齊再前 林妍梅

[摘?要]?新時(shí)期高等教育改革發(fā)展必須緊扣立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)將育人貫穿在人才培養(yǎng)全過程。北京聯(lián)合大學(xué)以人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，有效落實(shí)育人目標(biāo)，重新審視修正應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系。以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，按畢業(yè)要求對(duì)課程體系進(jìn)行整合;遵循本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，打造優(yōu)勢(shì)特色專業(yè);通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。圍繞本科人才培養(yǎng)主線，深化體制機(jī)制改革，確保高水平應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系落地實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]?立德樹人;應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)體系;OBE教育理念

[中圖分類號(hào)]?G 642??[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]?A??[文章編號(hào)]?1005-0310（2020）02-0026-05

Construction of High-level Applied Undergraduate Talent Fostering System Based on the Idea of Establishing Morality and Cultivating People

Qi Zaiqian，Lin Yanmei

（Division of Academic Affairs， Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract： In the new era， the development and reform of higher education must focus on establishing morality and cultivating people， which is a principle that should be stuck to throughout the process of education. Beijing Union University took the opportunity of the revision of the talent training program to effectively implement the goal of education， reexamined and restructured the education system. Led by the OBE principle， the curriculum system has been integrated according to the graduation requirements; the advantageous programme has been designed based on the quality standards of undergraduate education; Students innovative and entrepreneurial ability have been enhanced through practical teaching. Hence implementation of high-level applied undergraduate talent fostering system could be ensured by focusing on the main principles of undergraduate talent fostering and deepening the reform of the mechanism.

Keywords： Establishing morality and cultivating people; Applied undergraduate education; Talent fostering system;OBE principle

[收稿日期]?2020-03-25

[基金項(xiàng)目]?北京市本科教學(xué)改革創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目“以立德樹人為根本，高水平應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”的研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]?齊再前（1964—），女，北京市人，北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)、研究員，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃?、材料學(xué);林妍梅（1974—），女，新疆庫(kù)爾勒人，北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)、副教授，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃?、金融學(xué)。E-mail： zaiqian@buu.edu.cn

在國(guó)家“雙一流”的教育戰(zhàn)略背景下，一流本科教育建設(shè)目標(biāo)的確立是地方普通高校提升教育水平和質(zhì)量的必然要求。由于在資金、師資、基礎(chǔ)建設(shè)等方面因素的影響，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高等教育水平和能力的全面跨越非常困難。只有堅(jiān)持走特色之路實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能實(shí)現(xiàn)本科教育的整體超越和重構(gòu)。人才培養(yǎng)的核心要求轉(zhuǎn)向德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展，高等學(xué)校迫切需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念、目標(biāo)、模式和方法，構(gòu)建起適應(yīng)新時(shí)代的一流本科教育體系，實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化。而人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化必須牢牢抓住人才培養(yǎng)全過程的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]，聚焦育人體系和教育模式創(chuàng)新，深化培養(yǎng)機(jī)制改革。

1?以立德樹人為根本，重新審視修正應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

全國(guó)教育大會(huì)從理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)、知識(shí)見識(shí)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)一步明確了新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)，要全方位培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)國(guó)之志。人才培養(yǎng)絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而是要培養(yǎng)具備一定綜合素質(zhì)和發(fā)展能力的未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人。因此，應(yīng)用型大學(xué)不同于研究型大學(xué)，即使同為應(yīng)用型大學(xué)，其人才培養(yǎng)的定位和服務(wù)面向也不盡相同，必須根據(jù)各學(xué)校實(shí)際，結(jié)合社會(huì)發(fā)展大環(huán)境，重新審視修正人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)高水平應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)方向。

北京聯(lián)合大學(xué)作為一所地方性綜合大學(xué)，從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，將一流的思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。根據(jù)應(yīng)用型人才對(duì)知識(shí)、素質(zhì)和能力的要求，立足自身優(yōu)勢(shì)特色，著眼強(qiáng)化人才培養(yǎng)的校本特征和未來(lái)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科人才的需求，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，全方位審視修正當(dāng)前本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念、模式和方式方法，重構(gòu)高水平應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效。

本科人才培養(yǎng)從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，充分尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性需要，做到知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)、智慧啟迪、品格塑造的完美統(tǒng)一，培養(yǎng)能引領(lǐng)行業(yè)變革、技術(shù)進(jìn)步、文化傳承的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2?以人才培養(yǎng)方案修訂為抓手，重構(gòu)新時(shí)期本科人才培養(yǎng)體系

實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于健全人才培養(yǎng)體系和相關(guān)配套政策，使德育揚(yáng)善、智育啟真、體育健體、美育塑心、勞育立行相互促進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。北京聯(lián)合大學(xué)通過2019版本科人才培養(yǎng)方案的修訂，構(gòu)建新時(shí)期本科人才培養(yǎng)體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

