田勇

【摘要】表象積累與思維能力之間有著不可分割的關(guān)系。表象積累之所以能夠?qū)崿F(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，最為主要的原因就是思維能力。離開思維能力的表象積累自始至終會(huì)處于一個(gè)量變階段，不可能實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的質(zhì)的飛躍。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要一如既往地將表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力緊密結(jié)合起來。本文將以正確的理論為指導(dǎo)，以典型的案例為支撐，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的表象積累與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】表象積累 ?思維能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0007-01

一、精彩導(dǎo)語再現(xiàn)生活表象，借導(dǎo)語培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間有著不可分割的聯(lián)系。聚焦多姿多彩的實(shí)際生活，人們可以抽象出各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，人們可以解決形形色色的實(shí)際問題。

鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切關(guān)系，在課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)通過設(shè)計(jì)一些精彩的導(dǎo)語架設(shè)起聯(lián)通多姿多彩實(shí)際生活與各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座橋梁。換言之，教師圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，潛心設(shè)計(jì)的精彩導(dǎo)語正就再現(xiàn)了與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活表象。如此以來，教師就可以借助于精彩導(dǎo)語培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)除法的應(yīng)用題”這部分內(nèi)容為例，教師設(shè)計(jì)了這樣的一段導(dǎo)語：“小朋友們，大家好！聽著動(dòng)聽的歌曲，伴著柔和的春風(fēng)，今天老師打算帶著你們一起去劃船，你們說好嗎？”

可見，當(dāng)教師的精彩導(dǎo)語繪聲繪色地再現(xiàn)了生活表象時(shí)，學(xué)生透過這些生活表象就會(huì)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。不僅如此，學(xué)生的思維也會(huì)顯得更為活躍，思維能力也能夠得到逐步培養(yǎng)。

二、真實(shí)學(xué)具展現(xiàn)事物表象，用學(xué)具培養(yǎng)思維能力

學(xué)具，是相對(duì)于教具而言的，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的一些工具。在學(xué)習(xí)過程中，真實(shí)的學(xué)具能夠展現(xiàn)事物的表象，因此，能夠讓學(xué)生順利完成表象積累。

正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用真實(shí)的學(xué)具持續(xù)不斷地完成表象積累。隨著表象積累的不斷完成，學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也就會(huì)有感性認(rèn)識(shí)階段上升到理性認(rèn)識(shí)階段。而從感性思維認(rèn)識(shí)階段上升到理性認(rèn)識(shí)階段的過程，也正就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的絕佳時(shí)機(jī)。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生在課前自主準(zhǔn)備一些學(xué)具。學(xué)生準(zhǔn)確的與“圓”相關(guān)的學(xué)具有硬幣、瓶蓋、圓形的手表和圓形的鏡子等，甚至還有學(xué)生自己用卡紙制作的各種圓等。利用這些學(xué)具，學(xué)生不僅能夠?qū)A有一種感性的認(rèn)識(shí)，還能夠?qū)A有一種理性的認(rèn)識(shí)。這樣以來，“認(rèn)識(shí)圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)也就能夠順利達(dá)成了。

利用真實(shí)的學(xué)具，學(xué)生就可以全方位、多角度地觀察某一事物，據(jù)此更好地完成表象積累。而歸因于扎實(shí)的表象積累，學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也就會(huì)更為全面、準(zhǔn)確、透徹。尤為重要的是，學(xué)生在利用真實(shí)的學(xué)具積累表象、探究知識(shí)的過程中，他們的思維能力也能夠得到不斷發(fā)展。

三、逼真課件呈現(xiàn)各種表象，憑課件培養(yǎng)思維能力

在教育信息化時(shí)代，多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)屢見不鮮。形象逼真的多媒體課件在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于向?qū)W生栩栩如生地呈現(xiàn)各種事物的表象。

既然多媒體課件能夠栩栩如生地向?qū)W生呈現(xiàn)各種事物的表象，那么，學(xué)生聚焦于各種形象逼真的課件就能夠順其自然地完成表象積累。學(xué)生在利用課件順其自然地完成表象積累的過程中，他們對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也就會(huì)由淺入深、由表及里，他們的思維能力也就能夠得到不斷地培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以恰如其分地利用形象逼真的課件呈現(xiàn)各種事物的表象，并憑借課件富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和讀寫法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師圍繞這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)精心制作了一套教學(xué)課件。這套課件中形象逼真的圖片向?qū)W生真實(shí)地展現(xiàn)了超市中各種物品的價(jià)格（各種物品的價(jià)格基本上都是小數(shù)）。聚焦這些課件，學(xué)生就可以從生活表象入手初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。

由此可見，形象逼真的課件就好比是學(xué)生積累各種事物表象的有力推手，憑借形象逼真的課件學(xué)生不僅完成了表象積累，還透徹理解了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維能力也得到了持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，精彩的課堂導(dǎo)語、真實(shí)的各種學(xué)具、逼真的教學(xué)課件等都有助于學(xué)生順利地完成表象積累，進(jìn)而形象直觀地認(rèn)識(shí)與理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，表象積累能夠助推學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解從感性認(rèn)識(shí)階段逐步上升到理性認(rèn)識(shí)階段，并在此過程中，循序漸進(jìn)、富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭曉鴻.淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].《文存閱刊》.2017（13）：55

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