人大“文研班”，是中國人民大學(xué)文學(xué)研究班的簡稱，于1959年9月21日舉行第一期學(xué)員開學(xué)典禮，后歷時(shí)5年，共舉辦3屆，至1964年10月結(jié)束，培養(yǎng)學(xué)員約111人。在“文研班”開辦期間，在周揚(yáng)的建議下，中國人民大學(xué)在1963年9月到1964年10月又開辦了一期文學(xué)進(jìn)修班，培養(yǎng)學(xué)員約46人?！拔难邪唷彪`屬于中國人民大學(xué)，由中國人民大學(xué)和中國科學(xué)院文學(xué)研究所合辦，辦班方針、師資和課程設(shè)置，則直接受中宣部和時(shí)任中宣部副部長周揚(yáng)的制約。人大“文研班”在六十年代前期曾產(chǎn)生很大影響，這種影響一直延續(xù)到20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)帶領(lǐng)文學(xué)理論學(xué)科重建的許多學(xué)術(shù)骨干，都出身于“文研班”。但迄今為止，這方面的研究極少，許多從事當(dāng)代文學(xué)評論的專家，也未見得知道有過人大“文研班”。這是很遺憾的。本文在收集和“搶救”第一手史料的基礎(chǔ)上，敘說“文研班”的史事a，由此加深對馬克思主義文藝?yán)碚摗爸袊睆?fù)雜進(jìn)程的了解。

一、“文研班”的辦班原因

二十世紀(jì)五十年代末、六十年代初，我國大學(xué)的研究生培養(yǎng)制度還不完善，招生很少，像人大“文研班”這樣“集束式”批量培養(yǎng)專業(yè)研究生的，絕無僅有。那么，為何要舉辦人大“文研班”？它的基本情況是怎樣的？

這是文藝學(xué)科加強(qiáng)意識形態(tài)指導(dǎo)的需要。五十年代初，全國的高等院校進(jìn)行調(diào)整，特別是文科院系和專業(yè)，幾乎都在仿效蘇聯(lián)建制學(xué)科。以北大的中文系而言，合并了原清華和燕京兩個(gè)大學(xué)的中文系，隨之專業(yè)設(shè)置也做了大的調(diào)整。由原來語言、文學(xué)和文獻(xiàn)等課程分得不是很清楚，到語言和文學(xué)專業(yè)（一段時(shí)間還有新聞）的劃分，文學(xué)專業(yè)又分出古代文學(xué)、民間文學(xué)、新文學(xué)和文藝?yán)碚?，后來又各自成立了教研室，專業(yè)分工更加嚴(yán)格了。這時(shí)，文藝?yán)碚撛诒贝笾形南党蔀橐婚T獨(dú)立的必修課，位置很突出。這仿效的是蘇聯(lián)的教育模式，以文藝?yán)碚摗敖y(tǒng)攝”其他文學(xué)類課程。與北大中文系類似，當(dāng)時(shí)各綜合大學(xué)中文系學(xué)科的調(diào)整和設(shè)置，都增加了文藝?yán)碚撜n程，但非常缺乏能進(jìn)行文藝?yán)碚撚绕涫邱R克思主義文論授課的師資，于是紛紛為這個(gè)新課程開綠燈，加緊調(diào)配和培養(yǎng)師資。

1953年，北京師范大學(xué)開辦“文藝?yán)碚摪唷?，由著名理論家黃藥眠擔(dān)任導(dǎo)師，共招收三屆學(xué)生，是新中國建立以后最早招收文藝?yán)碚撗芯可摹?954年2月，教育部又指示北京大學(xué)開辦另一個(gè)“文藝?yán)碚摪唷?。北大“文藝?yán)碚摪唷睅缀跻贿叺沟亍皬?fù)制”蘇聯(lián)文藝學(xué)研究與教學(xué)的模式。當(dāng)時(shí)主講專家就是來自蘇聯(lián)的畢達(dá)可夫，他是基輔大學(xué)副教授，著名學(xué)者季莫維耶夫的學(xué)生。他一課一課講，學(xué)員一課一課記，講稿“第一時(shí)間”傳達(dá)全國許多大學(xué)，作為文藝?yán)碚撜n的講義?？傮w而言，北師大和北大兩個(gè)“文藝?yán)碚摪唷睅в小案捎?xùn)班”性質(zhì)，不夠規(guī)范，教師人數(shù)也較少，并不能滿足各高校開設(shè)文藝?yán)碚撜n的需要。緣于此，中宣部決定舉辦人大“文研班”，以解決文藝?yán)碚搸熧Y問題。

接下來，對人大“文研班”做簡單介紹。人大“文研班”由中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)部文學(xué)研究所和中國人民大學(xué)合辦b，地址設(shè)在人大舊址鐵獅子胡同、原段祺瑞政府院內(nèi)?！拔难邪唷本唧w管理工作由人大新聞系文學(xué)教研室負(fù)責(zé)c，文學(xué)研究所更多負(fù)責(zé)教師安排、課程設(shè)置。

二、周揚(yáng)是“文研班”的創(chuàng)建者和導(dǎo)師

舉辦人大“文研班”，現(xiàn)實(shí)目的是培養(yǎng)文藝?yán)碚搸熧Y，強(qiáng)化對文藝學(xué)科的意識形態(tài)指導(dǎo)，而更長遠(yuǎn)的目標(biāo)，是要擺脫蘇聯(lián)文藝教育的模式，讓馬克思主義文藝?yán)碚摗氨就粱?，逐步建立中國特色的馬克思主義文論體系。這是很誘人的“戰(zhàn)略”目標(biāo)。新中國成立之初，百廢待興，整個(gè)社會包括知識分子的“心氣”都很高，渴望能夠建設(shè)新中國，創(chuàng)造新生活。這種思潮同樣反映到文學(xué)界。特別是經(jīng)過1958年“大躍進(jìn)”，以及中蘇關(guān)系的由熱變冷，人們?nèi)找嫦Ｍ麛[脫蘇聯(lián)模式的牽制，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找適合中國實(shí)際的馬克思主義道路。讓馬克思主義文藝?yán)碚摗氨就粱?，就成為一種理想與使命。人大“文研班”的舉辦，就是這種時(shí)代思潮的產(chǎn)物。而具體去促成和落實(shí)的，便是當(dāng)時(shí)擔(dān)任中宣部副部長的周揚(yáng)。周揚(yáng)是“文研班”的創(chuàng)建者和導(dǎo)師。

周揚(yáng)從20世紀(jì)30年代就有建設(shè)本土化馬克思主義文論的想法d。到五六十年代，周揚(yáng)一直沒有放棄這個(gè)設(shè)想。例如，在1958年8月，周揚(yáng)在河北省文藝?yán)碚摴ぷ鲿h上就提出，要“建立中國自己的馬克思主義的文藝?yán)碚摵团u”。在1959年8月7日的一個(gè)讀書會上，針對當(dāng)時(shí)所謂“工農(nóng)學(xué)哲學(xué)”的風(fēng)潮，周揚(yáng)又提出要建設(shè)好“專業(yè)的理論隊(duì)伍”。他說：“更迫切的問題不在工農(nóng)學(xué)哲學(xué)，在于加強(qiáng)隊(duì)伍，提高理論工作干部。沒有隊(duì)伍，如何打仗？理論戰(zhàn)線隊(duì)伍不強(qiáng)，如何能加強(qiáng)理論工作？”e身肩意識形態(tài)管理、要時(shí)時(shí)投入現(xiàn)實(shí)政治斗爭的周揚(yáng)，顯然也有他的思考。他對“大躍進(jìn)”的浮夸風(fēng)及其在文藝界的反映是有反思的，希望能夠擺脫浮躁、多讀書、加強(qiáng)和提高理論水平，并抓緊培養(yǎng)人才。這些思考促成了“文研班”的舉辦f。

