【摘要】在開展初中英語教學過程中，對語法教學的把握，有利于使學生對語言的規(guī)則進行把握，從而提升學生的英語表達能力。初中英語圍繞語法教學工作開展，要注重提升學生的學習興趣，使學生對語法規(guī)則和內(nèi)容進行深入地學習和理解，以提升語法學習的效果，有效地提升學生的英語能力。本文立足于學生的學習興趣視角，將情景教學法與初中英語語法教學進行緊密結(jié)合，借助于情景教學，促進初中語法教學效果和教學質(zhì)量。

【關鍵詞】學習興趣;情景教學;語法教學

【作者簡介】常海霞，蘭州市第八十三中學。

前言

初中英語語法教學中對情景教學法的應用，注重對學生的學習興趣加以激發(fā)，使學生與教師緊密結(jié)合，促進師生互動和交流，以更加有效地提升初中英語語法教學效果和教學質(zhì)量。在這一過程中，注重將語法應用置于情景當中，調(diào)動學生對英語語法學習的積極性和主動性，對語法應用的原則進行探究和分析，從而使學生對英語語法進行有效利用，提升學生的語言運用能力，更加有效地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、加強情景創(chuàng)設，實現(xiàn)精講精練

在初中英語語法教學過程中，要注重進行精講精練，使學生在學習和練習過程中，對初中語法知識點進行深入學習和認知，提升語法教學的效果和質(zhì)量。在這一過程中，教師應該聯(lián)系學生的實際生活，注重將學習生活與社會實踐緊密結(jié)合，以此來挖掘語法教學的素材和情景，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在教學過程中，結(jié)合實際情景對語法教學內(nèi)容進行滲透，拉近語法知識與學生之間的距離，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對英語語法能夠有效地應用。

在教學過程中，結(jié)合情景創(chuàng)設，引導學生進行口語表達，從而提升學生的表達能力，并且對語法知識有效地理解和認知。同時，借助于情景創(chuàng)設，鍛煉學生的思維能力，加深學生對語法想象的理解，使語法教學氛圍變得更加輕松。在情景創(chuàng)設過程中，針對句式進行講解，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗對英語知識進行學習，有利于提升教學效果和質(zhì)量。

二、做好感性認知，加強知識歸納

初中英語語法教學中應用情景教學法，要注重啟發(fā)學生在情景中對語言材料、語法規(guī)則進行歸納，引導學生對語法知識進行深入學習和探討。在這一過程中，要加強學生的感性認知，能夠?qū)φZ法的應用有一個更深層次的理解，這有利于調(diào)動學生的學習興趣，并語法知識有效地應用，提升學生的語法運用能力。在情景創(chuàng)設過程中，教師要注重對運用的句型結(jié)構(gòu)有所把握，實現(xiàn)句型操練的情景化，使教學更具針對性。

例如，在對學生進行感性認知啟發(fā)過程中，結(jié)合情景教學，對語言材料進行運用，讓學生歸納語法規(guī)則。如在學習“某人花……做某事”這一句型的時候，可以結(jié)合實際情景展開教學。如班級里的一位男生戴著一塊漂亮的手表，以此為主題展開語法教學，有利于引起學生的注意力。教師可以指著學生手上的表說：“How beautiful your watch is！How much is it？”學生根據(jù)教師的提問，回答：“Its about 150 yuan.”通過做好情景引導，使學生對語法知識進行實踐學習和認知，以提升語法教學的效果和質(zhì)量。同時，結(jié)合這一情景，引導學生對語法規(guī)則進行認知。之后結(jié)合語法規(guī)則，對情景內(nèi)容進行替換，使學生利用語言規(guī)則進行實踐訓練，有利于提升學生的交際能力。

三、加強實踐認知，提升教學效果

在進行情景教學過程中，情景與語法教學的結(jié)合，要注重讓學生在實際情景中對語法進行應用，從而使學生對句型結(jié)構(gòu)有所了解，借助于情景化的訓練，使學生對語言內(nèi)容進行把握，并能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡Z言學習上，以提升學生的英語表達能力。在實踐認知教學過程中，教師要注重對新課標教學要求進行把握，不單單局限于學生的發(fā)現(xiàn)、歸納方面，而是在情景引導下，使學生對語言規(guī)則進行把握和實踐應用，提升學生的語言表達能力。同時，借助于情境教學，使教師對學生的行為意識進行監(jiān)控，對學生學習語法過程中存在的問題和不足予以發(fā)現(xiàn)，從而使語法教學更具針對性，以提升實際的教學效果和教學質(zhì)量。

讓學生進行分組討論，結(jié)合生活情景，對口語表達進行練習。通過使學生了解句型結(jié)構(gòu)在情景中的應用，提升學生的口語表達能力。結(jié)合實踐認知來看，借助于情景教學，為學生創(chuàng)造了一個良好的學習情境，能夠調(diào)動學生的積極性為主動性，使學生與教師進行配合，并借助于教學情景，深化對知識的學習和理解。

綜合上述分析來看，在開展初中英語語法教學過程中，要注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z語法知識進行更加深入地鉆研和探討，對語法規(guī)則以及語法的應用方法進行把握，以提升學生的英語表達能力。同時，語法教學過程中應用情景教學法，要將學生的學習興趣與情景創(chuàng)設能夠緊密地結(jié)合，使學生在學中用、在用中學，在教師的啟發(fā)和誘導下，對英語語法知識點進行切實、有效地掌握。

參考文獻：

[1]楊桂萍.情境教學法與初中英語口語教學[J].文教資料，2019（14）： 234-235.