摘 要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受到教學(xué)理念和教學(xué)體制的束縛和影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是存在重點難以掌握、缺少有效合作互動以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識問題。很多學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量會逐漸下降。所以當(dāng)前加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略研究勢在必行，本文從“學(xué)展點練”的教學(xué)模式出發(fā)，展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：“學(xué)展點練”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和理念也需要積極變化和改革，經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐筆者總結(jié)出來一套“學(xué)展點練”的教學(xué)模式和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)模式能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時，也能不斷提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和樂趣。只有小學(xué)生從小更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能從小培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)合作與交流的能力的同時，也幫助學(xué)生積極培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識。

一、 當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開“學(xué)展點練”教學(xué)模式的重要意義

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上應(yīng)用和開展“學(xué)展點練”的教學(xué)模式能夠為小學(xué)階段其他學(xué)科的教學(xué)帶來積極的榜樣作用，另外在小學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過“學(xué)展點練”教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠積極轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，學(xué)生通過主動地解答問題、參與互動和思考數(shù)學(xué)問題等行為，最終能夠有效地提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。在進(jìn)入“學(xué)展點練”的過程里，教師與學(xué)生相互交流和溝通才能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的不足，然后學(xué)生才能在日后的學(xué)習(xí)和生活中找到問題的關(guān)鍵點，積極改善自己的學(xué)習(xí)方法和有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終成功實現(xiàn)課堂教學(xué)難點和重點的把握。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極以應(yīng)用“學(xué)展點練”為方向

（一）在積極提升學(xué)生主體地位方面的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)中展開“學(xué)展點練”的教學(xué)模式，主要目的是將課堂交還給學(xué)生，在課上通過微課等教學(xué)手段的應(yīng)用，積極在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生們在觀看微課視頻的過程中需要針對不懂和存有疑問的地方做好及時的記錄，第二天在課上將問題向教師提出或者通過智能教學(xué)管理平臺向教師提交，教師通過匯總學(xué)生提出的問題在第二天的課上集中進(jìn)行講解和示范，然后組織學(xué)生展開一對一的解答，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在營造教學(xué)氛圍方面的應(yīng)用

“學(xué)展點練”教學(xué)理念，更容易實現(xiàn)師生之間的積極交流與溝通，教師只有及時地將自己掌握的數(shù)學(xué)知識順利完成與學(xué)生之間的交流和分享，才能根據(jù)學(xué)生掌握的知識情況更好地做好教學(xué)計劃以及教學(xué)方法的調(diào)整。通過“學(xué)展點練”的布置能夠更加利于學(xué)生們相互了解別人的解題技巧和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能幫助更多學(xué)生獲得更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（三）“學(xué)展點練”在小學(xué)數(shù)學(xué)精講點撥方面的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要從小學(xué)生的身心特點和年齡特點出發(fā)，應(yīng)用辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生深入小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師可以積極設(shè)置數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過掌握和把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵及要點，最終有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和興趣;第四，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的當(dāng)堂隨練中應(yīng)用“學(xué)展點練”鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)的課后訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中擁有重要的作用和地位，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)完成后，每個學(xué)生都需要經(jīng)過大量的數(shù)學(xué)問題和知識的實踐訓(xùn)練才能更加有效掌握數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生認(rèn)真完成數(shù)學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)當(dāng)中迅速提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生才能在更短的時間內(nèi)完成對數(shù)學(xué)知識難點和重點的把握。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)展點練”的具體實踐策略

（一）自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)

1. 積極開展新課預(yù)習(xí)

如果小學(xué)生能夠很認(rèn)真的完成新課預(yù)習(xí)任務(wù)證明學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較濃，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何在新課開始前就最大限度的發(fā)揮新知識的學(xué)習(xí)和功效，這值得所有的教師加強(qiáng)研究和思考，在開展新課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)融入“學(xué)展點練”具體分以下幾個步驟，第一，要想獲得學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)數(shù)學(xué)的效果就要在每一節(jié)數(shù)學(xué)課開始之前精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，例如小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)加減法教學(xué)開始之前，教師可以為學(xué)生積極布置回家看動畫片數(shù)劇中人物的作業(yè)，并且每一個小朋友都要把自己數(shù)到的人物數(shù)量記到作業(yè)本上，第二天上課的時候與其他小朋友一起分享，接下來數(shù)學(xué)教師可以指定當(dāng)前小朋友最喜歡看的動畫片《熊出沒》以及《喜羊羊與灰太狼》動畫片的某一集涉及幾個人物，這樣學(xué)生帶著問題回家一定能夠?qū)Υ似鸬揭欢ǖ念A(yù)習(xí)作用;第二，要求學(xué)生熟讀數(shù)學(xué)教材，不同于其他教材的是數(shù)學(xué)教材本身包含數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)公式等基本定義，因此數(shù)學(xué)教材中并不都是文字內(nèi)容，小朋友在數(shù)學(xué)教材的閱讀過程中能夠形成有效的刺激，在腦海里轉(zhuǎn)換成自身特殊的數(shù)學(xué)語言制度，同時將這些數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)變成小朋友自己的話語;第三，積極拓寬小學(xué)生在課下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和辦法，一般情況下教師應(yīng)該根據(jù)所在學(xué)校的使用教材，在新課開始前積極為學(xué)生設(shè)置與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和知識，例如有序組織學(xué)生動手參加調(diào)查或者課外生活活動等，這樣有利于提升小學(xué)生對周邊環(huán)境中的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如家長或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)鐘表里的指針數(shù)量，每一個指針都叫什么名字，分別在鐘表里代表著怎樣的意義，這樣學(xué)生便能在學(xué)和認(rèn)的過程里掌握數(shù)學(xué)知識。

