王教剛

課間，桐跑過來說：“老師，我的錢包不見了?！薄澳阍俸煤谜艺摇！蔽覍?duì)他們找不到東西的事早已習(xí)慣了，所以連頭都沒抬?！拔叶挤榱耍€是沒有找到，調(diào)監(jiān)控吧?！彼辜钡卣f。無奈，我只好放下手中的工作，詢問她丟失錢包的經(jīng)過。

調(diào)監(jiān)控需要找微機(jī)老師，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間，一般事情不大，我們都不去調(diào)監(jiān)控?！罢{(diào)監(jiān)控之前能不能先給拿你錢包的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，看他會(huì)不會(huì)主動(dòng)把錢包送回來。如果3天之內(nèi)錢包沒有送回來，我們就去調(diào)監(jiān)控，可以嗎？”說完我就繼續(xù)批改作業(yè)了。

第二天，桐問我：“老師，有人承認(rèn)了嗎？”我說：“沒有?！薄翱煺{(diào)監(jiān)控吧，看看是誰干的……”其他學(xué)生也在一旁附和?！袄蠋?，真要去調(diào)監(jiān)控嗎？”偉問道?！爱?dāng)然了，沒人承認(rèn)就要去調(diào)監(jiān)控?！蔽乙槐菊?jīng)地說?！氨O(jiān)控里能看清楚是誰拿的嗎？”偉接著問。我說：“咱們的監(jiān)控很先進(jìn)，不但能看清畫面，還能聽清聲音呢！”

第三天，桐又問我：“老師，有人主動(dòng)承認(rèn)了嗎？”我說：“沒有?！薄袄蠋?，您說給他3天時(shí)間，3天到了，您快調(diào)監(jiān)控吧……”圍觀的學(xué)生又開始議論起來，似乎都想讓我早點(diǎn)把這個(gè)“賊”抓出來。

下午放學(xué)，偉又悄悄地問我：“老師，您調(diào)監(jiān)控了嗎？”我說：“還沒有呢，我已經(jīng)告訴微機(jī)老師了，我這兩天沒有時(shí)間去看。”

第四天，有人在寧的書桌下面發(fā)現(xiàn)了桐的錢包，可里面的錢卻不見了。大家都懷疑是寧做的，我說：“沒有證據(jù)不能亂懷疑?！眰フf：“錢包有一股香水味，寧的書桌里就有香水?！边@下更堅(jiān)定了大家對(duì)寧的懷疑。我說：“既然有人把錢包扔到地上了，我們就調(diào)一下監(jiān)控，看看是誰扔出來的，順藤摸瓜還能找到之前是誰拿的錢包。”這時(shí)，偉又湊過來問：“老師，您會(huì)怎么懲罰拿錢的人呢？”“請(qǐng)他的家長(zhǎng)來學(xué)校，把他送到校長(zhǎng)室，或送到派出所，這種行為應(yīng)該嚴(yán)懲?！甭犖艺f完，偉已經(jīng)面如土色。

其實(shí)，這兩天我已經(jīng)對(duì)偉產(chǎn)生了懷疑，他為什么這么關(guān)注我有沒有調(diào)監(jiān)控？難道是他？

課間，又有學(xué)生圍了過來，問我有沒有調(diào)監(jiān)控，有沒有查出來是誰干的。我說：“微機(jī)老師已經(jīng)調(diào)出來了?！彼麄兗鼻械貑枺骸笆钦l？”“保密。”大家見我不說，陸續(xù)出去了，只有偉留下來問我：“是男生還是女生？”我看他的神色不對(duì)，故意說：“微機(jī)老師說是男生，是個(gè)大個(gè)子，我待會(huì)兒就去看?！币娝駸o主的樣子，我把他叫到了走廊。

“你是不是犯了什么錯(cuò)？”我問。

“老師，真不是我拿的，我只是翻了一下桐的錢包，但我沒拿錢?！?/p>

“你好好想一想?！?/p>

“老師，是我拿的，我拿了5塊錢，里面還留了5角錢?！?/p>

“錢呢？”

“我花了，買了兩支鋼筆?！?/p>

“你把那兩支鋼筆拿過來，我看一看。”

我看了一下他拿來的兩支鋼筆，偉說一支兩元錢，一支3元錢。

“老師，我保證3天之內(nèi)把錢還回去。您能替我保密嗎？能不告訴我的家長(zhǎng)嗎？”

我一想，不敢跟家長(zhǎng)說實(shí)話，又承諾還錢，無非就是騙家長(zhǎng)的錢，或者偷拿家長(zhǎng)的錢。不能讓小偉一錯(cuò)再錯(cuò)了，于是，我還是撥通了小偉媽媽的電話，把事情的經(jīng)過一五一十地說了，并叮囑家長(zhǎng)不要打罵孩子，假裝不知道此事，而是在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候適當(dāng)給予金錢獎(jiǎng)勵(lì)，讓他能還上錢，對(duì)他也是一種鼓勵(lì)。

由這件事，我想起了班級(jí)中發(fā)生的一些小事，因?yàn)檎也坏健靶芎⒆印?，所以一直沒有去追究，不知放過了多少需要教育的“熊孩子”。也許正是由于我的一次次寬容，讓他們的膽子越來越大，出現(xiàn)的問題越來越多。

教師對(duì)問題的態(tài)度直接影響孩子的價(jià)值觀和行為習(xí)慣的形成。由此，教師在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)切不可置之不理，要把握契機(jī)，找出“熊孩子”，表明態(tài)度。

（作者單位：黑龍江省海林市子榮小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容