2.1?強(qiáng)化“全人教育”理念，促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展

北京聯(lián)合大學(xué)以“全人教育”理念為指導(dǎo)，思考高等教育的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)校更加重視學(xué)生的全員化和整體性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)樹立多元化、多樣性的質(zhì)量觀。在人才培養(yǎng)模式上，打破特定學(xué)科專業(yè)局限，通專融合成為特色。充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生在身體、知識(shí)、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面都得到發(fā)展。

將第二課堂引入人才培養(yǎng)方案，本科人才培養(yǎng)課程體系按照第一課堂和第二課堂共同構(gòu)建。第一課堂課程體系按照通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)進(jìn)行搭建，總學(xué)分不得超過160學(xué)分。第二課堂按照德育平臺(tái)、智育平臺(tái)、體育平臺(tái)、美育平臺(tái)、勞育平臺(tái)進(jìn)行搭建，總學(xué)分不少于20學(xué)分，各個(gè)平臺(tái)由課程和活動(dòng)組成，其目的是全方位強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生只有完成培養(yǎng)方案全部的內(nèi)容才能順利畢業(yè)。

2.2?強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，將立德樹人貫穿在人才培養(yǎng)全過程

堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，深入貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議精神，學(xué)校緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問題，深化“課程思政”內(nèi)涵建設(shè)，探索“專業(yè)思政”建設(shè)。

在人才培養(yǎng)方案制定中，加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)化政治引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理地把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、支撐培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置到畢業(yè)目標(biāo)的達(dá)成都有明確的育人要求，各專業(yè)著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，并通過“課程思政設(shè)計(jì)大賽”等多種形式有效推進(jìn)。通過教學(xué)大綱把立德樹人內(nèi)化到課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)中，促使知識(shí)傳授與情感價(jià)值觀教育同頻共振。

2.3?遵循本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)

學(xué)校以教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）和各類教育的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以建設(shè)一流專業(yè)為目標(biāo)，制（修）訂培養(yǎng)方案。結(jié)合社會(huì)人才需求、學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)基礎(chǔ)及辦學(xué)條件，主動(dòng)對(duì)接“京津冀協(xié)同發(fā)展”戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議，專業(yè)發(fā)展主動(dòng)服務(wù)北京“四個(gè)中心”功能定位的需求，把專業(yè)人才培養(yǎng)融入國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革之中，促進(jìn)專業(yè)教育供給側(cè)改革和特色人才培養(yǎng)，全方位、立體化突出辦學(xué)的“北京味道”。

在遵循基本規(guī)范的前提下，著力深化專業(yè)綜合改革，促進(jìn)專業(yè)特色發(fā)展。各專業(yè)根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行“專業(yè)+”特色創(chuàng)新?！皩I(yè)+”旨在鼓勵(lì)各專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和跨界融合，基于學(xué)校多學(xué)科特點(diǎn)開展專業(yè)群建設(shè)，開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)復(fù)合型課程，培育專業(yè)特色發(fā)展方向。

2.4?落實(shí)成果導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

全面推進(jìn)、落實(shí)基于成果導(dǎo)向（Outcome-based Education， OBE）教育理念的改革，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化明晰畢業(yè)要求，按應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，明確需求指向，科學(xué)、合理地構(gòu)建支撐畢業(yè)要求的課程體系，全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容[3]。課程體系優(yōu)化不是簡(jiǎn)單地增加或減少幾門課程。為達(dá)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系不片面追求專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力主線將每門課程納入課程體系的總體視野中，整合、開發(fā)課程資源，構(gòu)建由課程體系到課程模塊再到每門課程的能力素質(zhì)逐層落實(shí)的完整實(shí)現(xiàn)體系，真正做到按需設(shè)課[4]，多元評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的社會(huì)需求適應(yīng)度。見圖1所示。

2.5?加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

瞄準(zhǔn)北京“四個(gè)中心”建設(shè)，融入北京，服務(wù)北京，找準(zhǔn)專業(yè)與北京建設(shè)相結(jié)合的契合點(diǎn)，培養(yǎng)適銷對(duì)路的應(yīng)用型人才。

與行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)合，拓展校外人才培養(yǎng)基地，如與中國(guó)大劇院共同培養(yǎng)劇場(chǎng)管理人才、與軌道交通行業(yè)共同培養(yǎng)交通運(yùn)輸人才，等等，校內(nèi)外相結(jié)合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，破解學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的難點(diǎn)，接觸行業(yè)前沿，為學(xué)生進(jìn)入行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與日常教學(xué)相結(jié)合，第一課堂中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，在選定一門典型專業(yè)課程來(lái)傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之外，通過創(chuàng)業(yè)工作坊、創(chuàng)業(yè)CEO等，形成完整的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3?圍繞本科人才培養(yǎng)主線，深化體制機(jī)制改革

中國(guó)高校的發(fā)展正經(jīng)歷著內(nèi)外部環(huán)境深刻而復(fù)雜的變革，既要面對(duì)高等教育發(fā)展的新變化，也要面對(duì)自身實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的新壓力[5]。北京聯(lián)合大學(xué)借助外部政策來(lái)激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，依托多校區(qū)、多學(xué)科的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自身快速發(fā)展。

