閆石

【摘 要】 學(xué)生寫作能力的提升是日積月累的過程，教師需要讓學(xué)生注重日常生活中的積累，從身邊做起，做一個生活的有心人。教師在教學(xué)過程中需要完善課堂教學(xué)方案，注重課堂效率的提升，提高學(xué)生的課堂積極性。隨著社會的不斷進步，教學(xué)方式也在不斷改進，教師可以在課堂中引入游戲教學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。該種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更直觀、更有效地了解寫作學(xué)習(xí)中的知識點，在具體的教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的主體感受為主，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)方法緊扣學(xué)生的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解與看待知識點，在日常的教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，潛移默化地推動學(xué)生進步。

【關(guān)鍵詞】 寫作能力;小學(xué)生;教學(xué)探索;語文課堂

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作能力的提升和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，教師可以運用更加開闊的視野和教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時更好地理解知識點，讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題、探索問題。教師在課前必須要去了解學(xué)生的興趣特點，多和學(xué)生進行溝通交流，從而知道學(xué)生傾向于什么樣的教學(xué)方法，然后以學(xué)生的主觀感受和認知水平制定教學(xué)計劃，在課堂中預(yù)留多一點屬于學(xué)生的可控的時間，讓學(xué)生在課堂中積極主動地參與到課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和獨立思考能力。

一、提高學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，思維邏輯不嚴謹，自我約束能力比較差，在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，針對這種情況，教師在教學(xué)過程中首先要提高學(xué)生的課堂興趣，鼓勵學(xué)生走出課堂，多去參加課外活動，增加自身的閱歷和涵養(yǎng)。在日常的課堂中，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，關(guān)注自然生活，為語文的作文寫作打好基礎(chǔ)，積累素材。教師在課堂中為學(xué)生分析知識點時可以從學(xué)生的興趣特點出發(fā)，不僅可以提高學(xué)生的語文課堂注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也會更加輕松。

例如：在小學(xué)語文作文課堂中學(xué)習(xí)到“比喻”這個知識點時，教師可以在課本中任意節(jié)選一個段落，為學(xué)生分析其中運用到的修辭手法。在為學(xué)生分析比喻句時，首先要巧妙構(gòu)思，為學(xué)生制定好課堂時間的規(guī)劃，將學(xué)生作為課堂的主體，從不同的角度了解學(xué)生感興趣的地方，根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣來制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容，從而對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師在理解學(xué)生興趣特點之后，可以以互動教學(xué)幫助學(xué)生多去接觸此類知識點，提高教學(xué)的深度和廣度，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生好奇，然后教師再對比喻句進行深入剖析。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時要與教師的步驟一致，跟上教師的節(jié)奏，避免出現(xiàn)知識點斷節(jié)的現(xiàn)象，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，教師只是淺顯地講述了作文，沒有過多地關(guān)注應(yīng)該怎樣去運用此類句式和句型，只是讓學(xué)生死記硬背所謂的好詞好句，并沒有教授學(xué)生在什么樣的情況下運用此類語句。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的厭惡感，所以教師想要構(gòu)建高效的課堂作文教學(xué)就需要改變這種教學(xué)方式，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)時間，規(guī)劃好課堂時間的安排，在語文課堂中預(yù)留一定的時間給學(xué)生與老師溝通交流，幫助學(xué)生及時了解作文中的知識點。

例如：在小學(xué)語文作文課堂中學(xué)到“排比句式”時，教師在課堂中可以做一個對比，把一節(jié)課分為兩小節(jié)，也就是兩個部分，首先，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生死記硬背排比的相關(guān)知識，教師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好地運用在寫作過程中。教師再去運用課堂剖析法鼓勵學(xué)生在課堂中積極思考，自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生用自己的思維模式去看待問題，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要有自己的觀點，敢于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中可以靈活運用排比。在日常的寫作過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生多去接觸和閱讀相關(guān)的書籍，增加自己的知識儲備量，這樣的教學(xué)才是高質(zhì)量的。

三、完備課堂教學(xué)方案

教學(xué)方案在課堂中起著至關(guān)重要的地位，教學(xué)內(nèi)容比較固定，但是教學(xué)方式卻可以多變。好的教學(xué)方案可以幫助學(xué)生更好地理解，提高學(xué)生的寫作能力，以達到教學(xué)目標。教師需要貼和學(xué)生的實際能力進行課堂方案的改良，教師和學(xué)生是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的，教師是學(xué)生在校園生活中的榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地改變著學(xué)生，所以教師需要樹立一個好的榜樣，在課堂中授予學(xué)生“魚”，還要授予學(xué)生“漁”，這也是課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高的體現(xiàn)。

例如：在小學(xué)語文寫作課堂中學(xué)到“融情于景”這個寫作方法時，教師在為學(xué)生解析這個知識點時，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一個最具有代表性的段落進行解析。教師在分析過程中要有自己的觀點，以自己的觀點去看待問題及解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)時要以啟發(fā)為主，拋出一個問題，可以選擇具有情感的事物，讓學(xué)生根據(jù)這個問題再結(jié)合這個寫作方法去解決問題，讓學(xué)生對知識點理解透徹并運用到實際生活之中，從一定程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生對知識點的掌握程度。

想要提高語文寫作課堂的效率，幫助學(xué)生提高寫作能力，需要教師不斷地去創(chuàng)新尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)生寫作能力的提升，不僅需要老師精心設(shè)計教學(xué)方案，還要學(xué)生的積極配合，在課后時間多去積累素材。教師想要提高學(xué)生對寫作課堂的興趣，需要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，切不可將課堂內(nèi)容設(shè)置得過于廣泛。教師在教學(xué)過程中多引入實例教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地看到問題，在課堂中給予學(xué)生更多的自主討論時間，讓學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)寫作中的問題，師生相互配合，共同進步。

【參考文獻】

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