楊彥軍

摘 要： 課堂教學(xué)的有效性是課堂的生命，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。由于近幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)持續(xù)加快，人們的生活質(zhì)量與水平得到顯著提高，核心教育觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新觀念進(jìn)行有效融合，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化教學(xué)，也為個(gè)性化教學(xué)方案的實(shí)施打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師必須要緊密貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通過(guò)多元教育引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效率。本文從以下幾方面分析探究，在新課程背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，并提出具體的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

一、 引言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的成績(jī)有著本質(zhì)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言難度較大。大部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)教育枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，主要原因在于課程難度有所提高，并且教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，教學(xué)方法過(guò)于單一，如果不采取及時(shí)有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，科學(xué)合理地進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，才能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于重視設(shè)施條件，忽略挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力

在新課程改革背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻并未關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，雖然部分任課教師認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之所以難以得到提高，主要原因在于學(xué)校的相關(guān)措施做得不到位，大部分硬件設(shè)備難以滿足教學(xué)需求。但是學(xué)校引入高科技硬件設(shè)備之后，教師的教學(xué)方法以及課程重點(diǎn)仍然難以改變，也無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

由于當(dāng)前大部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷與文憑并不高，大部分是大學(xué)畢業(yè)，對(duì)于教師而言，教師受到的教育水平有限，創(chuàng)新能力有限，所以教學(xué)水平難以得到有效提高，在近幾年的發(fā)展之中，由于部分地方的教師隊(duì)伍，已經(jīng)逐步嘗試引入高學(xué)歷的新鮮血液，例如年輕的優(yōu)秀教師，但是此種教學(xué)結(jié)果卻并不明顯。由于年輕的教師數(shù)量較少，并且年輕的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也難以從真正意義上改變傳統(tǒng)教師的灌輸式教學(xué)模式，所以大部分學(xué)校會(huì)采用一幫一或者是一幫多的教學(xué)模式，以資質(zhì)較老的教師帶著幾個(gè)年輕的新教師進(jìn)行研討。但是此時(shí)如果老教師的授課水平以及教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，也會(huì)導(dǎo)致年輕教師的授課方式受到影響。

三、 新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體對(duì)策

（一）認(rèn)真做好備課工作

做好備課工作的前提在于樹立以身為本的教學(xué)觀念，同時(shí)要認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，因材施教是高中數(shù)學(xué)教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要原則。所以在實(shí)際教學(xué)之中，教師必須要不斷地探索前行，認(rèn)真分析教材知識(shí)點(diǎn)中的設(shè)計(jì)意圖，有效控制教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，尊重學(xué)生的主體意愿，全方位的簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，必須要緊密結(jié)合學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知水平，設(shè)置出個(gè)性化教學(xué)方法，才能夠顯著提高課堂教學(xué)效果。例如教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生思考探索“同學(xué)們，你們考慮一下這道例題這樣設(shè)置的目的是什么，我們?nèi)绾吻擅畹氐贸鼋Y(jié)論呢？實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教材編排的初衷是否相一致呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考探索進(jìn)行總結(jié)，從而提高教師的教材駕馭能力，也能夠做好備課工作，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)備課來(lái)提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師在備課的過(guò)程當(dāng)中，要認(rèn)真地研究教學(xué)內(nèi)容。教師只有充分的研究備過(guò)的課程才能夠在實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中通過(guò)課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入性的探究各類知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和思考能力。教師為了在授課的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課進(jìn)行充分的分析，應(yīng)當(dāng)獨(dú)自探究?jī)?nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中下載文章設(shè)計(jì)教學(xué)方式。教師也要對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，讓學(xué)生在教師所備的課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠真正地起到教學(xué)創(chuàng)新的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教學(xué)方式，所以教師在實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，利用日常中學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的思維靈活性。教師也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探索，通過(guò)對(duì)各類熟悉事情進(jìn)行充分性的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率能夠大大的得到提升。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式，在當(dāng)前教學(xué)階段選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課堂的教學(xué)。教師在選擇教學(xué)方法的同時(shí)，要改變以往單一的教學(xué)模式，通過(guò)以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，在實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中利用演示法提升學(xué)生的想象能力和探究能力。教師也可以拿出實(shí)物模型進(jìn)行趣味化的教學(xué)宣傳和引導(dǎo)，方便學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的記憶和探究。教師也要在教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行深入性的理解和思考，通過(guò)創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師也要在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)的選擇和拓展。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

