劉大蓮 王麗偉 陳曉華

[摘?要]?基于城市型、應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，充分利用當(dāng)前在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富和現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的特征，從理論上深入研究和探討適合當(dāng)代教育教學(xué)形式和要求的混合教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上以課堂教學(xué)為實(shí)踐基地，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，探索出一系列行之有效的混合教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]?城市型、應(yīng)用型大學(xué);優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;信息技術(shù);混合教學(xué)模式

[中圖分類號]?G 434??[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]?A??[文章編號]?1005-0310（2020）02-0038-06

A Study of Blended Teaching Modes in City-based and Application-oriented Universities

Liu Dalian 1， Wang Liwei 1， Chen Xiaohua 2

（1. Department of Basic Course Teaching， Beijing Union University， Beijing 100101， China; 2. Division of Academic

Affairs， Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract： Based on the construction goal of city-based and application-oriented Universities， we should make full use of the characteristics of rich online high quality teaching resources and the rapid development of modern information technology， and theoretically study and explore the blended teaching mode suitable for contemporary education teaching forms and requirements. Based on classroom teaching as a practical base， the theory is applied to practice， and then a series of more effective blended teaching modes will be explored.

Keywords： City-based and application-oriented universities; High quality teaching resource; Information technology; Blended teaching mode

[收稿日期]?2019-12-15

[基金項(xiàng)目]?北京聯(lián)合大學(xué)人才強(qiáng)校優(yōu)選計(jì)劃“大規(guī)模結(jié)構(gòu)化非平行支持向量機(jī)”，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用型高等教育發(fā)展研究中心資助的校級教育科學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑研究”（Sk30201702）。

[作者簡介]?劉大蓮（1978—），女，河北陽原人，北京聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)部副教授，博士，主要研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、最優(yōu)化理論與方法;王麗偉（1976—），男，北京市人，北京聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)部講師，主要研究方向?yàn)樽顑?yōu)化理論與方法。

[通訊作者]?陳曉華（1975—），女，河北陽原人，北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處工程師，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼⒗碚撆c實(shí)踐。E-mail：lytxiaohua@buu.edu.cn

0?引言

鮮明的地方性是城市型、應(yīng)用型大學(xué)的基本特征，所以其育人目標(biāo)旨在培養(yǎng)滿足所在城市的產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展所需求的不同層次的應(yīng)用型專門人才。本文從城市型、應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，基于在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，從理論上深入研究和探討適合當(dāng)代教育教學(xué)形式和要求的混合教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上以學(xué)校部分課程的課堂教學(xué)為實(shí)踐基地，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，探索一系列行之有效的混合教學(xué)模式，以補(bǔ)充、更新新形勢下的教學(xué)手段，提升城市型、應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)效果。

1?城市型、應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)發(fā)展要求

北京聯(lián)合大學(xué)遵照習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會(huì)議上所提出的“我們對高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”，“必須牢牢抓住提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心，并以此來帶動(dòng)高校其他工作

”[1]的指示，在科學(xué)謀劃學(xué)校“十三五”規(guī)劃時(shí)，堅(jiān)持以提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)水平為核心，以服務(wù)北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市民生活需求為使命，綜合歷史基礎(chǔ)、辦學(xué)優(yōu)勢、現(xiàn)實(shí)條件及未來發(fā)展等多方面因素，首次提出并闡釋了“建設(shè)城市型、應(yīng)用型大學(xué)”的目標(biāo)，并進(jìn)行了卓有成效的探索[2]。這也是北京聯(lián)合大學(xué)自2004年明確提出“發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨和“面向大眾，服務(wù)首都，應(yīng)用為本，爭創(chuàng)一流”的辦學(xué)定位的進(jìn)一步凝練和升華。

所在城市自身的功能定位，甚至國內(nèi)局勢、國際形勢都決定或者一定程度上影響著城市型、應(yīng)用型大學(xué)“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)”“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等一系列重大問題[3]。北京聯(lián)合大學(xué)作為服務(wù)首都北京的地方性高校，要把學(xué)校建設(shè)成“高水平、有特色、北京人民滿意的城市型、應(yīng)用型大學(xué)”，必須深化教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)能力。而課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要陣地，充分利用當(dāng)前教學(xué)資源和科學(xué)技術(shù)，緊跟時(shí)代發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式是永恒的主題，進(jìn)而圍繞學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成效來組織教學(xué)、制定教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方法的新型教學(xué)模式研究成為城市型、應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)改革重要的、必然的、持續(xù)性的任務(wù)。

2） 教學(xué)實(shí)施。教學(xué)實(shí)施過程體現(xiàn)了混合教學(xué)模式的具體形式，也是研究的核心內(nèi)容。將教學(xué)材料的應(yīng)用以及教學(xué)活動(dòng)安排在不同的教學(xué)階段，決定了教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)還是翻轉(zhuǎn)課堂還是其他，因此這里我們用圖1來展示教學(xué)中的各種模塊。各模塊在教學(xué)中的先后次序不同，組合方式不同，就可能產(chǎn)生效果不同的教學(xué)模式。深入探討各種可能組合方式，分析其不同的教學(xué)效果，從而摸索出適合城市型、應(yīng)用型大學(xué)的基于OBE理念的教學(xué)效果較好的混合教學(xué)模式。除此之外，將前期分析探討過的可用于教育教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合課程特點(diǎn)，或直接用于教學(xué)，或經(jīng)過進(jìn)一步的技術(shù)加工處理后與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，比如形成具備一定特色的專門平臺或者app，用于課堂教學(xué)及課下學(xué)習(xí)中，從而形成新的有效的混合教學(xué)模式。

