專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。由于交通不便，多數(shù)培訓(xùn)地點(diǎn)較遠(yuǎn)，大多數(shù)教師對(duì)于參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)也并不積極。

（三）機(jī)遇分析

1.新課標(biāo)和新高考改革

2018年，新的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，從國(guó)家層面對(duì)地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了明確的要求。在這樣的背景下，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)在中學(xué)地理教學(xué)中的開展是大勢(shì)所趨，農(nóng)村學(xué)校也不例外。地理在中學(xué)屬于文科，在大學(xué)屬于理科，大部分文科生對(duì)地理望而生畏。伴隨新高考選科模式的實(shí)行，地理“不文不理”的尷尬地位得以改變，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)也相對(duì)更容易開展一些。

2.時(shí)代發(fā)展的需要

當(dāng)前我國(guó)相當(dāng)大比重的人口生活在農(nóng)村，農(nóng)村公民素質(zhì)關(guān)系著整體國(guó)民素質(zhì)，實(shí)施農(nóng)村地理實(shí)踐課程是提升農(nóng)村人口素質(zhì)的內(nèi)在需求。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，但部分人思想觀念落后，亂砍濫伐，濫開耕地，導(dǎo)致很多農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染、生態(tài)惡化、資源短缺現(xiàn)象。培養(yǎng)未來農(nóng)民的可持續(xù)發(fā)展觀念與地理教學(xué)緊密相關(guān)，尤其是讓學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到自己周圍環(huán)境中的人口、資源等問題，促使學(xué)生積極思考如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）挑戰(zhàn)分析

對(duì)于地理教材中的許多內(nèi)容（例如地理信息技術(shù)的應(yīng)用），農(nóng)村學(xué)生接觸較少，只能想象著學(xué)，這在一定程度上影響了地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村高中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)實(shí)戢意識(shí)

1.宣傳地理實(shí)踐的重要性

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，有些地理現(xiàn)象及其成因復(fù)雜多變，要想深刻理解其中的內(nèi)涵，需要學(xué)生通過地理實(shí)踐活動(dòng)來驗(yàn)證，所以學(xué)校與地理教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加大地理實(shí)踐教學(xué)投入，提高教師實(shí)踐素養(yǎng)，從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，宣傳地理實(shí)踐的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

2.活動(dòng)設(shè)置緊扣高考主線

受農(nóng)村傳統(tǒng)觀念和家庭環(huán)境影響，很多學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是唯一出路，他們承載著家庭的希望，尤其是高中生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、地理課時(shí)少，而地理實(shí)踐活動(dòng)需要花費(fèi)一定的時(shí)間，因此教師只有在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)緊扣高考主線，圍繞地理重難點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)后能夠有所進(jìn)步，才能提高學(xué)生興趣，使他們?cè)敢馊⑴c這些活動(dòng)。例如地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容晦澀難懂，是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓學(xué)生利用乒乓球和鐵絲動(dòng)手制作地球公轉(zhuǎn)模型，在制作過程中回憶自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，不斷改進(jìn)自己制作的模型，認(rèn)識(shí)地球在公轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的變化，可以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

（二）降低成本，減小實(shí)戢壓力

1.充分利用素材，降低經(jīng)濟(jì)成本

開展地理實(shí)踐活動(dòng)需要一定的經(jīng)費(fèi)，教師應(yīng)考慮如何降低活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)成本。對(duì)于地理實(shí)踐活動(dòng)所用的材料、設(shè)備，教師可尋找替代品，例如用透明塑料袋和溫度計(jì)，開展大氣溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn);用鐵架臺(tái)、量角器、重垂線等自制簡(jiǎn)易測(cè)星儀測(cè)量學(xué)校所在地的經(jīng)緯度等。校外的實(shí)踐活動(dòng)盡可能利用學(xué)校附近的資源，例如在學(xué)習(xí)“人口與環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查本村空巢老人生活現(xiàn)狀并提出應(yīng)對(duì)措施與建議。

2.結(jié)合其他活動(dòng)，降低時(shí)間成本

農(nóng)村高中基本沒有地理實(shí)踐活動(dòng)的專門課時(shí)設(shè)置，教師可以盡可能地結(jié)合校內(nèi)其他活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，例如可以將較為成熟的春游、秋游、研學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行整合，摒棄無(wú)效活動(dòng)，體現(xiàn)地理實(shí)踐活動(dòng)特色。

（三）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用農(nóng)村資源

1.結(jié)合區(qū)域特色，開發(fā)校外實(shí)踐基地

與城市不同，農(nóng)村原生自然景觀豐富，實(shí)踐場(chǎng)地廣闊。每個(gè)學(xué)校地理位置不同，周圍的地理環(huán)境也有很大差異，如果學(xué)校能夠充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，就能開發(fā)出具有地域性的校外實(shí)踐基地。例如田貴涵老師結(jié)合重慶市巴南區(qū)的“竹資源”，深入挖掘其與地理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土地理，建設(shè)校外實(shí)踐基地不僅能夠供學(xué)校長(zhǎng)期使用，而且能夠激起學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.充分利用假期，開展地理實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是地理實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，也是地理課堂教學(xué)的延伸。農(nóng)村學(xué)生課外時(shí)間較多，身體素質(zhì)較好，教師可以充分利用周末和假期的時(shí)間，以布置作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)。例如結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生布置如下假期作業(yè)：“①拍一組照片體現(xiàn)家鄉(xiāng)的環(huán)境問題并進(jìn)行論述。②去田間觀察不同的農(nóng)作物，總結(jié)家鄉(xiāng)發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件并進(jìn)行論述。③繪制本村至少十戶人家的樹形家譜圖，論述人口增長(zhǎng)帶來的社會(huì)問題。結(jié)合個(gè)人情況任選其一完成小論文的寫作?！弊寣W(xué)生親自開展調(diào)查能夠增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的能力，同時(shí)也能豐富農(nóng)村學(xué)生的假期生活。

農(nóng)村高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的共同協(xié)作，結(jié)合對(duì)其優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)的分析，通過增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)、減小實(shí)踐壓力、利用農(nóng)村資源等策略使學(xué)生想要參加、能夠參加并且有途徑參加地理實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高地理實(shí)踐力。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）