對于“建立中國自己的馬克思主義的文藝?yán)碚摵团u”，周揚(yáng)是有通盤考慮的，當(dāng)時(shí)他親自抓“兩材”，即“教材”和“人才”。1949年之前，我國各大學(xué)的文科教育多是因人設(shè)課，也就是教師擅長什么就講什么，也因此教材混亂，沒有系統(tǒng)性。文藝?yán)碚摻滩幕旧嫌脷W美的相關(guān)論著。1949年后，又多使用蘇聯(lián)的教材。1958年“大躍進(jìn)”“放衛(wèi)星”，北大等院校的青年學(xué)生集體突擊編寫過幾種文科教材，如以北大中文系1955級為主編寫的《中國文學(xué)史》 《中國小說史稿》 《現(xiàn)代漢語》 《語言學(xué)基礎(chǔ)》等等，但都以“大批判”開路，庸俗社會學(xué)和教條主義的影響很大。周揚(yáng)對此顯然不滿意，他想集中全國最好的文科師資力量來編教材，并在馬克思主義的指導(dǎo)下“趟出一條路子”，讓馬克思主義落實(shí)到文科建設(shè)中g(shù)。周揚(yáng)主持“文科教材”編寫這段史實(shí)，對于當(dāng)代文學(xué)史來說也是重要的，但在有關(guān)周揚(yáng)的傳記研究中很少提及。

“文科教材”編寫的時(shí)間是1961到1965年，和人大“文研班”舉辦的時(shí)間大致重疊。顯然，周揚(yáng)是把這兩個(gè)舉措作為“戰(zhàn)略”來實(shí)施的，初衷都是馬克思主義文藝?yán)碚摰摹爸袊薄?/p>

“文研班”的開辦是周揚(yáng)決定的。這在于周揚(yáng)本來就有創(chuàng)辦“文研班”的想法，且“文研班”創(chuàng)建的文件由中宣部下達(dá)。請何其芳當(dāng)“文研班”的班主任，也是周揚(yáng)的點(diǎn)將h。最重要的是，周揚(yáng)對于如何實(shí)施馬克思主義文藝?yán)碚摗爸袊钡乃伎己驮O(shè)想，直接影響并決定了“文研班”的辦班理念和課程設(shè)置。

周揚(yáng)主持“文研班”的創(chuàng)建，一個(gè)始終縈繞的課題就是如何實(shí)施馬克思主義文藝?yán)碚摰摹爸袊薄?960年10月25日，周揚(yáng)來到“文研班”，和學(xué)員座談，“談到馬克思主義的發(fā)展歷史，談到馬克思主義同修正主義的斗爭，談到馬克思主義的中心由西方向東方的轉(zhuǎn)移，最后強(qiáng)調(diào)的就是當(dāng)前中國黨已處于國際共產(chǎn)主義運(yùn)動的中心，毛澤東思想已成為馬克思主義的高峰;同樣，毛澤東文藝思想也已經(jīng)成為馬克思主義文藝思想的高峰，我們的任務(wù)就是要學(xué)習(xí)、宣傳和闡發(fā)毛澤東的文藝思想，在反對修正主義的斗爭中做出自己的貢獻(xiàn)”。i周揚(yáng)試圖從思想史的角度，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，描繪出馬克思主義文論發(fā)展到毛澤東文藝思想階段的圖景。顯然，周揚(yáng)所說的“中國化”，最基本的，就是毛澤東文藝?yán)碚撍枷雽τ隈R克思主義的發(fā)展。

周揚(yáng)不只是“跟進(jìn)”形勢，多年的文藝實(shí)踐也讓他意識到，顯然毛澤東對于文藝?yán)碚撚泻芏嚓U述，但是如何作為理論體系去理解與把握，還是需要下功夫，并需要做大量課題研究。這就需要一支專業(yè)較高的理論隊(duì)伍。因此，周揚(yáng)叮囑“文研班”學(xué)員要多讀書，提升理論素養(yǎng)，“至于馬列文論，自馬、恩、列、斯、普（普列漢諾夫）、高（高爾基）以來，出現(xiàn)了停滯現(xiàn)象，沒有得到多少發(fā)展，我們要想創(chuàng)造性地發(fā)展，就要讀書，就要戰(zhàn)斗。我們過去因參加革命，讀書不夠，知識不及魯迅、郭沫若、茅盾，我們要向他們學(xué)習(xí)，讀理論，讀作品，讀歷史，古今中外的都要讀，敢于標(biāo)新立異，離資產(chǎn)階級之經(jīng)，叛資產(chǎn)階級之道，建立中國自己的馬克思主義文藝?yán)碚摵团u”。j

在周揚(yáng)的指導(dǎo)下，“文研班”的課程安排很注重理論的源流與系統(tǒng)性。馬克思主義經(jīng)典論著當(dāng)然是“文研班”的主課，要求學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)，還安排了許多研讀中國古典文論和西方文藝?yán)碚摻?jīng)典的課程，試圖進(jìn)行嚴(yán)格的理論“科班訓(xùn)練”?！拔难邪唷遍_辦不久，周揚(yáng)就來調(diào)查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，參與當(dāng)時(shí)正在發(fā)動的“反修”斗爭：“在文藝戰(zhàn)線反帝防修的任務(wù)也很重。你們要邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在戰(zhàn)斗中學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)斗中成長?！眐但他仍強(qiáng)調(diào)讀書要廣、要專，“我們是需要一些同志多讀一些書，這樣才能出理論骨干”。l在當(dāng)時(shí)，能如此重視廣博而系統(tǒng)地讀書，強(qiáng)調(diào)理論訓(xùn)練，是有眼光的。

“文研班”是1959年秋天開辦的，籌辦的時(shí)間更早，那時(shí)“大躍進(jìn)”剛剛結(jié)束，黨內(nèi)外呼喚總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正“左”的冒進(jìn)。人大“文研班”籌辦時(shí)，顯然也多少帶有糾正1958年“大躍進(jìn)”給文藝界帶來的“左”的偏向，但在“文研班”開辦，以及后續(xù)的三四年間，“反右”和“反修”是主導(dǎo)傾向，辦班的理念和教學(xué)情況，不能不受到這種時(shí)代政治導(dǎo)向的影響。“文研班”后來為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)政治的要求，讀書少了，學(xué)員要花大量時(shí)間參加編教科書、寫批判文章等活動。周揚(yáng)對此是有不滿的。他指示“文研班”“一定要處理好讀書跟戰(zhàn)斗、實(shí)踐的關(guān)系。讀書不能丟，讀的越多越好，沒有豐厚的文化積累是很難產(chǎn)生思想的”。m周揚(yáng)在平衡多讀書與參加實(shí)際斗爭的關(guān)系，但他比較擔(dān)心后者沖擊前者，妨礙學(xué)員學(xué)業(yè)的完成。

