呂曉梅

在小學語文作文教學中，教師要充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢，將其運用到作文教學中，不僅可以讓學生更直觀地學習寫作知識，還能激發(fā)學生的寫作興趣，從而幫助學生提高寫作水平。因此，作為提高作文教學效率的一種輔助方法，微課教學是值得提倡的。為此，如何開發(fā)與應用微課程資源來提高作文教學的質量，是教師探索研究的重要課題。

一、作文教學中開發(fā)與應用微課程資源的作用

1.有助于提高教學的有效性。微課在實際教學中的運用，可以起到畫龍點睛的作用。在小學生的認知中，作文是一項難度較大的綜合性學習項目。通常，作文課時較長，學生在此過程中練作文會感到枯燥，無法掌握學習要點，但微課教學的時間較短，大約5到10分鐘。由于微課教學的時間有限制，可以選擇作文教學內容中的某一點作為突破口，圍繞這一突破口進行講解，結構清晰，邏輯分明，目標明確。各種微課教學匯聚在一起，則會將教學內容從一個點擴散到一個面。微課如同思維導圖，可以將各種知識點聯(lián)系到一起，全面提升學生的寫作水平。

例如，在三年級單元作文教學中，其重點是用語言描述圖片內容。在這個過程中，要特別注意人物的對話描寫。所以，教師在采用微課指導作文時，應以人物的對話作為教學重點，引導學生在對話訓練中采用正確的表達方式，以體現(xiàn)人物在對話中的特征。5分鐘的微課視頻雖然簡短，但內容充實生動，能高度吸引學生的注意力。

2.有利于“一對一”教學模式的指導。對于傳統(tǒng)教育模式，作文教學效果不是很好，課堂教學效率也比較低。微課因其即時、互動、再現(xiàn)等優(yōu)點，突破了傳統(tǒng)作文教學模式的局限，可以對學生進行有針對性的輔導，強化學生的個性化發(fā)展，讓每一位學生都能端正寫作態(tài)度，發(fā)揮寫作優(yōu)勢。

此外，教師可以根據(jù)課程的深淺程度，利用微視頻，巧妙地引導學生主動探索新知。同時，它也可以解答同學們的疑惑和難題。而且，觀看微視頻的方式多種多樣，在課上，可以通過播放多媒體課件的方式觀看微視頻;課下，可以讓同學們運用電腦、手機等通訊工具，通過獲取視頻連接的方式學習。這樣，學生能夠根據(jù)個人進度安排學習時間，使學習基礎差的學生也能夠完全學會此課程。

同時，學生通過存檔，能方便以后忘記時再進行學習，也避免了教師無法發(fā)現(xiàn)每一位學生出現(xiàn)學習問題的情況。這樣，通過讓學生觀看微視頻，不但能激發(fā)學生自學的潛力，也促使他們在遇到困難時及時與教師溝通。

二、作文教學中微課資源的開發(fā)與應用的策略

1.開發(fā)適合教材內容的微課資源。小學課文內容豐富、結構嚴謹，教師可以將語文教材中的文章作為微視頻教學材料。這不僅可以教給學生寫作知識，還能增強學生的語感。例如，課本中很多詞匯和短語生動地描述了人物形象，以刻畫人物心理活動。有些文章對風景進行描述，形象地展示了大自然獨特的美。教師應把教材中的各種文章加以分類，再增加音樂和圖片，以便更直觀地展示素材內容。教師選擇較好的教學內容，并將之設計為微課，指導學生對內容擴展描寫，鍛煉學生的語言表達能力。

例如，學生可以對課文中精彩的部分進行仿寫。在描繪泰山和桂林山水的文章中，作者是如何勾勒出泰山的雄偉壯麗和桂林華貴秀氣的場面，如何展示出兩者之間的剛性和柔性，布置學生仿寫。學生仿寫時，可以采用攀爬、跋涉等寫作角度，也可以采用對比方式，使學生在作文內容和語言方面得以提升。

此外，教師可以將寫作較好學生的文章，采用不同的顏色進行標注，并說明寫作特點，然后制作成微課，讓其他學生更直觀地學習，也可以對其進行討論，學習到更多的寫作技巧。

2.作文微課要聯(lián)系學生的生活實際。根據(jù)小學生愛玩這一特性，學?？梢耘e辦各種校園活動，如賽跑比賽、拔河比賽等，在活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和團結合作能力，讓學生意識到堅持不懈、團結就是力量等道理。

教師可以將這些活動拍攝出來，并將其編輯作為微型教材，通過向學生展示活動內容，讓學生在學習過程中具有很強的熟悉感，從而激發(fā)學生的寫作熱情。

同時，教師也可以引導學生用語言表達自己的思想，短期內對學生進行培訓，提升學生的語言組織能力。

例如，在播放有關賽跑比賽的微視頻時，學生可以仔細觀察各個賽跑者的表情、動作，因為學生親身體驗過此過程，所以在表達時語言會更加生動，內容會更加細致。這種寫作模式貼近學生的真實生活，學生更樂于寫作。

除此之外，學生應該發(fā)揮創(chuàng)造性思維，并將自己的所想用語言描述出來。視頻微課以學生的親身經(jīng)歷視頻為制作基礎，具有很強的教學意義，能夠培養(yǎng)學生觀察人和事物細節(jié)的能力，營造活躍的課堂氣氛，提高課堂教學的高效性。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，微課資源在學校教學中的開發(fā)與應用越來越受到教師的關注。而在寫作教學中合理利用微課資源，可以有效地改變目前寫作教學低效的現(xiàn)狀，更有效地培養(yǎng)學生的寫作興趣與積極性，從而提高學生的寫作素養(yǎng)和能力。因此，教師應充分發(fā)揮微課輔助教學這一特點，合理選擇和運用微課資源，探索出有利于學生高效學習的教學模式，進一步提高學生的語言素養(yǎng)和寫作水平。