摘要：師資隊伍建設問題已成為事關成人高校能否可持續(xù)性發(fā)展的重要問題。本文基于教育質量保證體系視域，以本溪廣播電視大學為研究對象，對教師隊伍建設情況開展調查研究。通過梳理教師隊伍建設的基本情況，重點分析本溪廣播電視大學教師隊伍存在的問題和不足，同時有針對性地探討解決的措施和方式，進而以點帶面的探索成人高校教師隊伍建設的優(yōu)化路徑。

關鍵詞：成人高校;教師;隊伍建設

提升成人教育的質量，核心及保障因素就是師資隊伍的建設。筆者以本溪廣播電視大學為研究對象，通過深入調查研究，梳理出本溪電大教師隊伍建設中存在的問題如下：一是師資隊伍結構不合理，二是師資隊伍缺乏活力，三是師資培訓不足，四是職稱評聘體系和考核機制不完善。針對上述問題，提出解決措施如下：

一、完善師資隊伍結構

要打造年齡分布適宜，學歷水平合理，學緣構成科學的師資隊伍結構，要堅持兩手抓：一手抓引進——通過制定政策、營造氛圍等手段引進優(yōu)秀人才;一手抓培養(yǎng)——采取切實可行的措施加大對學?，F有的人才的培訓力度;此外，還可通過外聘、合作等方式有針對性的彌補本校師資隊伍的短板和弱項。

同時要建立起教師與行政工作人員之間合理的輪崗、轉崗制度。一方面要確保工作的延續(xù)性、穩(wěn)定性，鼓勵一部分教師和行政機關工作人員在崗位上長期堅守、打磨本領，成為專才;另一方面要允許教師與行政人員之間，以及行業(yè)內部的合理輪崗和轉崗，這樣既能預防個人因長期從事相同工作而引發(fā)的倦怠和惰性，也能使人熟悉其他領域的業(yè)務工作，成為通才，為學校的師資隊伍結構的完善奠定基礎。

二、激發(fā)教師隊伍新活力

要激發(fā)教師隊伍的活力，從個人方面來看：一是要樹立終身學習的理念，不斷提升自身各方面的能力素質。成人高校教師和普通高校教師相比，能力水平本來就存在一定的差距，如果不注重充電提升，恐怕無法勝任新形勢下的教學任務，只有通過不斷學習，提升學歷層次，提高教學水平，掌握信息技術能力，提高科研能力，才能夠為克服職業(yè)倦怠，提升職業(yè)活力增加內在動力。二是要對個人的職業(yè)生涯開展適宜規(guī)劃?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃就是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排[1]”。制定適宜的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠將長遠的、抽象的、難以企及的人生目標分解為一個個短時期的、具象的、易于達到的階段性目標，既可以使目標易于達到，同時還能減小不必要的壓力。

從組織方面來看，學校也可以通過一些手段提升教師隊伍的活力。一是為教職員工合理減負。工作任務重、壓力大是教師隊伍產生職業(yè)倦怠的直接原因，學校應進一步明確崗位職責，分配工作任務，調整薪酬激勵，落實獎懲措施，以此避免“大鍋飯”現象。二是實施人文關懷，柔性管理，可以通過豐富多彩、形式多樣的校園文化活動切實搭建起教職員工之間溝通的橋梁紐帶，進一步激發(fā)師資隊伍的活力。

三、加大師資培訓力度

首先應建立教師的職前培訓體系，對新入職的教師或者有轉崗意愿、轉專業(yè)意圖的教師定期或不定期開展職前培訓。培訓的內容應豐富多彩、有的放矢、富于前瞻性、側重實踐性，特別是要突出教學媒體課程建設和學習支持服務能力等亟待解決的方面，這樣可以避免教師對即將要從事崗位或領域因不熟悉、不了解而帶來的恐慌，或因能力不足而無法勝任等情況的出現。

其次應完善本溪電大教師的在職培訓體系?？梢詫⒔處熽犖榉譃樾姓芾砣藛T、專兼職教師、學生服務與支持人員、資源建設與信息技術人員等，分級分層分類的制定操作性強的短期、中期、長期培訓規(guī)劃。通過對接上級培訓，開展校內培訓，參與院校交流等方式開展教職工的在職培訓。培訓應有規(guī)劃、分種類、注重輕重緩急，按需推進，內容可從理論和技能兩個方向著手，側重于師德師風建設、信息技術提升、教學方法創(chuàng)新、管理服務升級等方面，盡可能多的讓全校各個層面的教職工都能受惠。參加上級培訓的人員，回校后可以將培訓的內容以講座或課件形式貫徹傳達至全校教職工，既可以鞏固培訓內容，也能擴大培訓效果。

此外還要注重對培訓效果的監(jiān)督，建立起行之有效的校內培訓反饋機制，既可以增加培訓的有效度，也能進一步指導今后的培訓工作，形成良性的互動，進而完善成人高校的師資隊伍建設。同時，建議定期以意見箱、職代會、征求意見等方式聽取廣大教職工對培訓內容和形式的新要求，以彌補學校培訓工作的不足。建議設置常態(tài)化的心理健康培訓，以此提升教職工的抗壓能力，保持心理健康程度，緩解職業(yè)倦怠，提升職業(yè)認同。

四、完善教師職稱聘任、考核激勵制度

職稱的評聘、教師的考核是保證教育質量的關鍵，也是完善師資隊伍建設的重要一環(huán)。學校應該探索適合成人教育發(fā)展的教師職稱評聘、考核激勵制度。在職稱評聘方面，應打破固有的僵化思維，在注重教學科研的同時，將行政、招生、黨務等工作按一定比例納入到職稱評聘的賦分系統(tǒng)中，同時增設投票環(huán)節(jié)，吸納領導、中層干部、群眾等各個層面的意見，使職稱評聘不再是個人閉門造車就能完成的事項，既能使廣大專兼職教師具有主人翁意識、心系學校發(fā)展，也能讓學校的各項事業(yè)保持接續(xù)、健康的發(fā)展。

在考核激勵方面，建議多元化考核，一方面以年度為單位，將專兼職教師的教學、行政、科研、全員招生等工作情況按一定比例量化，排出名次并公示，真正體現公開、公正、透明;另一方面要有投票和談話考核等環(huán)節(jié)，考核的標準要明確、統(tǒng)一、事前公開，投票和談話要注意適度擴大評價源頭。同時一定要注重考核結果的應用，要將考核與獎懲掛鉤：優(yōu)秀的要表彰，不合格的要處罰，有問題的要開展誡勉談話……這樣才能讓廣大教職工心存敬畏，使考核起到應有的作用，讓教職工明確自身不足，不斷反省整改，形成比學趕超的良好態(tài)勢，進而完善師資隊伍建設。

參考文獻：

[1]陳楚瑞.成人教育中職業(yè)生涯規(guī)劃能力的理論與實踐研究[J].中國成人教育，2013.04

課題項目：課題《基于教育質量保證體系下開放大學教師隊伍建設的思考》，項目編號：2019XB-16。

作者簡介：李云婷（1983.08-）女，遼寧本溪人，漢族，文學學士，公共管理碩士，講師。