全艷

【摘要】近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，大學生職業(yè)生涯的培養(yǎng)策略和模式也要進行不斷的改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，國家鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，高校為了能夠促進大學生們更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，就要重視對大學生們職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”視角 ?大學生就業(yè) ?創(chuàng)業(yè) ?生涯 ?輔導模式 ?探究

【課題項目】本文為教育部2018年第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目立項課題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯輔導”工作體系建設研究（項目編號：201802112108）相關研究論文。

【中圖分類號】G648.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0007-01

近幾年來，各大高校都越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過構建優(yōu)良的雙創(chuàng)教育生態(tài)，結合學校特色，從“崗位創(chuàng)業(yè)”的新視域角度，進行系列改革。將雙創(chuàng)教育定位為“雙創(chuàng)能力和文化”的教育，將大學的文化與企業(yè)家精神融合，培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學生崗位勝任力、崗位創(chuàng)造力、崗位發(fā)展力，培育學生具備立足本職做好一份事業(yè)的綜合素能。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的大學生“生涯-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”一體化輔導的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角和背景下，為了能夠推動高校大學生們更好地實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，高校要重視對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理和教育，創(chuàng)新“生涯-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”一體化輔導模式，推動高校就業(yè)指導工作更好地開展和進行。正所謂“沒有做好創(chuàng)業(yè)準備的人，最終只是一場空”。當前，大學生創(chuàng)業(yè)具有很高的失敗率，因此，大學生創(chuàng)業(yè)非常需要在創(chuàng)業(yè)前獲得創(chuàng)業(yè)所需各種技能的全面培訓，非常需要創(chuàng)業(yè)方面的職業(yè)生涯輔導服務。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中給予恰當?shù)纳妮o導服務有助于大學生清晰自身特質(zhì)，明確創(chuàng)業(yè)目標，克服創(chuàng)業(yè)過程中遇到的障礙，適時調(diào)整自己適應創(chuàng)業(yè)路上的各種變化，成功創(chuàng)業(yè)。與此同時，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，加強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作體系建設與評價，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，已成為高等教育肩負的重要使命?；诖耍咝嵤┖瓦\用大學生“生涯-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”一體化輔導模式是非常重要且迫切的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的大學生“生涯-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”一體化輔導模式的方略探究

1.開設和完善創(chuàng)業(yè)教育課程

對潛在創(chuàng)業(yè)者全方位全過程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯輔導，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯輔導貫穿入學至畢業(yè)始終，把大學生創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導教育的重要內(nèi)容，納入教學計劃，科學設定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯輔導內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教法，采取靈活多樣的形式培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用。做到高效服務、指導得當，根據(jù)學生特點，開展全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯輔導和咨詢服務，由低年級到高年級將內(nèi)容劃分為三個階段，即職業(yè)生涯規(guī)劃指導、創(chuàng)業(yè)能力指導、創(chuàng)業(yè)技巧指導。

2.引導和幫助大學生探索職業(yè)世界，進行創(chuàng)業(yè)生涯定向

在校大學生接受的傳統(tǒng)教育模式偏重于知識的傳授，知識結構相對單一、知識面較為狹窄，一般學生理論基礎扎實，但實踐能力和創(chuàng)新意識薄弱。學校要協(xié)助大學生進行各種生涯探索活動，包括大學生的生涯認知重建干預及生涯決策技能干預課程，引導大學生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍中。進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知教育，培養(yǎng)正確的價值觀和創(chuàng)業(yè)觀。如，指導學生進行職業(yè)生涯人物訪談、文獻檢索、實習實踐等幫助學生了解職業(yè)世界，進行創(chuàng)業(yè)生涯定向。

3.運用互聯(lián)網(wǎng)計算機技術輔助“生涯-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”一體化輔導模式的實施

積極建設“生涯-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”一體化輔導體系保障機制，扶持學生創(chuàng)業(yè)。構建學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯輔導線上平臺及線下工作室產(chǎn)教融合體制機制。做到機制健全，成立校系兩級管理體系，成立兩級創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢指導團隊，并定期培訓與交流，讓指導更具特色和有效。

4.促進學生職業(yè)生涯意識的普及和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

高校大學生作為職業(yè)生涯、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的主體，與他人的合作以及自身的素質(zhì)往往決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗。因此，除了在校期間學好專業(yè)知識、有良好合作精神之外，還要培養(yǎng)大學生良好的心理承受力等素質(zhì)，從而使得大學生們更好地面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和失敗。在此過程中，會有很多難題困擾著學生，大學生“生涯-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”輔導線上平臺線下工作室能及時為學生提供心理支持，幫助學生快速成長，適應創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)帶來的變化。如若學生遇到彷徨或猶豫不決時可以幫助學生進行“職業(yè)決策困難類型”的測評等，及時幫助學生分析問題，解決問題。

三、結束語

綜上所述，高校為了能夠幫助大學生們更好地實現(xiàn)就業(yè)，就要重視對學生們職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，運用大學生“生涯-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”一體化輔導模式，培養(yǎng)大學生們良好職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進高校大學生們更加長遠、全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]于玲.互聯(lián)網(wǎng)+視角下的大學生生涯-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)一體化輔導模式探新[J].河北工程大學學報（社會科學版），2016（1）：108-110，120.