周揚(yáng)對“文研班”的指導(dǎo)非常具體，從辦班的理念，到學(xué)制的設(shè)計(jì)n、課程安排、教師邀請，他都有介入。周揚(yáng)參與“文研班”的課程設(shè)置，特別是專業(yè)課如何通過六個(gè)“專門組”的實(shí)施。尤其值得注意的是，“文研班”格外重視美學(xué)與中國文學(xué)批評史。其中，西方古典美學(xué)以及中國古代《文心雕龍》 《文選》等文論的學(xué)習(xí)，都源于周揚(yáng)的指導(dǎo)。學(xué)員李思孝回憶說：“我感到文研班的教學(xué)安排，是落實(shí)了周揚(yáng)的講話精神的。首先，專業(yè)設(shè)置分為四組：文學(xué)概論組、古典文論組、現(xiàn)代文學(xué)組和美學(xué)組，兼顧了古今中外的文藝?yán)碚摗Ｆ浯?，?qiáng)調(diào)讀書，這是最令我懷念的?！眔在周揚(yáng)看來，馬克思主義文藝?yán)碚摰摹爸袊保褪且谥形鞯睦碚撛搭^上弄清其來龍去脈，以及可能延伸發(fā)揚(yáng)的部分，還應(yīng)高屋建瓴，要有哲學(xué)與美學(xué)的視野?！拔难邪唷睂W(xué)員在當(dāng)時(shí)那種意識形態(tài)化的浮躁的年代仍然能沉下心讀不少中外經(jīng)典，跟周揚(yáng)的督促是有關(guān)的。

1957-1959年，學(xué)術(shù)文化界很浮躁，1957年在知識分子中“反右”，1958年“拔白旗”，1959年“反右”“反修”。但此時(shí)“文研班”卻能將全國文學(xué)研究界最拔尖、最權(quán)威的學(xué)者請來上課。如朱光潛被批判的“帽子”還沒有摘掉，卻又上講臺講西方美學(xué)史了。也只有周揚(yáng)出面，“文研班”才敢去邀請他們。像王朝聞、洪毅然、葉秀山、周來祥、李澤厚、蕭滌非等著名學(xué)者，當(dāng)時(shí)屬于周揚(yáng)主持的“文科教材”編寫成員，也來“文研班”授課?！拔难邪唷毕碛凶詈廊A的師資陣容，可謂得天獨(dú)厚。

周揚(yáng)支持創(chuàng)建人大“文研班”，意在為探索馬克思主義文藝?yán)碚摗爸袊迸囵B(yǎng)人才，一開始可謂“雄心勃勃”，也經(jīng)歷過許多可貴的實(shí)踐。但五六十年代之交，時(shí)代形勢變化嚴(yán)峻，作為主管意識形態(tài)的高層官員，周揚(yáng)也很矛盾。一方面，他要緊跟形勢，多參與和用力于現(xiàn)實(shí)政治斗爭，另一方面，他又希望能從長計(jì)議，通過“文研班”培養(yǎng)一些有實(shí)力的人才。周揚(yáng)的角色有些尷尬，現(xiàn)實(shí)的需要務(wù)必會干擾甚至阻擾他建設(shè)馬克思主義文藝?yán)碚摗爸袊钡摹靶坌摹?。事?shí)上，他寄托于“文研班”的很多希望與設(shè)想在之后也都難于落實(shí)?！拔难邪唷钡膶?shí)踐也是“半生不熟”。這是一個(gè)遺憾。研究人大“文研班”，不能不關(guān)注周揚(yáng)所起到的不可取代的作用;而考察“文研班”的得失，也可以更深入了解周揚(yáng)的復(fù)雜性。

三、“文研班”的機(jī)構(gòu)、學(xué)員與師資

研究五六十年代的文論史，特別是當(dāng)時(shí)馬克思主義文藝?yán)碚撊瞬排囵B(yǎng)的歷史，人大“文研班”是極為重要的個(gè)案。先說說“文研班”開辦的一些細(xì)節(jié)。一開始人大并不愿意接納這個(gè)研究班，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人大的專業(yè)設(shè)置偏重社會科學(xué)，包括中共黨史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、財(cái)政貿(mào)易、計(jì)劃統(tǒng)計(jì)、新聞等專業(yè)，還未有語言文學(xué)系，“文學(xué)教研室”也屬新聞系。人大校方擔(dān)心沒有足夠能力開辦偏重人文類的“文研班”。1959年6月，在對外發(fā)布的招生計(jì)劃中，仍然不見“文研班”的名額p。直到1959年8月5日，中宣部正式下達(dá)“文研班”招生通知，才“一錘定音”，決定開辦“文研班”q?！拔难邪唷钡扔谑恰翱战怠钡臋C(jī)構(gòu)，由校方直屬管理，但行政隸屬新聞系，教學(xué)管理則由文學(xué)教研室具體負(fù)責(zé)r。

四、“文研班”的課程設(shè)置

“文研班”按照當(dāng)時(shí)研究生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程，又因?yàn)槠渑囵B(yǎng)的是馬克思主義文藝?yán)碚撆u人才，所以課程設(shè)置偏重理論?！拔难邪唷钡恼n程分為三類。一類是所有學(xué)員的必修公共課，包括政治課、外國語、邏輯學(xué)等。第二類是全體學(xué)員“入門”性質(zhì)的專業(yè)課，包括文學(xué)概論、評論習(xí)作等。以上兩類課主要安排在一年級。從二年級開始，“文研班”要求學(xué)員根據(jù)各自的研究方向選不同“專門組”課程學(xué)習(xí)，這是專業(yè)性較強(qiáng)的第三類課程?！拔难邪唷彪m然處于草創(chuàng)階段，又受制于時(shí)政，但是其課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)還是有值得借鑒之處。這在于其課程安排比較全面，也很注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，這與現(xiàn)在研究生培養(yǎng)普遍采用的導(dǎo)師制、項(xiàng)目制很不一樣。

先看一下“文研班”的公共課。外語分俄語和英語，每種又分初級與中級。因?yàn)椤拔难邪唷睂W(xué)員多是“調(diào)干生”，且外語水平較低，也有人從零開始學(xué)，所以外語的分級能夠照顧到多數(shù)人。“文研班”很重視外語。這與“文研班”想培養(yǎng)馬克思主義文藝?yán)碚撆c批評人才，學(xué)習(xí)馬列文論及其相關(guān)課程，包括西方文論、美學(xué)等，都需要有一定的外語基礎(chǔ)有關(guān)。學(xué)員主學(xué)俄語，要求他們畢業(yè)時(shí)能達(dá)到閱讀專業(yè)書籍的水平#3。

政治課開設(shè)了多門，包括毛澤東哲學(xué)思想（辯證唯物主義部分）、“毛選”、毛澤東著作選讀、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這些課或是單元學(xué)習(xí)，或是自學(xué)，之后都有問題引導(dǎo)，并配合教師的輔導(dǎo)?！拔难邪唷敝詫ｉT設(shè)立“毛選”，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)《毛澤東選集》第四卷剛出版，各個(gè)年級都集中安排學(xué)習(xí)?！懊珴蓶|著作選讀”則給全校研究生開設(shè)，由中共黨史系負(fù)責(zé)，把毛澤東著作分作二十四個(gè)主題，從第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭到過渡時(shí)期，作全面、歷史的介紹。

