牛瑞紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文課程是中職教育的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中，不僅要重視理論知識的講解傳授，也需要關(guān)注到素養(yǎng)能力的培育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。語言表達能力，是中職語文核心素養(yǎng)的一個構(gòu)成部分，其包含了豐富的內(nèi)涵，關(guān)系到學(xué)生的綜合發(fā)展。首先針對語言表達能力的內(nèi)涵進行分析，然后反思目前中職語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力這個方面所存在的一些問題，最后提出一些教學(xué)對策，希望可以將語言表達能力的培養(yǎng)切實融入中職語文課堂中。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;語言表達能力;內(nèi)涵;存在問題;教學(xué)對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0176-02

近年來，教育領(lǐng)域迎來了教學(xué)改革的大潮，不同層次的教學(xué)活動都在積極推進教學(xué)改革，力圖讓教學(xué)活動步入全新的局面。從時代發(fā)展的角度講，近年來社會發(fā)展速度加快，新生事物層出不窮，各行業(yè)對專業(yè)人才的要求也越來越高。具備良好的語言表達能力，能夠提升中職學(xué)生的社會競爭力。語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的主要陣地，就需要對當(dāng)前的整體形勢形成認知，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，積極改革創(chuàng)新語文教學(xué)，將語言表達能力培養(yǎng)確立為一大教學(xué)目標(biāo)。

一、語言表達能力的內(nèi)涵

語言表達能力，是一個綜合性的概念，包含了相當(dāng)多的內(nèi)容。在教學(xué)中，部分教師對語言表達能力的認知存在局限，從而影響到教學(xué)活動的開展。要想在中職語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，那么就需要全面把握語言表達能力的內(nèi)涵。

具體來說，語言表達能力可以分為口頭語言表達能力和書面語言表達能力。口頭語言表達能力，又可以分為日?？谡Z交際、商務(wù)會話、演講、作報告等不同的形式。這些不同的形式，對語言表達的要求是不一樣的。日?？谡Z交際，這個方面對語言表達的要求并不高，往往這需要滿足表達清楚和準(zhǔn)確即可，只要溝通對象能夠理解其所表達的含義，就算是合格的。商務(wù)會話，顯然對語言表達的要求就比較高了，不僅要清楚準(zhǔn)確，還要言簡意賅，符合商業(yè)禮儀，同時要避免一些語言誤區(qū)。而演講時，語言表達就需要富有情感和感染力，要能夠引起聽眾的共鳴。

在書面語言表達能力這個方面，實際上就是寫作能力。從中職教育來講，包含了很多不同的專業(yè)，很多專業(yè)都需要涉及寫作的內(nèi)容，而不同專業(yè)領(lǐng)域的寫作風(fēng)格，顯然是不一樣的。比如旅游專業(yè)的學(xué)生，針對旅游景點的介紹寫作，語言表達就需要用詞華麗，富有畫面感，能夠吸引人們旅游的興趣;對理工科學(xué)生而言，寫作中的語言表達往往就需要用詞精準(zhǔn)、語意清楚，符合規(guī)范，并不需要辭藻華麗或是太多技巧;而從具體的文體形式來講，論文、新聞、求職信、公文等，這些不同的問題，在寫作中的語言表達也都是不一樣的，行文用字在風(fēng)格上就存在明顯的差異。

總的來說，語言表達能力，包含了口頭語言和書面語言兩個大的部分，兩個方面又各自涵蓋了更加細致的環(huán)節(jié)。中職語文教學(xué)要對學(xué)生進行語言表達能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該抓住學(xué)生特點，立足語文教學(xué)，將語言表達有效滲透到課堂之中，讓語言表達貫穿課堂，對中職學(xué)生實現(xiàn)有效的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的語言表達能力。

二、目前中職語文培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力存在的問題

語言表達能力的培養(yǎng)，能夠切實提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，尤其是可以提升中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生擁有良好的語言表達能力，日后可以在工作中產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生將某些工作做得更好。不過，就目前實際來講，在中職語文教學(xué)中，對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，尚且存在一些問題，導(dǎo)致語言表達能力培養(yǎng)的效果并未達到理想效果。對此，就需要對這些問題形成認識。

（一）課堂缺少語言表達的環(huán)境

從目前中職語文教學(xué)來講，課堂教學(xué)活動比較偏重于理論知識講解，也就是教師在課堂上根據(jù)提前制作的PPT，單方面對學(xué)生展開知識講解。這樣的教學(xué)模式，實質(zhì)上和傳統(tǒng)的板書教學(xué)并沒有太大的差別，無非就是將板書換成了PPT。在這樣的模式下，缺少了語言表達的環(huán)境，學(xué)生既沒有進行口語交際的空間，也沒有進行寫作練習(xí)的機會，課堂局限于理論講解的模式之中，自然就無法對學(xué)生的語言表達能力形成有效的培養(yǎng)。作為語文教師，就需要對目前存在的這一問題形成認識，要破除這種理論化教學(xué)局面，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造進行語言表達的空間。

（二）認識片面局限于口語交際

語言表達包含了豐富的內(nèi)容，這一點在前文已經(jīng)有所論述，不論是口頭語言表達，還是書面語言表達，都屬于語言表達的范疇。但是從目前教學(xué)實際來講，部分教師對語言表達的認知較為片面，局限于口語交際這個單一的方面，并未關(guān)注到其他方面的語言表達。這樣的問題，就導(dǎo)致對學(xué)生的語言表達能力培養(yǎng)僅僅是關(guān)注了其中的一個方面，其他方面語言表達能力的缺失，會造成學(xué)生的語言表達能力不全面，而且發(fā)展不均衡，這樣就會影響到整體的教學(xué)效果。

