李爽

摘要：語(yǔ)文是高中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，人文精神是一個(gè)重要支撐，是建設(shè)精神文明的核心內(nèi)容。作為文化載體的語(yǔ)文，在培養(yǎng)人文精神中具有關(guān)鍵性作用。人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透，對(duì)于學(xué)生品格的培養(yǎng)及精神內(nèi)涵的提升，都具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：人文精神;語(yǔ)文教學(xué);滲透路徑

高中語(yǔ)文教學(xué)素材中，含有大量的人文精神教學(xué)素材，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，不但可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極向上心態(tài)，更好地進(jìn)行高中語(yǔ)文的教學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神教育，可以增加學(xué)生對(duì)文字的理解和體會(huì)，還可以對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。貫穿人文精神教育的教學(xué)才是真正做到以人為本，讓學(xué)生具備一定的情懷和情操，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分挖掘教材，滲透人文精神

高中語(yǔ)文教材中有很多課文，都是與人文精神教學(xué)相匹配的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以認(rèn)真鉆研語(yǔ)文教材，深挖文章中的人文知識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的教學(xué)意義就是熏陶學(xué)生的情操和情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的共鳴，從而吸收其中的文化營(yíng)養(yǎng)和精華，不斷完善自身的道德素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)文章中劉和珍有更為深入和具體的認(rèn)知，教師可以通過(guò)講述劉和珍的事跡以及“三·一八”事變的歷史背景，從而讓學(xué)生對(duì)劉和珍產(chǎn)生敬仰和佩服之情。教師還可以選取一些深含教育意義的段落，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)勇敢的人。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材人文精神的內(nèi)容進(jìn)行深挖，幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)教書育人的目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的相關(guān)文章時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)重點(diǎn)大多集中在古漢語(yǔ)字詞的掌握以及文章的翻譯和講解上，忽略了對(duì)文章深刻內(nèi)涵的講解，殊不知，每篇《論語(yǔ)》的文章都蘊(yùn)藏著深刻的哲理和需要學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)的傳統(tǒng)美德，“仁者愛(ài)人”“君子之風(fēng)”“誨人不倦”等品德都蘊(yùn)藏在《論語(yǔ)》文章中，教師如果在教學(xué)中能夠?qū)⑦@些內(nèi)容挖掘出來(lái)，那么不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是非常有利的，有利于促進(jìn)新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、營(yíng)造良好氛圍，體會(huì)人文精神

作為教書育人的語(yǔ)文教師，我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)進(jìn)行塑造，這就需要有良好的教學(xué)氛圍做支持。良好的教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生起到較好的熏陶作用，從而直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受。為此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)積極融入人文精神，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建合作小組，敞開心扉與教師、同學(xué)交流，并自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可以使用音樂(lè)、視頻等技術(shù)講解課文，促使學(xué)生真實(shí)地感受作者追求夢(mèng)想的人格魅力。再如，筆者曾在課堂上組織過(guò)“《雷雨》大家談”“劉項(xiàng)之讓我歡喜讓我憂”“趙姨娘的悲劇”等一系列討論沙龍。學(xué)生各抒己見(jiàn)，針鋒相對(duì)，這樣的課堂火花四濺。對(duì)高中生而言，他們不僅希望接受“專家學(xué)者”的指導(dǎo)，他們更希望自己成為“百家講壇”中的一員，實(shí)踐證明，他們有這樣的素質(zhì)和實(shí)力。再者，這種學(xué)習(xí)模式顯然會(huì)使高中語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的氛圍，顯然會(huì)使學(xué)生生成自己的個(gè)性化思想，從而成為“成熟的生活成員”。

三、更新教學(xué)理念，陶冶人文精神

教師教學(xué)理念的更新是人文精神教育有效滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵因素，教學(xué)理念的科學(xué)性不僅決定了教師的教學(xué)方法和模式，而且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方向的正確性也有直接影響。在新課程改革的背景下，教師所扮演的角色已經(jīng)不單單是系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，提升學(xué)生成績(jī)，而是要在此基礎(chǔ)上利用有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從思想層面引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，進(jìn)而在日常行為中外化出來(lái)。

比如說(shuō)，在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇文章時(shí)，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并且對(duì)文章的中心思想做到充分了解與掌握，然后以此為依據(jù)開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作。針對(duì)本篇文章的教學(xué)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下三個(gè)方面：品味詩(shī)的語(yǔ)言和意境;感受作者毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷;品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。其中，在第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成過(guò)程中就可以適當(dāng)加入人文思想教育。我們都知道，毛澤東是20世紀(jì)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的人物，他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者。作為詩(shī)人，毛澤東用他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受字里行間的豪邁奔放、氣勢(shì)磅礴、慷慨激昂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、通過(guò)微課教學(xué)，感受人文精神

近年來(lái)，越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)方法和模式被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也收獲了令人滿意的教學(xué)效果，微課已經(jīng)逐漸成為教學(xué)中常用的教學(xué)方法，憑借著微課的簡(jiǎn)短精練，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生能夠更為直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容的文化背景和氛圍，從而讓學(xué)生對(duì)文中人物或者故事的理解加深，讓學(xué)生有效地感受到語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神。微課視頻中的音像、視頻、圖片等給予學(xué)生多種感官的沖擊，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界和想象。

例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，把一些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的思維情境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以選取赤壁中的畫面，讓學(xué)生感受一下大江、浪動(dòng)的氣氛，再逐步深入對(duì)周瑜這個(gè)人物的概述，勾起學(xué)生的整體畫面感，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的人物背景和理解蘇軾寫這首詩(shī)的敬仰之情。

總之，人文精神對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言不可或缺。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性。并注意積極的將人文精神滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以更好的引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高其人文素養(yǎng)。

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