3） 教學(xué)評價(jià)。傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式有專業(yè)理論知識掌握程度的評定，比如階段性測試或者期末綜合性測試等;有課堂紀(jì)律的評定，比如考勤的記錄，有無明顯違反課堂紀(jì)律等;還有課后作業(yè)完成情況評定等。在原有這些評定方式的基礎(chǔ)上，考慮加入小組討論、個(gè)人匯報(bào)、線上交流的活躍度、線下參與的積極性等作為評估準(zhǔn)則。城市型、應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)評價(jià)一定程度上應(yīng)加入對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，以及課程思政入課堂后學(xué)生的德育發(fā)展等的綜合評價(jià)。當(dāng)然，具體采用上述評價(jià)方式中哪幾種方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，以及各種方式所占權(quán)重為多少，需要結(jié)合具體課程特點(diǎn)以及具體教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的分析，以得到最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.4?教學(xué)實(shí)踐與模式評價(jià)

在確立混合教學(xué)模式并經(jīng)過理論可行性論證以后，將教學(xué)模式在課堂教學(xué)上展開實(shí)踐?？梢砸孕?nèi)某專業(yè)基礎(chǔ)課作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)田，將前期研究的優(yōu)秀混合教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，過程中據(jù)實(shí)記錄教學(xué)中遇到的困難及出現(xiàn)的不足，總結(jié)實(shí)踐過程中的收獲和特點(diǎn)，并在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后對參與實(shí)踐的教師及學(xué)生設(shè)計(jì)滿意度調(diào)查問卷，從而最終對混合教學(xué)模式給予一個(gè)全方位的分析和總結(jié)，以便指導(dǎo)進(jìn)一步的改進(jìn)和改革，摸索出更好的教學(xué)方法和模式。

綜上所述，基于在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)的混合教學(xué)模式探究，總體思路如圖2所示。

圖2中核心部分的新型混合教學(xué)模式技術(shù)路線如圖1所示，各模塊間不同連線即表示各種可能的教學(xué)模式，這里并未一一畫出，而從中選擇有效的混合教學(xué)模式，正是深入研究的核心。

3?服務(wù)于城市型、應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)發(fā)展要求的混合教學(xué)模式

建設(shè)城市型、應(yīng)用型大學(xué)，需要在創(chuàng)新型混合教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)中注重結(jié)合學(xué)校自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要從以下兩個(gè)方面考慮：

首先是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視北京的建設(shè)和發(fā)展，明確北京全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心的戰(zhàn)略定位。北京聯(lián)合大學(xué)深入理解北京“四個(gè)中心”的功能定位，進(jìn)一步聚焦、明確服務(wù)面向，對照專業(yè)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，更加緊密地對接北京城市建設(shè)發(fā)展需求[9]。因此，在創(chuàng)新混合教學(xué)模式時(shí)，需要各專業(yè)結(jié)合學(xué)校的定位和自身的建設(shè)目標(biāo)，將專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)注入教學(xué)模式設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從線上優(yōu)質(zhì)資源的定位到選材，從教學(xué)方法的設(shè)計(jì)到各種平臺的慎重選擇，都應(yīng)體現(xiàn)出北京聯(lián)合大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的鮮明特色。

其次是思想素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。習(xí)近平總書記關(guān)于“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[10]這一重要論述，指引課堂教學(xué)除了專業(yè)素質(zhì)教育之外，思想教育也應(yīng)同行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)秀的混合教學(xué)模式不僅要注重專業(yè)素質(zhì)教育，在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)充分考量是否能將課程思政很好地融合其中，使思想教育與專業(yè)教育自然貼合，不矯揉造作，思想素質(zhì)教育效果好，這就要求我們在選擇優(yōu)質(zhì)在線教育資源、先進(jìn)教學(xué)平臺、設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)除了專業(yè)層次、課程特色，還要考慮是否能加入思想教育的元素，從各個(gè)方面各個(gè)角度展開課程思政，達(dá)到潤物無聲的境地。

行之有效的混合教學(xué)模式是一個(gè)載體，而教學(xué)目標(biāo)始終為其靈魂，只有注入靈魂的載體才生動(dòng)有力，因此，評價(jià)一個(gè)教學(xué)模式是否優(yōu)秀，主要取決于其對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)模式始終是服務(wù)于學(xué)校教學(xué)發(fā)展要求的。

4?結(jié)束語

人才培養(yǎng)是高校的中心工作，而課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要陣營，借鑒先進(jìn)教育理念，積極探索、改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，勢必成為重中之重。從城市型、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)服務(wù)所在城市各層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分利用當(dāng)前在線優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐完善理論為主要方法指引，不斷深入探究課堂教學(xué)的多種混合模式， 為更好地建設(shè)城市型、應(yīng)用型大學(xué)作出切實(shí)的努力和貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯?李亞青）