（三）和學(xué)生專業(yè)實際結(jié)合不緊密

語言表達能力涵蓋了多方面的內(nèi)容，想要對學(xué)生全面培養(yǎng)，那是不太現(xiàn)實的。所以，從中職教育人才培養(yǎng)的需求來講，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際，針對學(xué)生的專業(yè)需求，滲透對應(yīng)的語言能力培養(yǎng)。也就是說，針對不同專業(yè)的學(xué)生，在語言表達能力的培養(yǎng)上側(cè)重不同的內(nèi)容，讓語言表達能力的培養(yǎng)體現(xiàn)出專業(yè)差異。不過，就目前中職語文來講，語言表達能力的培養(yǎng)，并未體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)差異，和學(xué)生專業(yè)實際結(jié)合不緊密，不同專業(yè)的學(xué)生，接受相同的教學(xué)活動，這樣自然就不利于學(xué)生的專業(yè)成長。

三、中職語文培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的教學(xué)對策

針對目前中職語文在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力這個方面所展現(xiàn)出來的一些問題，語文教師應(yīng)該對其形成認識理解，明確這些問題給教學(xué)活動帶來的具體影響，以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對語文教學(xué)展開創(chuàng)新構(gòu)建，將語言表達能力的培養(yǎng)切實融入教學(xué)之中。

（一）創(chuàng)設(shè)語言表達實踐環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)

對中職語文教學(xué)來講，在對學(xué)生進行語言表達能力培養(yǎng)的過程中，需要關(guān)注到課堂環(huán)境的構(gòu)建，也就是要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠進行語言表達的實踐環(huán)節(jié)或是相關(guān)活動，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中切實有效地展開語言表達，這樣才能夠促進學(xué)生的語言表達能力提升。首先，可以在課堂上構(gòu)建起課前演講活動。在課前教師就設(shè)計一個演講主題，讓學(xué)生根據(jù)該主題寫作500字以內(nèi)的演講詞，在課前自主練習(xí)，然后到課堂上，拿出十分鐘時間，隨機點名學(xué)生到講臺前進行演講。通過這樣的一個活動，給學(xué)生創(chuàng)造了口語表達的機會。其次，在課堂上組織學(xué)生辯論。除了構(gòu)建課前演講活動，在進行教學(xué)的過程中，也可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一個辯論主題，通過辯論的形式，讓學(xué)生進行語言表達實踐，鍛煉自身的語言表達能力，這樣也可以讓課堂氛圍活躍。

（二）拓展語言表達能力培養(yǎng)的范圍

語言表達能力并不僅僅是口頭語言表達，還涉及書面語言表達，因此在課堂教學(xué)中，除了構(gòu)建一些口頭語言表達活動之外，還可以關(guān)注到書面語言表達這個方面，在教學(xué)中穿插一些書面語言表達的實踐活動。比如，在進行課文閱讀教學(xué)的時候，可以從課文中選擇一段文字，讓學(xué)生對這段文字進行縮寫，在準(zhǔn)確反映原文意思的情況下，盡可能用最精練的語言來縮寫。通過這樣的活動，可以讓學(xué)生掌握書面語言的精練表達。同時，也可以針對部分課文內(nèi)容，構(gòu)建起擴寫或是續(xù)寫的活動，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進行書面語言表達的練習(xí)。同時，還可以引入生活中的常用文體，如請假條、求職信、畢業(yè)論文等，對學(xué)生進行書面語言表達的教學(xué)，提高學(xué)生的語言表達能力。

（三）立足學(xué)生專業(yè)針對性展開教學(xué)

在語言表達能力培養(yǎng)中，還需要關(guān)注到學(xué)生的專業(yè)實際情況，結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，展開針對性教學(xué)，從而提高語言表達能力培養(yǎng)的實效性。比如針對文秘專業(yè)的學(xué)生，從其日后的工作需求來講，公文寫作是涉及書面語言表達的主要內(nèi)容，因此在課堂教學(xué)中，針對文秘專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該重點抓住公文寫作這個點，向?qū)W生講解公文語言表達的特點和技巧。對旅游專業(yè)的學(xué)生來講，日后工作對口頭語言表達的要求更高，因此在課堂教學(xué)中就可以從口語表達這個方面切入，構(gòu)建具體的語言情境，讓學(xué)生融入情境中進行口語交際練習(xí)，從而提高自身的口頭語言表達能力。除此之外，對于其他專業(yè)的學(xué)生，也需要充分分析其未來的專業(yè)發(fā)展和工作需求，制訂對應(yīng)的語言表達能力培養(yǎng)方案，體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)特點，讓教學(xué)活動可以達到理想的水平。

對中職語文課程教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，是需要引起語文教師關(guān)注的新要求。鑒于目前存在的一些問題，語言表達能力培養(yǎng)要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)切入，并拓展教學(xué)范圍，同時還要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建起具有專業(yè)差異的個性化教學(xué)活動。

參考文獻：

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[2]梁春玲.淺淡如何在中職語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）.

[3]董洋.試論有效整合中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的途徑[J].中華少年，2019（4）.

編輯 鄭曉燕