公共課還有一門邏輯學(xué)。這門課的開設(shè)，是為了進(jìn)行思維訓(xùn)練，也是培養(yǎng)理論人才的需要。這門課一開始要求學(xué)員必修，后來變成選修課。

重點(diǎn)考察專業(yè)課。一般認(rèn)為，“文研班”開辦于那樣一個(gè)特殊時(shí)代，其專業(yè)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該比較淺，也比較窄。事實(shí)上，“文研班”非常重視專業(yè)課，從開設(shè)的范圍和深度看，與現(xiàn)在許多重點(diǎn)大學(xué)的文學(xué)類研究生課程比較，也毫不遜色。這自然能見出“文研班”是頗有“雄心”的——他們的志向就是實(shí)施馬克思主義文藝?yán)碚摰摹爸袊薄?/p>

在這里，我們主要看第一屆學(xué)員的專業(yè)課。因?yàn)榈诙?、三屆的專業(yè)課與其大致相同，略有變化。

首先是三門“入門”性質(zhì)的專業(yè)課。其一是文藝批評習(xí)作，由唐弢主講，負(fù)責(zé)學(xué)員的寫作訓(xùn)練，側(cè)重于文學(xué)評論寫作。唐弢講得不多，通常先出個(gè)題目，讓學(xué)員自己寫作，然后老師再根據(jù)學(xué)員寫作的問題做講解?，F(xiàn)在的文學(xué)類研究生課程，很少開設(shè)寫作課。其二是文藝?yán)碚撜n，相當(dāng)于現(xiàn)在的文學(xué)概論課，由蔡儀主講。蔡儀當(dāng)時(shí)在編《文學(xué)概論》，顯然是在拿“文研班”做教學(xué)試驗(yàn)。其三是外國文學(xué)課，重點(diǎn)對歐美文學(xué)作品做批判性閱讀，“在毛澤東文藝思想指導(dǎo)下起始展開了如何批判地繼承和吸收外國文學(xué)的討論”。#4負(fù)責(zé)講授此課的教師有趙澧、羅念生、李健吾、楊周翰、王維克、管瓏、馮至等人。他們講古希臘文學(xué)、歐洲古典主義時(shí)期文學(xué)、中世紀(jì)歐洲文學(xué)、文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)、十八世紀(jì)歐洲的文學(xué)、十九世紀(jì)的北歐文學(xué)等專題。這門課的課量是很大的。為何“文研班”要花如此多精力去學(xué)外國文學(xué)呢？這是為了了解馬克思主義文學(xué)理論產(chǎn)生的文化背景。雖然外國文學(xué)強(qiáng)調(diào)“批判性”學(xué)習(xí)，但是學(xué)生接觸的外國文學(xué)范圍是相當(dāng)寬廣的。

第二類專業(yè)課，即“專門組”課程，也就是分為幾個(gè)不同的研究方向，包括美學(xué)、文藝?yán)碚?、中國文學(xué)批評史、外國文學(xué)、古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)六個(gè)“專門組”。學(xué)員從二年級開始，選擇自己有興趣的一個(gè)或兩個(gè)“專門組”深入學(xué)習(xí)。這種課程設(shè)置，既照顧到學(xué)科發(fā)展的多方面均衡，又為學(xué)員提供了選擇空間。這為當(dāng)下普遍采用的導(dǎo)師制為主的研究生課程設(shè)置提供了經(jīng)驗(yàn)。下面，不妨羅列六個(gè)“專門組”課程，以睹當(dāng)時(shí)“文研班”的“氣勢”。

“美學(xué)專門組”的負(fù)責(zé)人是王朝聞、馬奇，教師有朱光潛、宗白華、繆朗山、李澤厚、洪毅然、周來祥等人，主講藝術(shù)理論、美學(xué)思想等內(nèi)容。“文學(xué)理論基礎(chǔ)專門組”由蔡儀、何洛負(fù)責(zé)，教師還有何其芳、王燎熒等人，主講文學(xué)理論基礎(chǔ)和馬克思主義經(jīng)典著作選讀?！拔膶W(xué)理論基礎(chǔ)”講一些文藝?yán)碚搶ｎ}，如“文學(xué)的本質(zhì)和特征”“文學(xué)與社會生活”“世界觀和創(chuàng)作方法”等?！榜R克思主義文藝?yán)碚摻?jīng)典著作選讀”雖以自修為主，但分量很重，主要學(xué)習(xí)馬恩列斯毛的文藝?yán)碚撜撝约爸型飧鱾€(gè)時(shí)期研究這些作家作品的論著、論文#5。“中國文學(xué)批評史專門組”由錢鐘書和羅髫漁負(fù)責(zé)，教師還有范寧、周振甫、黃肅秋、殷孟倫等人，主講中國古代經(jīng)典文論，包括《文賦》 《文心雕龍》 《文選》等;也講文學(xué)批評知識，如“中國文學(xué)批評史的幾個(gè)問題”“王漁洋的神韻說”等內(nèi)容?！爸袊诺湮膶W(xué)專門組”由余冠英、馮其庸負(fù)責(zé)，教師還有陳友琴、馮至、季鎮(zhèn)淮等人，主講古代文學(xué)，如“杜甫”“史記”“三國演義及其作者的年代問題”等內(nèi)容?！爸袊F(xiàn)代文學(xué)專門組”由唐弢、汪金丁負(fù)責(zé)，教師還有林志浩等人。“外國文學(xué)專門組”由卞之琳、趙澧負(fù)責(zé)，教師還有程永江、葉水夫等人。六個(gè)“專門組”也并非平均用力，而是有其重點(diǎn)，其中美學(xué)、文學(xué)理論和中國文學(xué)批評史三個(gè)專門組是重點(diǎn)，不僅學(xué)員多（分別有27人、19人、15人），而且課時(shí)數(shù)也多（分別為102、152、122學(xué)時(shí)）。#6

總體而言，“文研班”課程是以專題研究為主要形式，教學(xué)不停留于“概論式”。也就是說，老師多講自己擅長的內(nèi)容，并以專題形式呈現(xiàn)，講課次數(shù)可能不多，但所講內(nèi)容都能夠體現(xiàn)學(xué)科前沿、問題意識，并能夠給學(xué)員以方法示范。據(jù)現(xiàn)有資料來看，李澤厚講了一次“藝術(shù)的種類”，王朝聞講了一次“談文藝欣賞中的體驗(yàn)問題”，周來祥講了兩次“關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作”，蔡儀講了三次“文學(xué)的本質(zhì)和特征”和一次“文學(xué)概論的教材編寫問題”，周貽白講了四次“中國戲劇發(fā)展概況”，等等。其中，宗白華講得次數(shù)比較多，講“中國古典美學(xué)專題”“略談中國先秦工藝美術(shù)與先秦哲學(xué)中的美學(xué)思想”“虛與實(shí)的問題”，《易經(jīng)》中賁卦、離卦的美學(xué)思想，“中國的繪畫理論”“中國建筑、園林中的美學(xué)思想”等內(nèi)容#7。除專題講授外，“文研班”也有系統(tǒng)講授的專業(yè)課。比如，學(xué)員在北大聽了半年朱光潛講授的“西方美學(xué)史”。再如，繆朗山的“西方文論史”系統(tǒng)講授講了柏拉圖、亞里士多德、賀拉斯、郎吉努斯、奧古斯丁、阿奎那、但丁、高乃依、莫里哀、狄德羅等人的文藝?yán)碚摵兔缹W(xué)思想。無論是文學(xué)專題，還是系統(tǒng)講授，這些專業(yè)課都能夠促進(jìn)學(xué)員廣博知識的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)素養(yǎng)的提高。

