王國鋒

在小學(xué)低年級階段開設(shè)體育課的目的是通過體育教學(xué)，針對小學(xué)生進行體育衛(wèi)生教育、保健教育，從小鍛煉學(xué)生健康的體魄，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

體驗式教法以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，以體驗式學(xué)習(xí)方法為核心，強調(diào)在切身體驗中學(xué)習(xí)體育課程。小學(xué)階段的學(xué)生對沒有接觸過的新鮮事物都會產(chǎn)生興趣，但注意力不夠集中，而體驗式教法恰恰是能夠解決這一問題的，同時能夠提升體育教學(xué)的有效性。因此，體育教師應(yīng)嘗試運用體驗式教法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常寣W(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中學(xué)習(xí)知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力。

體驗式教法在體育課中的教學(xué)實例

立定跳遠是最基本的跳躍動作，也是低年級體育教學(xué)的主要內(nèi)容。通過這項教學(xué)，學(xué)生的腿部力量和跳躍力量能夠得到很好的發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師設(shè)計的立定跳遠教學(xué)步驟一般是：講解立定跳遠的動作要領(lǐng)；教師一邊示范，一邊重復(fù)講解動作，要求學(xué)生先練習(xí)動作并做好跳遠的準備；讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)立定跳遠的準備姿勢。經(jīng)過講解——示范——練習(xí)的整個流程，多數(shù)學(xué)生能夠掌握立定跳遠的基本動作，教師接下來要做的就是指出學(xué)生在跳遠過程中存在的問題，并指導(dǎo)改正，之后再要求學(xué)生進行練習(xí)。到這一步，學(xué)生的興趣已經(jīng)明顯降低，但教師還在循環(huán)往復(fù)地進行這個教學(xué)程序。

在體驗式教法的運用中，教師可以先不急于進行講解和示范，讓學(xué)生先對立定跳遠有一個基礎(chǔ)的認識，讓學(xué)生明白立定跳遠與日常動作的區(qū)別和聯(lián)系。教師可以先設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“你們見過或者做過青蛙跳嗎？”然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個森林情境，并播放“青蛙跳”音樂，讓學(xué)生模仿森林中的青蛙進行跳遠，充分發(fā)揮自己的想象力，還可以以小組的形式展開討論“青蛙為什么可以一跳那么遠”。然后，讓跳得遠的學(xué)生與跳得近的學(xué)生分別進行動作展示，其他學(xué)生找出兩者動作的不同之處。接下來，教師指出跳遠距離的遠近與是否掌握動作要領(lǐng)有關(guān)，然后進入立定跳遠基本動作的講解，并將動作要領(lǐng)編成口令“一抬二蹲三跳”。教師指導(dǎo)學(xué)生完成整套動作，并指導(dǎo)學(xué)生如何協(xié)調(diào)腿部與上肢的力量。學(xué)生在想象、思考、領(lǐng)會中進行練習(xí)，也可以互相幫助、示范、指正。在學(xué)生們基本達到動作標準后，教師可以組織學(xué)生進入游戲環(huán)節(jié)：跳遠接力比賽，按照學(xué)生的數(shù)量將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，進行比賽。

體驗式教法在體育課中的有效性對比

體驗式教法在激發(fā)學(xué)生興趣方面更占優(yōu)勢 經(jīng)過比對、分析，我們可以看出體驗式教法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新與調(diào)整，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上增加了許多趣味性的因素，將低年級小學(xué)生從枯燥乏味的狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生先進行想象與嘗試，滿足學(xué)生迫切想要展示的心理，對活躍教學(xué)氛圍具有極大的幫助，進而為提升體育教學(xué)的有效性提供良好的條件。在進行嘗試性的探究過程中，低年級小學(xué)生本身的潛在智力被激發(fā)出來，然后結(jié)合自己的已有生活經(jīng)驗，積極參與到學(xué)習(xí)知識、掌握技能的教學(xué)過程中，進而在體育訓(xùn)練中發(fā)展實踐能力；低年級小學(xué)生在體驗中感受體育運動的魅力，在快樂運動中實現(xiàn)自身個性化的發(fā)展，同時又在這個體驗平臺中實現(xiàn)好奇心與求知欲的滿足。在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的積極參與能夠為提升體育教學(xué)的有效性增加不少動力。

突出學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生個性化需求 通過對比，我們分析出體驗式教法是對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接收知識的徹底轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分展示自己的個性與能力；運用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作能力與團結(jié)精神得以培養(yǎng)，學(xué)生也可以扮演教師角色，對同學(xué)進行指導(dǎo)與糾正；在練習(xí)體育動作的過程中，學(xué)生的個性差異得到了充分的重視，通過比賽找到了練習(xí)的目標，積極性被極大地調(diào)動起來，進而為教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

體驗式教法營造寬松和諧的教學(xué)氛圍體驗式教法在低年級體育教學(xué)中的運用，為教師和學(xué)生加強交流創(chuàng)造了更多的機會。師生之間友誼關(guān)系的建立、和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠滿足體育課提升有效性的需要。低年級小學(xué)生在體育活動中自主思考、嘗試、質(zhì)疑、討論，這些都是在體驗中的收獲。在體驗式教法中，教師以鼓勵性的話語幫助學(xué)生樹立自信心，實現(xiàn)勇敢嘗試與平等互動相結(jié)合，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，豐富情感得到釋放，在快樂體驗中掌握體育技能。

體驗式教法提高體育教學(xué)的實效性？？低年級體育課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使學(xué)生在半途中分散注意力，導(dǎo)致教師的作用得不到有效的發(fā)揮，更嚴重的是讓原本帶著興趣進行練習(xí)的學(xué)生也走向了不穩(wěn)定的練習(xí)道路。而體驗式教法因激發(fā)并保持了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進行自主嘗試與探究，所以學(xué)生更愿意在合作與比賽的方法指導(dǎo)下進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，進而讓體育課的實效性得以發(fā)揮與提升。

總之，體驗式教法是一種符合新課改與素質(zhì)教育要求的教學(xué)方式，在實現(xiàn)師生有效互動、合作發(fā)展的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在體育教學(xué)實踐中開展體驗式教法，讓體育課氣氛更加活躍，讓學(xué)生獲得更好、更快樂的學(xué)習(xí)體驗，進而以學(xué)生的興趣與積極性為提升體育課有效性提供強大動力。

（作者單位：北京第二實驗小學(xué)朝陽學(xué)校）