由于生活化的教學(xué)情景符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師在生活化的教學(xué)當(dāng)中，要善于抓住學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行抽象的分析和引導(dǎo)，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生所感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新引導(dǎo)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教育的引導(dǎo)。教師也要感受教學(xué)與生活的內(nèi)容，通過(guò)處處挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生在了解和探究當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生對(duì)于各類問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的討論，從而形成具有氛圍的教學(xué)環(huán)境。教師也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)提升學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行興趣的拓展，從而有效的提升學(xué)生靈活性。教師也要在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)能夠得到廣闊的應(yīng)用。教師要在每節(jié)課課堂開始之時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣感，使學(xué)生在課堂實(shí)踐中具有一定的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠在課堂開始的過(guò)程中逐步地進(jìn)行發(fā)展和觀察。教師也可以直接提出具有趣味性的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位的分析，進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考和探究。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排列組合的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師就可以讓學(xué)生思考，如果有10個(gè)鉛筆盒，每一個(gè)鉛筆盒的樣式各不相同，教師通過(guò)將鉛筆盒放在書包當(dāng)中，隨意放進(jìn)6個(gè)分發(fā)給其他小朋友，請(qǐng)問(wèn)有多少種投放的形式？正確的答案為610種，則學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全方位的思考，才能提升學(xué)生的思維靈活性。

（四）優(yōu)化課程指導(dǎo)方法

結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師必須要合理的選擇例題，結(jié)合例題的難度以及結(jié)構(gòu)特征多方面進(jìn)行剖析，切記不要片面的追求例題數(shù)量，必須要重視例題質(zhì)量。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題過(guò)程時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上講解自己的想法和意見，教師在講解例題時(shí)切記不要一人承包，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師騰出其余時(shí)間與學(xué)生共同交流與探討，有助于強(qiáng)化本節(jié)課教學(xué)中的具體內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)輕松，學(xué)生也會(huì)循序漸進(jìn)地展開自主學(xué)習(xí)與思考。教師在高中實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要優(yōu)化課堂練習(xí)策略，使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行靈活性的思考。教師也要在布置教學(xué)習(xí)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行分層的設(shè)計(jì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分層拓展，使學(xué)生的思維能夠得到逐步的提高。教師也可以通過(guò)學(xué)生所掌握的各項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活性的教學(xué)布置，使學(xué)生在認(rèn)真的分析和探究當(dāng)中展現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以讓學(xué)生對(duì)于答案以及內(nèi)容進(jìn)行全方位的理解，并且在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)于課堂習(xí)題的數(shù)量以及設(shè)置進(jìn)行格外的注意，通過(guò)靈活性的教學(xué)引導(dǎo)，使題目數(shù)量能夠得到有效的拓寬，從而優(yōu)化當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師要注意在實(shí)踐當(dāng)中使課堂練習(xí)習(xí)題更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為，從而有效地滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）重視課堂評(píng)價(jià)反饋

教師在數(shù)學(xué)授課的過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)利用互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，在溝通的過(guò)程當(dāng)中及時(shí)地了解學(xué)生面對(duì)復(fù)雜且抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的心理狀態(tài)，通過(guò)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我探究和拓展。教師要在任課的過(guò)程當(dāng)中全面性的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師也要在實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠積極地樹立認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也要在日常教學(xué)中通過(guò)提升學(xué)生的滿意度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)根據(jù)教師所提出的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行靈活性的思考和回答。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)靈活性，讓學(xué)生在探究的同時(shí)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，任課教師也要樹立足夠的重視程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。

四、 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，要想在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是具有一定難度的，也需要廣大教師不斷的探索和創(chuàng)新，這一教學(xué)過(guò)程并不是一蹴而就的，需要不斷地去嘗試改進(jìn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)有效性。所以在實(shí)際教學(xué)之中，教師必須要與學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通，教師自身首先要解放思想，開拓創(chuàng)新，積極有效的尋求新方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，最大程度的提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

楊彥軍，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。