“文研班”的教學(xué)處于特殊年代，其“專門組”偏重學(xué)科分支（相當(dāng)于現(xiàn)在的二級學(xué)科）的課程設(shè)置和教學(xué)方式，仍然重視學(xué)科的基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視對古今中外經(jīng)典的涉獵，以及注重廣泛讀書，是非常難能可貴的。

五、“大批判”寫作班子“馬文兵”

人大“文研班”創(chuàng)立的初衷，是要擺脫五十年代蘇聯(lián)影響的束縛，糾正“大躍進(jìn)”給文學(xué)界帶來的“左”的偏誤，為馬克思主義文藝?yán)碚摗爸袊迸囵B(yǎng)理論人才，但那個(gè)政治化的年代，很多理論的學(xué)術(shù)的設(shè)想和計(jì)劃都必然受制于時(shí)政的變化。1959年7月廬山會議從原來準(zhǔn)備糾正“左”的錯誤，突然轉(zhuǎn)為反擊右傾，形勢急轉(zhuǎn)直下，這也必然沖擊到正在籌備的“文研班”。這個(gè)頗有“雄心”的研究生班創(chuàng)立不到半年，便卷入“反修”、“防修”的潮流。

1959年12月召開全國文化工作會議，發(fā)動“批判修正主義文藝路線”。會議認(rèn)為修正主義主要表現(xiàn)是以人性論反對階級論，以人道主義反對革命斗爭，因此要“著重批判人道主義、人性論、‘現(xiàn)實(shí)主義、‘寫真實(shí)和鼓吹‘創(chuàng)作自由等問題”;也就在這次會上，“點(diǎn)名批評了巴人（王任叔）對人性的看法，李何林的‘寫真實(shí)，郭小川的《望星空》的‘傷感主義、悲觀主義，海默的《洞簫橫吹》。”#8首屆“文研班”學(xué)員集中學(xué)習(xí)了中央文化工作會議的精神，并作為學(xué)校的寫作班子，以“馬文兵”為筆名寫批判文章#9。

“文研班”部分學(xué)員參與了“馬文兵”寫作班子$0。王春元、郭拓、譚霈生、繆俊杰、何西來、梁仲華、賀興安、何寅泰、黃澤新、潘翠青、孫國林等人都有參加過“馬文兵”的寫作。

“馬文兵”寫作基本上屬于“命題作文”，也就是往往根據(jù)“上面”傳達(dá)的精神，或者提出的“任務(wù)”進(jìn)行寫作，有時(shí)也會根據(jù)“斗爭形勢的需要”來確定文章題目?！叭蝿?wù)”確定后，他們開始寫作，“一般是先由大家集體討論，定下要寫的文章題目，然后確定寫作小組成員。這個(gè)承包組的同學(xué)圍繞這個(gè)題目，分頭去閱讀有關(guān)材料。之后，再集中討論文章的架構(gòu)，確定執(zhí)筆人去寫作。初稿完成后，這個(gè)小組要討論幾次，進(jìn)行修改。小組定稿后，還要召集全班同學(xué)聽審”。$1“命題作文”，也即“任務(wù)驅(qū)動”寫作，是他們的主要寫作形式。此外，他們也會接受報(bào)刊的約稿?！墩撡Y產(chǎn)階級人道主義》，便是在《文藝報(bào)》主編張光年約稿下完成的$2。能寫這樣“重大題目”，可見“馬文兵”受到的信任。他們還寫過一些文學(xué)評論文章。相對而言，這些文章注重對作品的評說，研究了某些理論問題，比較重視“藝術(shù)性”探討，包括對作品人物形象、語言、表現(xiàn)方法等方面的評價(jià)$3。

學(xué)員們寫作大批判文章時(shí)投入很大熱情?！懊總€(gè)人都是力爭上游，分配什么工作就干什么工作，不講價(jià)錢，就寫文章，也能做收集資料工作。每一件工作，每一次戰(zhàn)役，都是按時(shí)和提前完成，而且又保證了質(zhì)量?！?4在這種熱情促動下，他們完成一篇文章的時(shí)間很短，“過去寫評論習(xí)作，在選題上大多數(shù)是在十分注意密切結(jié)合當(dāng)前實(shí)際斗爭需要的，在時(shí)間上則是一個(gè)月寫不出一篇文章，現(xiàn)在不但選題的方向明確，而且在完成文章的時(shí)間上大大縮短了，一般在四天至七天就可以完成一篇”。$5他們也寫出了很多文章。目前，筆者搜集到22篇署名“馬文兵”“文效東”的文章。事實(shí)上，他們所寫文章數(shù)量遠(yuǎn)多于此。有學(xué)員認(rèn)為他們當(dāng)時(shí)寫了四十篇文章，約四五十萬字，且近一半已在報(bào)刊發(fā)表或在校內(nèi)討論會上作了發(fā)言$6。檔案資料記載他們寫了18篇文章，約20萬字，包括批判巴人的6篇文章，批判李何林的1篇文章，批判蔣孔陽的3篇文章，還對張庚、趙尋等人進(jìn)行了批判$7。

“馬文兵”批判的是修正主義文藝觀點(diǎn)，也就是批判那些反對文學(xué)為政治服務(wù)，反對文學(xué)的階級性、黨性，鼓吹超階級的自由等觀點(diǎn)。其中，“馬文兵”批判最多的是“人性論”。如他們批判巴人所提倡的創(chuàng)作要有“人情味”。巴人認(rèn)為：“人情是人和人之間共同相通的東西。飲食男女，這是人所共同要求的?；ㄏ恪ⅧB語，這是人所共同喜愛的。一要生存，二要溫飽，三要發(fā)展，這是普通人的共同的希望。如果，這社會有人阻止或妨害這些普通人的要求、喜愛和希望，那就會有人起來反抗和斗爭。這些要求、喜愛和希望，可說是出乎人類本性的。而階級社會則總是抑壓人類本性的，這就有階級斗爭。”$8在當(dāng)時(shí)，巴人很有膽量地提出了“人情”“人性”?！榜R文兵”則抓住巴人的這段話，對其“上綱上線”，斥責(zé)他的觀點(diǎn)為修正主義的“超階級論”，并以巴人在文中所引馬克思的“異化”“復(fù)歸”理論回?fù)舭腿恕！榜R文兵”在習(xí)作中常引用馬列文論，但也是摘句式，六經(jīng)注我，目標(biāo)是從政治上批倒論敵。

