摘要：學困生是指學習成績暫時落后的學生，在初中語文教學過程中，就存在學困生群體，在初中語文教學中，學困生遇到的問題更多，影響語文學習質(zhì)量，對于其以后學習語文的興趣也會造成影響，因此對于語文學困生群體，初中語文教師應(yīng)該更加重視他們，從學會困生形成的原因出發(fā)，分析科學的合理的教學措施，有針對性的提高學困生的語文學習水平。本文以初中語文學習為視角，針對學困生的形成原因進行了分析和總結(jié)，并提出對策分析，以呼吁更多的人關(guān)心并幫助學困生提高語文學習成績。

關(guān)鍵詞：初中語文;學困生;原因;對策

經(jīng)濟全球化時代，對于語文學習的要求更高，初中語文水平的高低，直接影響孩子對高中語文的興趣，和未來語文水平和綜合能力的高低，初中語文教師要想實現(xiàn)教學目標，就必須注重班級整體孩子的平均水平，要一視同仁，想盡一切辦法，提高全班學生的學習能力和語文水平，不要把重心單純的傾向于語文成績好的學生，而忽視了學困生學習語文困難的難題。所以作為初中語文教師，在兼顧優(yōu)秀學生的同時，也要時刻關(guān)注學困生遇到的難題，多與學困生交流，了解他們學習初中語文困難的原因，給他們信心，更好的培養(yǎng)他們的語文學習習慣和能力。

要想解決初中語文學困生學習難，成績差的問題，必須從根本原因出發(fā)，分析學困生形成的根本原因，正面對待難題，迎難而上，積極尋找解決初中生學困生學習語文困難的難題。本文從初中語文學困生形成的主要原因出發(fā)，然后總結(jié)解決對策，僅供廣大讀者借鑒參考，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議。

一、初中語文學困生形成的主要原因

1、社會與家庭環(huán)境因素

隨著社會的發(fā)展和進步，越來越多的人更加注重孩子學習能力的培養(yǎng)，英語也得到了很多家庭的重視，所以有部分家庭認為中國孩子本身在語文學習環(huán)境中，不需要刻意學習語文，導致孩子語文基礎(chǔ)很差，其實大多初中語文成績不好的孩子，小學語文出也未必很好，盡管我們有生在中國的先天優(yōu)勢，但孩子之間的語文素養(yǎng)到了初中就會發(fā)現(xiàn)有很大的差距。同時比如部分農(nóng)村家庭的父母，部分會到城里務(wù)工，可能對孩子的關(guān)心和幫助很少，對于孩子語文甚至是其他學科的學習，缺少了必要的監(jiān)督和引導，導致到了初中漢字變成了學困生。

2、學校環(huán)境與教師專業(yè)水平因素

初中語文同同樣要注重孩子學習興趣的培養(yǎng)，語文不是單純的記憶，理解和實踐很重要，為學生營造學習語文氛圍是十分關(guān)鍵的，然而很多學校并沒有組織開展一些語文實踐活動，只是按部就班的安排語文課程，一些硬件設(shè)施也不盡完善，比如閱覽室、圖書館已經(jīng)閱覽室和館內(nèi)圖書設(shè)置太少等，都無法滿足初中學生對于語文的探索和學習，一般出現(xiàn)這種情況都是在部分偏遠地區(qū)的農(nóng)村學校，校園文化建設(shè)也比較落后，缺少校園濃郁的文化氛圍。

教師專業(yè)水平方面，很多教師認為初中語文相對簡單，不注重語文實踐和孩子興趣的培養(yǎng)，部分教師還過分的注重初中孩子語文考試成績，總是把分數(shù)作為衡量初中學生語文學習好快的標準。這種方式，很容易影響孩子語文學習興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、農(nóng)村初中語文學困生的轉(zhuǎn)化策略

1、幫助學困生樹立學習信心，積極做好轉(zhuǎn)化準備

無論是社會因素還是家庭因素，都因該積極的配合幫助初中語文學困生的轉(zhuǎn)化。對于學困生的轉(zhuǎn)化，社會和家庭首先就是給孩子們關(guān)注，要與孩子溝通，第一步就是幫助孩子樹立信心。教師也要發(fā)揮積極的作用，主動接近學困生，充分尊重他們，了解他們成績不好的原因，讓孩子們感受，老師不但是老師，更是可以交流的朋友，這樣才能調(diào)動孩子的學習積極性。家長和教師還要多鼓勵和表揚學困生，比如他們在初中語文學習過程中，某一方面有所進步時，要多表揚，其他他們的學習欲望，時刻做好轉(zhuǎn)化的準備，而且學困生轉(zhuǎn)化一定是慢功夫，無論是家長還是老師，務(wù)必對孩子有信心。

2、夯實語文基礎(chǔ)，落實基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學困生大多語文基礎(chǔ)不好，補充基礎(chǔ)十分關(guān)鍵，這是他們恢復信心和激發(fā)學習欲望的第一步，積極性上來以后，課堂上要多給他們機會，多鼓勵。比如對于缺乏朗讀興趣、朗讀水平偏低的學生，教師要讓優(yōu)秀學生在課堂上進行朗讀示范，調(diào)動學習氣氛，帶動學困生嘗試大聲朗讀，給孩子們勇氣。課后老師也要多鼓勵學生之間要互幫互助，家長也要扮演好，監(jiān)督引導和陪伴的角色。

同時農(nóng)村學校要有效建立起閱覽室，教師可根據(jù)學生的學習興趣和需求，有針對性的訂閱和購進閱讀書本，這樣有利于激發(fā)學困生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如，初中語文教師在日常生活中要多多與學困生接觸，向他們講一些勵志故事、有趣科學故事等等，可以適當布置一些任務(wù)，引導他們?nèi)ラ営[室查看資料解決問題，這樣能夠提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們實踐解決問題能力。

三、結(jié)束語

總之，要想有效轉(zhuǎn)化初中語文學困生，就務(wù)必要給他們更多的關(guān)心和幫助，同時還要注重轉(zhuǎn)化方法，希望學校、教師和家長可以共同努力，為初中語文學困生轉(zhuǎn)化工作貢獻一份力量。

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作者簡介：楊麗莉（1981.3-）女，漢，吉林省松原市扶余市人，一級教師，研究方向為初中語文教學。