2. 在結(jié)束新課后開始復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)融入“學(xué)展點練”

主動學(xué)習(xí)的意愿不僅表現(xiàn)在小學(xué)生對新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也表現(xiàn)在新課結(jié)束后，學(xué)生主動復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課程所教授的內(nèi)容。學(xué)生只有在課前完成了認(rèn)真的復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)課上便會集中精力認(rèn)真聽講自己不會的內(nèi)容，在弄懂、弄清所有的數(shù)學(xué)知識后學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)問題理解得更加透徹，同時小學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識也存在記憶的黃金時間，因此必須在有效時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以免新學(xué)的數(shù)學(xué)知識被忘記，只有經(jīng)過及時的、認(rèn)真的復(fù)習(xí)才能讓已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識記憶得更加牢固。

（二）展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流成果——展

所謂的“展”就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和成果，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和交流分享最終獲得雙贏的效果。在課堂上學(xué)生只有認(rèn)真的分享知識才能在交流中獲悉自己哪些知識沒有掌握，哪些知識還沒有學(xué)會，這樣教師才能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計下一步的教學(xué)目標(biāo)。另外由于學(xué)生存在較強(qiáng)的各體差異，所以每一個學(xué)生的智力發(fā)育和身心發(fā)展情況都不盡相同，所以每一個學(xué)生關(guān)注的知識點都不一樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很有可能這個學(xué)生學(xué)會了一個知識點，而另一個學(xué)生學(xué)會了另一個知識點，只有在課上通過交流和溝通才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最能有效完成學(xué)生交流和體驗任務(wù)的有效措施便是分組合作學(xué)習(xí)，教師將全班的學(xué)生合理分成各個學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)習(xí)小組都能通過交流幫助學(xué)生了解到別人的學(xué)習(xí)心得。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流或者學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中要不斷給予理解和贊揚(yáng)，很多學(xué)生都能通過傾聽別人的想法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉快。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)和分享過程中還會遇到不懂的知識和難點，此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時出現(xiàn)在討論小組，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識。同時教師要根據(jù)學(xué)生反映的學(xué)習(xí)難點和容易出錯的知識點做好及時地記錄，為教師更加準(zhǔn)確地掌握全班的學(xué)習(xí)情況留下寶貴的依據(jù)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)精講點撥——點

小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力還沒有形成，因此對小學(xué)生來講要想全部掌握教材中的內(nèi)容還存在一定的困難，部分小學(xué)生或多或少都會對小學(xué)數(shù)學(xué)中的某一部分概念和定義出現(xiàn)認(rèn)識不清的情況，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢牢掌握這些知識點，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)情況設(shè)置出針對性較強(qiáng)的方案。教師只有充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握內(nèi)涵和概念的變化，并對某些相近的數(shù)學(xué)知識定義作出明確的區(qū)別，這樣才能積極幫助學(xué)生掌握難度較大的知識點，降低學(xué)生出錯的頻率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及“比”這個定義，教師可以設(shè)置這樣的問題：“請問同學(xué)們什么是比呢？同學(xué)們想一想用什么樣的數(shù)學(xué)符號才能表示比？”問題展開后學(xué)生便集中針對“比”的定義進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效訓(xùn)練——練

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和組成部分，只有通過大量的練習(xí)學(xué)生才能獲得有效的提升，同時學(xué)生在大量的練習(xí)中才能更好地理解新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，積極掌握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的難點和重點內(nèi)容，最終有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識有著較多的符號和數(shù)學(xué)公式需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間理解和記憶，只有做好充足的訓(xùn)練學(xué)生才能更加牢固地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)三位數(shù)及兩位數(shù)加減法教學(xué)，學(xué)生在課上完成了一定的練習(xí)后，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)置課后作業(yè)練習(xí)，練習(xí)題量過少達(dá)不到訓(xùn)練目的，練習(xí)題過多則影響學(xué)生的休息和睡眠，因此一般情況下三位數(shù)加減法訓(xùn)練需要留6～9道題即可，兩位數(shù)加減法留5～7道題，這樣既能保證學(xué)生的練習(xí)效果，也能為學(xué)生留夠充足的預(yù)習(xí)和休息時間。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)展點練”教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)效率的同時也能順利促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過“學(xué)展點練”的應(yīng)用能夠更好地幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)的啟蒙基礎(chǔ)。

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作者簡介：王麗，江蘇省南通市，江蘇省南通市北城小學(xué)。