“馬文兵”的寫作有這樣幾方面特點(diǎn)。一是寫作模式化，立論簡單絕對，非此即彼。一般先交代背景，從批駁對象如何反對和篡改正確路線談起，把論題放到嚴(yán)重的背景中，顯示“馬文兵”文的重要性。接著抽取批判對象論著的關(guān)鍵論點(diǎn)，上綱上線，并多扣上“人性論”之類的帽子，繼而展開論述、駁斥。文章也多會引用馬恩列毛的論述，從“理論高度”做剖析和評判，得出絕對結(jié)論。二是寫作方法“上綱上線”，摘用批駁對象的相關(guān)言論，扣上“人性論”和“超階級論”的帽子。如“文效東”批判蔣孔陽“修正主義美學(xué)思想”便是如此，通過其論述山水詩時(shí)的有關(guān)論斷，來指斥蔣孔陽否定山水詩的階級性，目的是販賣超階級論、人性論，否定了文學(xué)的黨性原則。三是“大批判”語言很強(qiáng)勢，屬裁判式$9。他們的文章常脫離原有語境，并放大某些言論，推向“荒謬”，之后再進(jìn)行駁斥。例如，巴人在文章里說到政治不等于藝術(shù)，“馬文兵”卻認(rèn)為這一觀點(diǎn)是“排斥和反對政治”，“有了政治，便沒了藝術(shù);有了藝術(shù)，而后才能有政治;政治既然要破壞藝術(shù)，藝術(shù)就必須決定政治——這就是巴人的徹頭徹尾的修正主義的邏輯”。%0

“文研班”學(xué)員投入“大批判”在某種程度上，也想通過政治批判來增加馬列文論知識儲備，“文研班”的培養(yǎng)方針是一方面要讓學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義和毛澤東的著作，另一方面又要讓他們在斗爭中，（與現(xiàn)代修正主義和形形色色的資產(chǎn)階級文藝思想作斗爭）去掌握它。%1“馬文兵”批判巴人、蔣孔陽，一方面在某種程度上體現(xiàn)了他們在學(xué)術(shù)上對政治風(fēng)向的緊跟，表達(dá)了對黨的忠誠，另一方面又表現(xiàn)了他們在學(xué)術(shù)與政治之間的惆悵。事實(shí)上，隨著“馬文兵”閱讀中外經(jīng)典名著越多，對所寫作的“大批判”文章的困惑也可能越多。%2盡管如此，在時(shí)代大潮面前，“馬文兵”很難保持冷靜思考，還是充當(dāng)了“大批判”的“筆桿子”。

“文研班”開辦不久就卷入了“馬文兵”為代表的“大批判”寫作，原來的辦班宗旨也就發(fā)生了偏移，學(xué)員的學(xué)業(yè)受到很大的沖擊?！榜R文兵”因此在社會上產(chǎn)生了重大影響力，也飽受爭議。很多“馬文兵”參加者后來也都反思了這一段經(jīng)歷。比如何西來就曾說：“當(dāng)年用馬文兵、文效東的筆名所發(fā)的那許多文章，從今天我們所達(dá)到的認(rèn)識來看，有相當(dāng)突出的‘左傾教條主義的傾向，而那些對所謂‘修正主義文藝思潮及其在國內(nèi)外的代表性作家作品的批判，也基本上是站不住腳的，但那是一個(gè)時(shí)代的錯誤，是步入歧途的歷史必然會有的文化反映，馬文兵的每一個(gè)年輕的和不十分年輕的成員，都無法為它負(fù)責(zé)。時(shí)過境遷，我們當(dāng)然應(yīng)該以一個(gè)負(fù)責(zé)任的知識分子的態(tài)度，進(jìn)行反思，有所懺悔，不能固守原來的立場和觀點(diǎn)。事實(shí)上，包括我在內(nèi)的仍然活著的馬文兵的成員，我們正是這樣做的。”%3現(xiàn)在看來，“馬文兵”的“大批判”文章雖然政治批判色彩強(qiáng)烈，姿態(tài)極左，但呈現(xiàn)的是特定時(shí)期文壇，乃至社會的一個(gè)側(cè)影。很多參與寫作的學(xué)員也借此讀了很多書，鍛煉了寫作能力，并且很多學(xué)員后來還成為有影響的文藝?yán)碚摷摇?/p>

六、“文研班”造就了一批理論批評人才

“文研班”于1959年開辦，1964年結(jié)束。這5年，當(dāng)代中國經(jīng)歷了一段艱難的時(shí)期，同時(shí)也是意識形態(tài)緊張而多變的時(shí)期。為時(shí)勢所要求，“文研班”要參加“反右傾”和“反修”斗爭，寫大批判文章，參加勞動，連基本的學(xué)業(yè)時(shí)間都很難得到保證。原來周揚(yáng)他們設(shè)想培養(yǎng)馬克思主義文藝?yán)碚撆c批評人才的計(jì)劃，受到很多干擾，打了很大折扣，沒有很好完成。事實(shí)上，從共和國建立到“文革”結(jié)束，“運(yùn)動”一波緊接一波，整個(gè)高等教育都反復(fù)受到?jīng)_擊，幾乎沒有一屆大學(xué)生能按照學(xué)制計(jì)劃完成學(xué)業(yè)。這是很遺憾的事。其中有些歷史教訓(xùn)是應(yīng)當(dāng)總結(jié)的。但回顧“文研班”的歷史，再延伸觀察這個(gè)研究生班后來的影響，又不能不承認(rèn)，“文研班”也有它成功之處。它培養(yǎng)出一批理論人才，甚至可以說形成了一個(gè)馬克思主義文藝?yán)碚撆c批評的“準(zhǔn)流派”，對八十年代文藝?yán)碚搶W(xué)科的復(fù)興產(chǎn)生很大的影響。

“文研班”的學(xué)員絕大多數(shù)畢業(yè)后從事文藝?yán)碚撆c批評的工作，全國很多大學(xué)第一批文藝?yán)碚搶I(yè)的老師，都是“文研班”出身。他們多數(shù)人都承擔(dān)過“文學(xué)概論”“美學(xué)”“馬列文論”等課程的教學(xué)?！拔母铩苯Y(jié)束，全國各高校中文系重建文藝?yán)碚搶W(xué)科，相當(dāng)一部分學(xué)科帶頭人和骨干教師就是從“文研班”畢業(yè)的。這里不妨略舉一份不完整的名單，以看“文研班”畢業(yè)生在八十年代理論界的活躍程度。在馬列文論方面，有李衍柱、周忠厚、潘翠青、李壽福、邊平恕、林寶全等人;文學(xué)批評方面，有何西來、繆俊杰、劉建軍、賀興安、滕云等人;文藝?yán)碚撆c美學(xué)領(lǐng)域，有譚霈生、王春元、李思孝、陸一帆、賴世和等人;古典文論和古代文學(xué)領(lǐng)域，有馬成生、朱恩彬、王俊年等;現(xiàn)代文學(xué)領(lǐng)域，有閻煥東、易明善、張頌?zāi)系热恕?/p>

