【摘要】英語是世界上應(yīng)用最為廣泛的語言之一，它已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是中國了解世界、世界了解中國的主要橋梁。英語閱讀是英語學(xué)科中重要的教學(xué)內(nèi)容，它能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語詞匯、英語語法，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語?；诖?，本文將以初中英語為例，探析培養(yǎng)初中生英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)策略，希望助力英語教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生;閱讀素養(yǎng);教學(xué)策略

【作者簡介】郭衛(wèi)江，浙江省臨海巿臨海中學(xué)。

隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越重視英語教育，尤其是英語閱讀教育，如何提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)成了英語教師們的教學(xué)重點(diǎn)。因此，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，探尋多種多樣創(chuàng)新且科學(xué)的教學(xué)策略。本文筆者將結(jié)合多年來的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)初中生英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行探析。

一、開展讀書活動，激發(fā)閱讀興趣

初中生處于成長階段，年齡還較小，對于語言學(xué)習(xí)的主動且積極地學(xué)習(xí)往往是依靠著興趣，依靠教師課堂教學(xué)中的技巧和語言輸入的掌控。因此，英語教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)該充分地考慮初中生的興趣愛好，并開展多種多樣的讀書活動和課堂實(shí)踐機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠積極、自主地進(jìn)行英語的閱讀。

筆者在英語教學(xué)過程中根據(jù)初中生的心理，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂，開展充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的讀書活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與讀書活動。如，在教授“When is your birthday？”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者在讓學(xué)生了解了本單元的基礎(chǔ)內(nèi)容后，便組織了一個(gè)生日聚會的活動。初中生具有強(qiáng)烈的變現(xiàn)欲，都想在這次活動中充分地表現(xiàn)自己，獲得大家的認(rèn)可，因此都積極主動地閱讀文章，并在閱讀的過程中記錄、背誦與生日聚會有關(guān)的英語句子。由于前期閱讀了大量有關(guān)生日聚會的短篇文章、熟悉了許多句型，即進(jìn)行閱讀過程中的語言輸入。20分鐘過去后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這次活動，在活動中，學(xué)生都積極地用英語表達(dá)自己的所思所想，課堂氣氛十分活躍。在學(xué)習(xí)了這篇“When is your birthday？ ”后，筆者組織了一個(gè)討論，學(xué)生3人或4人一組討論一下問題，Who would you like to invite if you were the boy ？ Do you want to have a party with your teachers？ Do you want to have a party with your family？ Why or why not？ 學(xué)生換個(gè)身份討論他們?nèi)绾蚊鎸胰?、教師和朋友。這樣的討論促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，也讓他們表達(dá)真實(shí)思想、情感和態(tài)度，并能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度面對社會人文及英語閱讀，進(jìn)而提升了學(xué)生的英語思維能力及英語學(xué)習(xí)積極性。

二、推薦閱讀書目，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用，因此，在閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)該為學(xué)生推薦閱讀書目，讓學(xué)生能夠閱讀有意義且自己喜歡的英語書，從而培養(yǎng)其自身的閱讀習(xí)慣。

為了提升學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)實(shí)踐活動中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課外書。由于英語課外書所涉及的內(nèi)容較雜，筆者會根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和初中英語課本中的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦英語閱讀書目。在向?qū)W生推薦了英語閱讀書目后，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好從筆者推薦的書中選一本來進(jìn)行閱讀，并交換閱讀。在讀書的過程中，筆者會要求學(xué)生將自己遇到的生詞匯通過字典查閱并記錄在本子上，將語法比較復(fù)雜的句子記錄下來并向筆者進(jìn)行詢問。當(dāng)閱讀完課外書后，筆者會讓學(xué)生之間進(jìn)行讀后分享，如分享一些好詞、好句、好故事，或發(fā)表自己對故事內(nèi)容的一些獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)，并同學(xué)間相互探討，從而幫助學(xué)生更好地理解課外書中的內(nèi)容?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書的閱讀，并確定閱讀篇目，讓學(xué)生閱讀有品質(zhì)有樂趣的英語課外書，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀效率

初中英語考試中涉及多種多樣的長篇閱讀材料，學(xué)生如果閱讀速度太慢，又沒有閱讀技巧的話，那就很有可能做不完題更做不對題。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動中，英語教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的教授，使其能夠提高閱讀速度，提升閱讀效率，提高閱讀素養(yǎng)。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章閱讀時(shí)，筆者首先會讓學(xué)生觀察文章的大、小標(biāo)題，使學(xué)生能夠根據(jù)標(biāo)題了解到文章所顯示的大體內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在閱讀的過程中做到心中有數(shù)。然后，筆者便讓學(xué)生觀察文章的篇幅，使學(xué)生能夠了解文章的段落分布，讓學(xué)生能夠進(jìn)行合理的閱讀。最后，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行“指讀法”進(jìn)行閱讀，即要求學(xué)生用筆或手指指向閱讀的部分，避免學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)錯讀、少讀的現(xiàn)象。當(dāng)然，筆者也會讓學(xué)生采用跳讀法進(jìn)行的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生加快文章閱讀的速度，將不重要的內(nèi)容跳過。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的閱讀效率。

綜上所述，英語閱讀對提升學(xué)生思維品質(zhì)、文化品格等綜合能力方面有著重要的作用。因此，英語教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇有效的方式提升學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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