隨著我國社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代，基礎(chǔ)教育改革發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的課程性質(zhì)和基本屬性也相應(yīng)發(fā)生了變化，這些變化和發(fā)展體現(xiàn)了時(shí)代特征。

一、義務(wù)教育數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)

首先，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性包括兩方面的含義：一方面，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng);另一方面，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。對(duì)基礎(chǔ)的理解不能僅僅停留在知識(shí)技能、基本能力上，還應(yīng)包括必備品格和關(guān)鍵能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，這些對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。普及性是由義務(wù)教育的屬性決定的，體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的特征。發(fā)展性既針對(duì)每位學(xué)生未來發(fā)展的普遍需要，又兼顧每位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

其次，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程旨在為學(xué)生的未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程屬于公民的一種“數(shù)學(xué)通識(shí)教育”，立足于學(xué)生未來生活、工作的需要，同時(shí)兼顧進(jìn)一步學(xué)習(xí)，其基本出發(fā)點(diǎn)仍然是為廣大公民提供進(jìn)一步的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為中國普通公民提供適應(yīng)21世紀(jì)需要的必備基礎(chǔ)。

二、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基本屬性

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基本理念作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基本定位，規(guī)劃和界定了數(shù)學(xué)課程的發(fā)展圖景，涵蓋了宏觀的課程觀、中觀的課程教材觀和微觀的課程教學(xué)觀。宏觀的課程觀明確了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體和全局。相比之下，中觀的課程教材觀體現(xiàn)在課程內(nèi)容選擇、組織編排、呈現(xiàn)要求等方面，而微觀的課程教學(xué)觀對(duì)于課程教學(xué)的物化給出了明確的規(guī)定。

1.課程定位

首先，發(fā)展為本，立德樹人。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

其次，面向全體，適應(yīng)個(gè)性。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。面向全體學(xué)生必須充分考慮群體學(xué)生的共性需要，確保學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。同時(shí)，義務(wù)教育階段的學(xué)生發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)明顯差異，因而數(shù)學(xué)課程必須具有一定“彈性”，以確保不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，為群體學(xué)生的共同發(fā)展和個(gè)體學(xué)生的個(gè)性化成長提供課程載體。

其三，提升素養(yǎng)，著眼發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以提升核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)為宗旨，以學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展為根本，旨在促進(jìn)每位學(xué)生的均衡發(fā)展。

2.內(nèi)容定位

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，并且在社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到現(xiàn)代社會(huì)及人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程既要反映社會(huì)發(fā)展的需求，也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，同時(shí)需要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。因而義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí);要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活以及其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部之間的聯(lián)系。

素質(zhì)教育的本質(zhì)與核心是學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)的全面發(fā)展與培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)學(xué)科的“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）、“四能”與基本思維形式和思維方法。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇必須注重提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容必須注重滲透數(shù)學(xué)文化、傳承優(yōu)秀文化。數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點(diǎn)以及它們的形成和發(fā)展，數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動(dòng)。數(shù)學(xué)文化包括哲學(xué)思想、科學(xué)精神、美學(xué)價(jià)值等。

此外，數(shù)學(xué)課程為科學(xué)精神的培養(yǎng)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)也是數(shù)學(xué)課程的重要任務(wù)之一。

3.教學(xué)定位

義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì);提倡通過獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷感悟數(shù)學(xué)的多元價(jià)值，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化功能。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以一種動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)觀從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

4.評(píng)價(jià)定位

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的必備品格、關(guān)鍵能力，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的，因而義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前，最核心的任務(wù)是開發(fā)合理的評(píng)價(jià)工具，將知識(shí)技能的掌握與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成有機(jī)融合在一起，建立目標(biāo)多元、方式多樣、重視過程的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)在修改中完善、在發(fā)展中超越。特別是從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能發(fā)展為基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想;從分析與解決問題的能力發(fā)展為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力;從關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)展為既關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，又關(guān)注數(shù)學(xué)課程應(yīng)該達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，注重知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整合;從僅僅關(guān)注演繹思維、注重結(jié)果的教育，發(fā)展為同時(shí)關(guān)注演繹思維與歸納思維、結(jié)果與過程并重，即，如何在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中真正落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)問題。其中的歸納思維，一方面表現(xiàn)為歸納是學(xué)生獲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的重要手段，另一方面則表現(xiàn)為歸納還是一種重要的思維訓(xùn)練的目的，即歸納需要與演繹、抽象并行，成為中小學(xué)課程教學(xué)的核心目標(biāo)之一。

責(zé)任編輯? 姜楚華