這里把“文研班”畢業(yè)生，特別是八十年代學(xué)科重建時(shí)活躍的一批稱作“準(zhǔn)流派”%4。這批學(xué)者的學(xué)業(yè)完成及學(xué)術(shù)道路選擇，帶有那個(gè)特定時(shí)代的特點(diǎn)，因運(yùn)動太多，而很難有完整的上課時(shí)間。與他們老師一代相比，他們的學(xué)術(shù)訓(xùn)練功底可能不足，知識結(jié)構(gòu)也比較單一，但社會歷練較多，對于人文社會學(xué)科的研究也是能加分的。他們中很多又都是文學(xué)青年出身，本來就喜愛文學(xué)，讀的書比較多，寫作能力過關(guān)。這些條件又都是非常優(yōu)越的。也正因?yàn)榇?，改革開放后，學(xué)術(shù)與教學(xué)得以復(fù)蘇，逐步走向正軌時(shí)，他們多懷抱學(xué)術(shù)熱忱，一邊教學(xué)，一邊尋找屬于自己的學(xué)術(shù)方向，多年的學(xué)術(shù)積累至此終于找到噴發(fā)的機(jī)會。這一代學(xué)者最重要的著作或教材大都是在八九十年代寫成的，其中相當(dāng)一部分能代表所屬領(lǐng)域最好的研究水準(zhǔn)，他們中一部分人也理所當(dāng)然成為全國各自學(xué)科方向的帶頭人。

在研究的方法與傾向上，這些畢業(yè)生當(dāng)然各有追求，但比較共同的是力圖運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)去解決問題，如文學(xué)批評方面，他們的研究既關(guān)注作品有無正確、深刻地反映社會現(xiàn)實(shí)，又對作品進(jìn)行審美和歷史的解讀;文藝?yán)碚摲矫?，他們多研究文藝與政治的關(guān)系、典型論、真實(shí)論、形象思維等理論問題;美學(xué)研究方面，他們樂于以馬克思主義觀點(diǎn)梳理和評判美學(xué)思想;古典文論、現(xiàn)代文學(xué)等方面，也都努力體現(xiàn)歷史唯物主義的眼光。無論做哪方面研究，“文研班”畢業(yè)生都比較傾向于用馬克思主義的理論去解釋問題，學(xué)問比較大氣，但有時(shí)也顯得僵硬。進(jìn)入九十年代后期，“文研班”學(xué)員年歲也大了，這一代學(xué)術(shù)上的特點(diǎn)與優(yōu)勢就逐漸顯出“強(qiáng)弩之末”。

無論如何，人大“文研班”有值得肯定的地方。相對于學(xué)習(xí)蘇聯(lián)文論的北大“文藝?yán)碚摪唷倍裕舜蟆拔难邪唷敝匾暤氖侵袊鴤鹘y(tǒng)文論，建設(shè)的是中國自己的馬克思主義文藝?yán)碚撆c批評。同時(shí)人大“文研班”是正規(guī)學(xué)制的研究生班，它有一套明確的招生、考試、錄取程序;開設(shè)很多公共課，也有眾多名師講專業(yè)課;學(xué)員在最后一年還需要完成畢業(yè)論文，并有專門的導(dǎo)師對他們進(jìn)行指導(dǎo);等等。由此可見，在非常政治化的年代，“文研班”還是能夠比較正常地運(yùn)轉(zhuǎn)。從它的創(chuàng)辦目標(biāo)、正規(guī)研究生制、課程設(shè)置、教師安排等方面來看，人大“文研班”都有值得肯定的地方。

“文研班”是中宣部下文決定舉辦的，也因此它從一開始就攜帶了官方意志。在開辦過程中，它自覺與“反修”“防修”發(fā)生聯(lián)系?！榜R文兵”當(dāng)時(shí)還沖鋒陷陣，寫作了很多“大批判”文章。因此，“文研班”的意識形態(tài)性很濃厚。事實(shí)上，這也是那個(gè)時(shí)代的文學(xué)教育所共同的特點(diǎn)，不能苛求“文研班”“獨(dú)善其身”。

如今“文研班”已走入歷史，而周揚(yáng)等人與“文研班”的關(guān)系是理解這段歷史，特別是知識者心理歷程的一個(gè)“切片”。梳理“文研班”的歷史，既能看到當(dāng)時(shí)文藝界的一些情況，也能說明周揚(yáng)建立中國馬克思主義文藝?yán)碚撆c批評的雄心，理解一些學(xué)者的矛盾心理。這樣，在評價(jià)“文研班”，以及周揚(yáng)等人和事上，會更加客觀。

還應(yīng)看到“文研班”是一個(gè)研究當(dāng)代文學(xué)、文論的新的切入口。正如本文所講，何其芳、唐弢、錢鐘書、蔡儀、繆朗山、李澤厚、宗白華等人都來“文研班”講過課。而這些史實(shí)卻很少出現(xiàn)，或者基本不出現(xiàn)在這些大家的傳記中，這不利于全面了解他們的精神面貌、文學(xué)生活。

【注釋】

a筆者寫作本文所依據(jù)的材料主要是人民大學(xué)檔案館所藏相關(guān)資料，以及對人大“文研班”學(xué)員的訪談。

b周揚(yáng)最初想在北大辦“文研班”，后來何其芳、何洛等人提出要在人大來辦。

c“文研班”開辦之初，人大語言文學(xué)系還未成立，文學(xué)教研室隸屬新聞系。文學(xué)教研室的主任是何洛，教師有謝無量、馮其庸、趙澧、汪金丁、丁浦、吳文治、林志浩等人。1960年人大語言文學(xué)系成立后，“文研班”就隸屬于語文系。

d參見溫儒敏：《中國現(xiàn)代文學(xué)批評史》，北京大學(xué)出版社1993年版，第139-148頁。

e周揚(yáng)：《周揚(yáng)全集》（第3卷），人民文學(xué)出版社1990年版，第136-137頁。

f學(xué)員繆俊杰就曾回憶：“周揚(yáng)有過兩次重要談話，與辦‘文研班有著直接關(guān)系，從中可以看出周揚(yáng)要創(chuàng)辦一個(gè)培養(yǎng)文藝?yán)碚摴歉傻挠?xùn)練班的思路。在周揚(yáng)的晚年，我曾問他，當(dāng)年這兩個(gè)講話是否與辦‘文研班有關(guān)？他笑了笑，有默認(rèn)之意。”參見繆俊杰、李世濤：《周揚(yáng)與中國人民大學(xué)“文學(xué)研究班”的籌辦》，《河北學(xué)刊》2010年第3期。

g參見楊偉：《周揚(yáng)與人大“文研班”及“文科教材”編寫》，《中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》2018年第5期。

hs據(jù)相關(guān)回憶，“經(jīng)中宣部周揚(yáng)批準(zhǔn)，7月8日回信：任命何其芳、何洛為‘文研班正副主任。”參見王平凡口述，王素蓉整理：《中國科學(xué)院文學(xué)研究所大事記（中）——鄭振鐸、何其芳領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的文學(xué)所》，《當(dāng)代文學(xué)研究資料與信息》2011年第1期。

i閻煥東：《文研班上名師多》，《新文學(xué)史料》2012年第2期。

j李思孝、閻煥東、陳仰民主編：《回望砥礪歲月——人大文研二班珍藏的記憶》，加拿大海華出版社2018年版，第92頁。

kl$1$2%3何西來主編：《九畹恩露：文研班一期回憶錄》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2011年版，第24頁、24頁、69-70頁、28頁、164-165頁。

