李滿亮

摘 要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和案例分析，發(fā)現(xiàn)目前高職院校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)中存在管理不規(guī)范、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)業(yè)能力偏低等問(wèn)題，據(jù)此提出高職院校創(chuàng)業(yè)園“一個(gè)園區(qū)、一個(gè)社團(tuán)、一個(gè)支部”“三個(gè)一”運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園“學(xué)中創(chuàng)，創(chuàng)中學(xué)”實(shí)踐模式，得出“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”能有效地促進(jìn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，對(duì)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和實(shí)踐能力起到關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)業(yè)園;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.032

創(chuàng)業(yè)園是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地。內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建設(shè)優(yōu)質(zhì)校、“雙高”學(xué)校為契機(jī)，建立健全創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查采用自編問(wèn)卷的形式，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查問(wèn)卷》，內(nèi)容主要包括高職高專大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與看法、對(duì)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的意見(jiàn)建議等，選取了內(nèi)蒙古呼和浩特市高職園區(qū)5所高職院校學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷200份，實(shí)際回收200份，有效問(wèn)卷共有190份。通過(guò)對(duì)190份問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析得出：

（1）創(chuàng)業(yè)園管理主體有差異，管理不規(guī)范。一些高職院校創(chuàng)業(yè)園由創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)管理，有的分別歸教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心或團(tuán)委管理，還有的歸各別系部來(lái)管理，因此創(chuàng)業(yè)園各項(xiàng)規(guī)章制度及落實(shí)情況層次不齊，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況比較混亂。

（2）高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高，但是創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)業(yè)能力偏低。70%的學(xué)生表示“畢業(yè)幾年后創(chuàng)業(yè)的可能性很大”，60%的學(xué)生表示“思考過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，39%的學(xué)生表示“對(duì)創(chuàng)業(yè)前景比較迷?！?。72%的學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中“創(chuàng)業(yè)熱情”尤其重要，其次為“專業(yè)知識(shí)”及“創(chuàng)新意識(shí)”，并表示相關(guān)部門應(yīng)該做好“組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程”等工作。學(xué)生主要通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”“各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽”“就業(yè)指導(dǎo)中心”“媒體報(bào)道”等途徑了解創(chuàng)業(yè)信息。

（3）對(duì)創(chuàng)業(yè)園“學(xué)中創(chuàng)，創(chuàng)中學(xué)”模式，近60%的學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中平時(shí)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)可以得到充分運(yùn)用，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)變?yōu)閷W(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，提升創(chuàng)業(yè)能力起到關(guān)鍵作用。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的實(shí)踐案例

2.1 明確創(chuàng)業(yè)園建設(shè)定位，成為創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地

內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園于2014年正式建成，由學(xué)院團(tuán)委進(jìn)行具體指導(dǎo)和管理，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提高搭建了一個(gè)重要平臺(tái)，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地。到目前，先后入駐的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共計(jì)20余項(xiàng)，其中學(xué)生工商注冊(cè)的校企合作項(xiàng)目1個(gè)，參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生人數(shù)達(dá)100多人次，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果較好。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行模式，成為創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂

2.2.1 提出“三個(gè)一”運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)業(yè)園由學(xué)院團(tuán)委具體指導(dǎo)和管理，采用“一個(gè)園區(qū)、一個(gè)社團(tuán)、一個(gè)支部”運(yùn)行模式。凡是入駐創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)均納入學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，成為社團(tuán)成員。社團(tuán)建團(tuán)，社團(tuán)建團(tuán)支部并設(shè)支部書(shū)記、副書(shū)記、組織委員和宣傳委員。各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不僅遵守園區(qū)各項(xiàng)管理制度，還要遵守學(xué)院社團(tuán)管理辦法，實(shí)行“雙重管理”制度。

2.2.2 創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

為提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力，煥發(fā)大學(xué)生“青春心向黨 建功新時(shí)代”的熱情，全面拓展大學(xué)生的綜合素質(zhì)，由電氣系汽車和信管系會(huì)計(jì)17級(jí)在校生創(chuàng)建內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。為優(yōu)化團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)，提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，突出團(tuán)隊(duì)傳、幫、帶的作用，社團(tuán)采取跨專業(yè)、跨年級(jí)組隊(duì)方式，并吸納創(chuàng)業(yè)園各入駐創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)擴(kuò)大社團(tuán)影響力，服務(wù)更多的創(chuàng)業(yè)愛(ài)好者。目前，該社團(tuán)成員20余人，在學(xué)院團(tuán)委指導(dǎo)下，定期舉辦豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐融入第二課堂活動(dòng)中，在注重大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、價(jià)值觀塑造、能力提升的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3 構(gòu)建“學(xué)中創(chuàng)，創(chuàng)中學(xué)”實(shí)踐模式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在學(xué)院團(tuán)委及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，遵循“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教學(xué)思路，開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園“學(xué)中創(chuàng)，創(chuàng)中學(xué)”實(shí)踐模式，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、實(shí)踐實(shí)習(xí)、勞動(dòng)教育和工匠精神的相互融合和有機(jī)聯(lián)動(dòng)，力求做到“學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)反哺學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)中創(chuàng)”即學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用，涉及各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)模式、核心優(yōu)勢(shì)、樣本市場(chǎng)、財(cái)務(wù)分析、未來(lái)規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理等?！皠?chuàng)中學(xué)”即創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的反哺作用，例如，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，平時(shí)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)可以得到充分運(yùn)用，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)變?yōu)閷W(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。一方面，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)專業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。會(huì)計(jì)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》

