何鴻燕

摘要：如今核心素養(yǎng)教育以及已經成為一個新的教育熱點，基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學改革是為了提高學生們的英語閱讀能力。并有效提高學生的學科核心素養(yǎng)。教師需要把教學內容和核心素養(yǎng)教育有機結合來鍛煉學生們的英語能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語

一、小學英語閱讀教學中核心素養(yǎng)教育存在的問題

（一）學生英語學習的興趣不濃

英語對于大多數小學生們來說是一門新的語言，而英語本身和母語中文有著很大的不同，所以對于剛接觸這門語言的學生們來說這顯得有些困難。尤其是對于英語的理解，很多孩子會覺得很吃力。很多單詞，死記硬背之后過兩天就忘得一干二凈。有的句子始終不能理解其準確的含義，所以更別提自己運用學到的單詞去造句了，所以學生對于英語的興趣不濃厚。

（二）老師教育方式方法單一

如果只讓學生機械地記住單詞句子語法，這會使得學生不會舉一反三，而且大多數情況忘記得很快，而且還花費了大量的時間，這讓老師也很無力。傳統(tǒng)的教學模式使得閱讀教學策略單一，而且老師指導的不到位也會使得學生們對于英語閱讀的學習困難。

（三）課外閱讀缺乏重視

由于學生們剛剛開始接觸新的一門語言的學習，所以能力和知識都具有一定的局限性，故而適合小學生們閱讀的課外英語材料很少。而且大多數老師還是深受應試教育的影響，認為只需要把課本上的知識進行教授就足夠了，認為分數能提高就行了。所以小學生們在進行課外閱讀的時候，老師也沒能重視，缺乏正確的引導。這也導致了小學生們對于英語閱讀的興趣下降，這十分不利于小學的英語閱讀教育。

二、培養(yǎng)小學生那個英語閱讀素養(yǎng)的教學方法

（一）重視西方文化的滲透。

國人學習英語的難點有一部分是因為語言和文化千差萬別，沒有相應的文化背景文化氛圍，學生們很難融入英語學習的氛圍。很多老師只注重了分數的提高卻忽視了英語不單單只是作為語言交流工具更是具有一定人文特性的。基于核心素養(yǎng)的教學理念，教師應該結合西方文化，讓學生通過學習英語，了解到西方文化，使得英語的閱讀學習不再單一而且更有意義。

（二）實施合作學習方式

小組合作這種學習模式，不僅可以相應教育部對小學英語新課改的要求而且教師還可以利用小組合作的模式培養(yǎng)學生們互幫互助的能力，培養(yǎng)學生團結同學，培養(yǎng)學生知道每個人都有很好的想法的意識，每個人都應該虛心聆聽別人的看法。教師應保證合理分組，鼓勵學生主動合作，以完成學習的任務和目標?？梢哉f，師生雙方都應充分發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢。但是，還應明確指出，小學英語閱讀教學中并非所有的內容都適合團體合作學習，其中許多內容應基于個人進行學習。當學生的意見有問題時，教師應當去引導學生發(fā)現自己的不足，而不是直接打斷學生直接提出，這樣會打擊學生的自信心。在這種教學模式下，合作學習的效果顯著增強，從調查中可以看出，在小組合作學習的影響下，不但可以改變傳統(tǒng)英語課堂教學中老師作為主導地進行授課的狀況而學生只會覺得這種模式單調乏味。對于教師，在采用小組合作學習模式的過程中，還應確保問題提出的合理性，突出教學重點，組織學生之間的合作，促進討論中學生思維的發(fā)展，并幫助形成一個好的的學習習慣。

（三）增加趣味性繪本英語閱讀活動也是很有必要的

如果只是平鋪直敘，一成不變的教學方式，那么學生也會感到厭倦。學生們難以靜下心來閱讀，喜歡玩耍是他們的天性。那么老師可以結合這一點，使得課堂動起來，比如讓學生上講臺上扮演上文中提到的小動物并講出大黑熊的臺詞。相信無論是臺上的學生和臺下的學生都會積極配合。這不僅可以使他們注意力集中，還可以讓他們在玩耍中學習。還可以做一些有獎競猜體驗英語的趣味性。使得課堂生動有趣，活躍學生們的思維，讓他們愛上英語學習。當然還可以以小組為單位進行一些趣味活動，合作閱讀一篇繪本英語材料上的內容，互相都有不認識的新單詞和不能理解的句子，但過交流學習后則可把握一個大致方向，最后每一個組都派人上去表演，讓同學們評選勝出小組。這可以利用小學生們的求勝心來調動他們的課堂積極性。當然這里只是舉例說明了一些，不同的主題形式會不同，這就需要老師認真積極備課，思考如何設計這個課堂，通過繪本英語閱讀的方式讓學生們能夠開心學習英語，有效學習英語，愛上學習英語。而且這樣一來老師和學生增進了感情，學生們的想法老師更容易了解到，這對課堂的不斷改進形成了一個良性循環(huán)。

（四）積極開展英語實踐活動

語言學習最重要的就是交流學習，單方面閱讀是攝入知識，但是更重要的是需要把學到的知識進行合理應用。長遠來看，英語閱讀不僅僅只是為了通過應試教育，而是在今后的工作和學習中可以學以致用。在核心素養(yǎng)理念下，教師們可以提出一些適合課堂教學內容的英語實踐活動。例如把本單元的英語學習內容讓同學們以話劇的形式進行表演，然后全班同學作為評委，進行優(yōu)勝評選。這樣不但激發(fā)學生們的好勝心，也激發(fā)了學生們對本單元閱讀內容的理解。

三、結論

綜上所述基于核心素養(yǎng)理念的英語閱讀教育模式必定是對小學英語教學有益的。學生們會因此對英語學習有了更好的認知，而且對英語學習有了更大的學習動力，可以加強英語學習基礎，提高對單詞對句子的理解能力?？梢允箤W習變得更加輕松。老師則需要創(chuàng)造更多的閱讀教育模式，正確合理引導學生去思考、學習和解決學習問題。

參考文獻：

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