m2016年10月21日對陳傳才的采訪。

n如有學(xué)員談到第一屆學(xué)員延長一年學(xué)制的事情，是由周揚(yáng)宣布的，“文研班學(xué)友都會記得，我們的學(xué)制為三年。時(shí)任中宣部副部長的周揚(yáng)同志來班授課時(shí)，當(dāng)著我們宣布‘統(tǒng)一延長一年，原單位有特別需要的也可以三年結(jié)業(yè)”。參見何西來主編：《九畹恩露：文研班一期回憶錄》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2011年版，第179頁。

o#2程正民、程凱：《中國現(xiàn)代文學(xué)理論知識體系的建構(gòu)——文學(xué)理論教材與教學(xué)的歷史沿革》，北京大學(xué)出版社2005年版，第191頁、161-164頁。

p1959年6月15日《中國人民大學(xué)1959年招生計(jì)劃及各地區(qū)錄取數(shù)字統(tǒng)計(jì)表》，刪去“文研班”的招生信息。參見《中國人民大學(xué)1959年招生計(jì)劃及各地區(qū)錄取數(shù)字統(tǒng)計(jì)表》，1959-JX13-A-2。

q中宣部正式下達(dá)的“文研班”招生發(fā)文是《關(guān)于人大、中國科學(xué)院文學(xué)研究所合辦文學(xué)研究班招生的通知》。

r參見《關(guān)于文學(xué)研究班的組織機(jī)構(gòu)問題的報(bào)告》，1959-XZ12-10。

t這份書目涉及面相當(dāng)寬，除了馬克思主義論著和革命傳統(tǒng)的著作外，囊括了古今中外最重要的文學(xué)名作和理論經(jīng)典書目。參見何西來主編：《九畹恩露：文研班一期回憶錄》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2011年版，附錄。

u《關(guān)于中國人民大學(xué)、中國科學(xué)院文學(xué)研究所合辦文學(xué)研究班招生的通知》，1959-JX13-A-3。

vxy《關(guān)于中國人民大學(xué)、中國科學(xué)院文學(xué)研究所合辦文學(xué)研究班招生辦法》，1959-JX13-A-3。

w“文研班”第二屆招生時(shí)降低了考生的工作年限，第三屆時(shí)明確規(guī)定應(yīng)屆畢業(yè)生中的文科生可以報(bào)考，但必須是黨員。

z《一九六一年的招生報(bào)告》，1961-JX13-A-3。

@7參見《各系研究班語文、政治試題（一）（二）》，1961-JX13-B-1。

@8參見《研究生政治常識試題》，1961-JX13-B-20。

@9參見《關(guān)于1961年招生工作總結(jié)》，1961-JX13-B-21。

#0比如，解冰是中央歌劇院的歌唱家，王春元是中國青年藝術(shù)劇院演員，戴其鍔是《北京文藝》編輯等等。

#1第二屆學(xué)員中，應(yīng)屆畢業(yè)生有李思孝、王俊年、張錫厚、滕云、閻煥東、石家宜、張祖彬、張玉瑯，畢業(yè)于人民大學(xué)新聞系。第三屆學(xué)員中，應(yīng)屆畢業(yè)生有潘必新、蔣培坤、蔣蔭安、龔祖慰、蔡師勇、王葆生、周忠厚、楊世偉、連鋏、滕咸惠、鄒賢敏、朱子昂，前六人畢業(yè)于華東師范大學(xué)，后六人畢業(yè)于北京師范大學(xué)。

#3#5#6%1參見《文學(xué)研究班教學(xué)計(jì)劃》，1961-JX13-A-7。

#4馮至：《關(guān)于批判和繼承歐洲批判的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)問題——一九六○年八月一日在中國作家協(xié)會第三次理事會擴(kuò)大會議上的發(fā)言》，《文學(xué)評論》1960年第4期。

#7參見楊蔭隆在“文研班”的上課筆記。

#8周泓、朱漢國主編：《中國二十世紀(jì)紀(jì)事本末》（第3卷），山東人民出版社2000年版，第284頁。

#9$4$5$7《文學(xué)研究班的先進(jìn)事跡》，1960-XZ11-XB-1。

$0一種說法是，以“馬文兵”名義發(fā)表文章的人員不只是“文研班”的學(xué)員，還有新聞系等單位的師生?！坝袑W(xué)生14人加上何洛、馬維安、紀(jì)懷民及科學(xué)院的4人共21人，寫了6篇文章，產(chǎn)生了一個(gè)大綱，共約30萬字?！眳⒁姟缎侣勏蹬行拚髁x情況》，1960-JX13-C-6。也有學(xué)員回憶說，1960年“入冬以后，黨委就組織了文研班三分之一的學(xué)員搞大批判，三分之二的學(xué)員赴朝陽公社參加整社運(yùn)動”。參見何西來主編：《九畹恩露：文研班一期回憶錄》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2011年版，第70頁。

$3這類文章中比較重要的有《評〈青春之歌〉的修改本》《喜劇〈比翼齊飛〉的藝術(shù)成就》《評話劇〈紅旗譜〉的改編》《評〈張士珍〉》等。參見《文學(xué)研究班的先進(jìn)事跡》，1960-XZ11-XB-1。

$6參見馬文兵：《在實(shí)際斗爭中，邊學(xué)邊干，培養(yǎng)文藝?yán)碚摳刹俊?，《教學(xué)與研究》1960年第84期。

$8巴人：《論人情》，《新港》1957年第1期。

$9如他們給某種言論“定性”，聚焦到政治分野：“巴人在這里卻迴避了對一個(gè)社會主義文藝與政治關(guān)系中的最本質(zhì)的、具有決定性意義的問題的明確答復(fù)，那就是——誰服從誰，誰為誰服務(wù)的問題。是文藝服從政治，為政治服務(wù)？還是政治服從文藝，為文藝服務(wù)？抑或是各自為政、互不相干？”見馬文兵：《我們與巴人的一個(gè)根本分歧——批判〈文學(xué)論稿〉中關(guān)于文藝與政治的關(guān)系的謬論》，《北京文藝》1960年第66期。

%0馬文兵：《我們與巴人的一個(gè)根本分歧——批判〈文學(xué)論稿〉中關(guān)于文藝與政治的關(guān)系的謬論》，《北京文藝》1960年第4期。

%2據(jù)筆者2016年10月22日對譚霈生的采訪。譚霈生回憶，他當(dāng)時(shí)與其他學(xué)員寫批判巴人的文章，大量閱讀巴人的原作，就感到“摘句式”的做法未必能反映巴人的原意，很可能會有誤解或者偏離。他說：“巴人根據(jù)馬克思主義原著談‘人性異化‘人性復(fù)歸。我們批判他時(shí)，也是根據(jù)馬克思主義原著。但是，他根據(jù)的是馬克思、恩格斯早期的觀點(diǎn)，我們根據(jù)的是他們晚期的觀點(diǎn)。這樣一來我就覺得不行，后來我就有點(diǎn)猶豫，不怎么積極了。后來我就寫劇評了。”

%4這一段論述參考了溫儒敏關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)研究第二代學(xué)人特點(diǎn)的闡說，見溫儒敏為《第二代中國現(xiàn)代文學(xué)學(xué)者自述》所作序言，馮濟(jì)平、陳建功編，文化藝術(shù)出版社2011年版。