3.1?服務(wù)北京“四個(gè)中心”建設(shè)，建立適應(yīng)性專業(yè)體系

學(xué)校圍繞北京“四個(gè)中心”城市戰(zhàn)略定位，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，落實(shí)堅(jiān)持扎根京華大地、全方位立體化突出“北京味道”的辦學(xué)特色。落實(shí)《北京聯(lián)合大學(xué)“十三五”本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》，以服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)為突破口，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整優(yōu)化，推進(jìn)專業(yè)資源合理配置，形成了緊密對(duì)接產(chǎn)（行）業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，與京津冀社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)、與學(xué)?？臻g環(huán)境條件相吻合、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)布局。

校內(nèi)專業(yè)評(píng)估常態(tài)化，評(píng)估結(jié)果支撐專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。每年開展一次校內(nèi)專業(yè)評(píng)估，使學(xué)校對(duì)各專業(yè)發(fā)展情況清晰了解，有效地整合優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，使得專業(yè)建設(shè)立足辦學(xué)定位，依托學(xué)科支撐，對(duì)接區(qū)域主流行業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)分類、分層次發(fā)展，打造高水平、有特色的應(yīng)用型專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，建立了適應(yīng)性專業(yè)體系。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合國(guó)家及北京市一流專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，凸顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.2?以“課程思政”改革為引領(lǐng)，完善“三全育人”格局

圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，北京聯(lián)合大學(xué)先后出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)施意見（2017—2018）》《關(guān)于深化“課程思政”建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施意見（2019—2020）》及《關(guān)于開展學(xué)院“三全育人”建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》等系列文件，積極有效地推進(jìn)思想政治工作融入人才培養(yǎng)全過程。“課程思政”建設(shè)取得了初步成效，立德樹人氛圍日益濃郁。

找準(zhǔn)著力點(diǎn)，推進(jìn)“課程思政”入腦入心。廣大任課教師苦練基本功，深入挖掘所授課程的思政育人元素，有機(jī)融入課程內(nèi)容中，同時(shí)做到教育者先受教育。學(xué)校力求做到“課程門門有思政，教師人人講育人”，要求在課程教學(xué)大綱制定中要明確課程育人目標(biāo)并有具體內(nèi)容的支撐。通過舉辦全校“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，設(shè)立“課程思政”校級(jí)教改委托課題，舉辦“課程思政”相關(guān)培訓(xùn)交流會(huì)等多種形式和手段，使立德樹人往深里走、往心里走、往實(shí)里走，提升課堂教學(xué)育人實(shí)效。

全體教職員工以助力學(xué)生成長(zhǎng)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，胸中有學(xué)生、心中念學(xué)生，以春風(fēng)化雨般的仁愛之心培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才?！叭恕苯ㄔO(shè)試點(diǎn)取得階段性進(jìn)展，初步形成全員、全程、全方位的育人格局。

學(xué)校舉辦的“以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”課程思政展，全國(guó)50多所高校師生來(lái)校參觀學(xué)習(xí)。課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)高校初步形成品牌，多篇新聞報(bào)道被推送到學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)。

3.3?充分整合資源，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供環(huán)境支撐

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。引導(dǎo)鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨學(xué)科組建研究團(tuán)隊(duì)、研究機(jī)構(gòu)、研究平臺(tái)，吸納不同學(xué)科專業(yè)教師共同參與，協(xié)同作戰(zhàn)，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性。既可聚焦重大教學(xué)科研項(xiàng)目的破解，又為交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)提供條件支撐。

充分發(fā)揮教師潛能，有效利用師資資源。充分利用綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮現(xiàn)有師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量方面的整體優(yōu)勢(shì)，整合現(xiàn)有師資隊(duì)伍的學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)，打破學(xué)院界限，實(shí)現(xiàn)全校共享。根據(jù)教師特點(diǎn)，制定個(gè)性化方案，如對(duì)于業(yè)績(jī)突出的學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)骨干，納入校內(nèi)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)機(jī)制，有效地激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力，使他們成為推動(dòng)學(xué)校高水平發(fā)展的先鋒隊(duì)和生力軍。

推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)施建設(shè)和改造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開放共享。對(duì)全校智能教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面規(guī)劃建設(shè)，依據(jù)學(xué)校具體實(shí)際，進(jìn)行分類型、分階段的建設(shè)和改造，滿足教育教學(xué)的需要。建成了基于智能教學(xué)環(huán)境的數(shù)據(jù)展示與決策平臺(tái)，為豐富師生教學(xué)形式、提升設(shè)備管控效能、開展學(xué)情教情數(shù)據(jù)與分析提供支撐。

總之，面對(duì)新時(shí)代高等教育的新要求和新期盼，北京聯(lián)合大學(xué)全面審視和重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，將落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)貫穿本科人才培養(yǎng)全過程;從強(qiáng)化OBE教育理念的進(jìn)一步落實(shí)入手，促使育人目標(biāo)落地生根;通過實(shí)施一系列有效措施，為高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。近年來(lái)，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，學(xué)校聲譽(yù)顯著提升。[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯?李亞青）