《納稅實(shí)務(wù)》等專業(yè)課程，學(xué)生通過(guò)參加以“小鮮肉—校園生鮮”為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理、實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷等實(shí)踐過(guò)程，提升理財(cái)能力、財(cái)務(wù)分析能力、營(yíng)銷技能及人際溝通能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《PS》《Web》等專業(yè)課程，學(xué)生通過(guò)開(kāi)發(fā)微信小程序、APP及網(wǎng)站等，理論結(jié)合實(shí)踐，提升編程能力、網(wǎng)頁(yè)制作能力。學(xué)院各專業(yè)開(kāi)設(shè)《企業(yè)管理》課程，學(xué)生通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將所學(xué)的企業(yè)管理的基本理論、現(xiàn)代化管理辦法和手段應(yīng)用到實(shí)踐中，提升解決企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的基本能力。另一方面，助力第二課堂建設(shè)。根據(jù)學(xué)院大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)-“第二課堂”課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)作為第二課堂活動(dòng)主要載體，在大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中起到重要作用。

2.2.4 參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)

指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)資源對(duì)接平臺(tái)。在2019年《小鮮肉“學(xué)中創(chuàng) 創(chuàng)中學(xué)”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式研究》論文獲得“挑戰(zhàn)杯”全區(qū)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)。

2.3 建立健全創(chuàng)業(yè)園保障體系，營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展的生動(dòng)局面

（1）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)院有相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障，院團(tuán)委負(fù)責(zé)美化創(chuàng)業(yè)園環(huán)境，制作相關(guān)牌匾，對(duì)入駐項(xiàng)目提供相應(yīng)的辦公場(chǎng)地、柜臺(tái)以及1年期限的免費(fèi)經(jīng)營(yíng)權(quán)。

（2）制度保障。學(xué)院制訂了《內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》《內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院社團(tuán)管理辦法》等規(guī)章制度，為創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行提供制度保障。

（3）條件保障。創(chuàng)業(yè)園設(shè)在學(xué)院教學(xué)樓三樓B-D空中走廊，包括木北香打字復(fù)印、貼膜小柜、啟風(fēng)逐夢(mèng)經(jīng)銷部等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成創(chuàng)業(yè)一條街。創(chuàng)業(yè)園不僅為入駐項(xiàng)目提供場(chǎng)地，而且提供項(xiàng)目指導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)投資等方面的服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展提供條件保障。

（4）師資保障。對(duì)創(chuàng)業(yè)園每個(gè)入駐項(xiàng)目配備校內(nèi)指導(dǎo)教師1名，對(duì)已工商注冊(cè)項(xiàng)目另聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師1名。近年來(lái)，通過(guò)校企合作等戰(zhàn)略協(xié)作，選聘了8名校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、賽事評(píng)審、項(xiàng)目評(píng)定、現(xiàn)場(chǎng)坐診、公司注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理等多種方式指導(dǎo)和服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。近兩年，社團(tuán)成員多次參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，自治區(qū)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)。

3 結(jié)論

（1）創(chuàng)業(yè)園“一個(gè)園區(qū)、一個(gè)社團(tuán)、一個(gè)支部”“三個(gè)一”運(yùn)行機(jī)制使創(chuàng)業(yè)園的管理更有特色，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體更有效地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂的有機(jī)融合，使創(chuàng)業(yè)園真正成為第二課堂，提高創(chuàng)業(yè)園的實(shí)用性。

（2）創(chuàng)業(yè)園“學(xué)中創(chuàng)，創(chuàng)中學(xué)”模式遵循了“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教學(xué)思路，使“學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)反哺學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)生具備創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和實(shí)踐能力起到關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)

[1]胡劍虹.高職院校創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2018，（15）.

[2]吳加權(quán).高職院校創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)建設(shè)初探[J].繼續(xù)教育研究，2015，（6）.

[3]曲海洲，吳建設(shè).高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)的研究與實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018，（14）.

[4]王磊，趙振勇.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)機(jī)制研究[J].中國(guó)成人教育，2014，（13）.