黃榮生

材料開發(fā)與應(yīng)用是上好科學(xué)實驗課的基礎(chǔ)。為了提升科學(xué)實驗課的教學(xué)有效性，農(nóng)村小學(xué)需要科學(xué)地開發(fā)實驗課材料。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課材料開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀，并分析了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課材料開發(fā)與改進的具體途徑，以期為提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量與效率提供參考。

隨著教育改革進程的不斷推進，小學(xué)教育更加注重發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而科學(xué)實驗課是提升學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科之一，學(xué)生參與科學(xué)實驗的探究活動可以開闊眼界、增強自身的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)實驗課需要依托于大量的實驗材料。為了開發(fā)并利用具有教學(xué)價值的材料，需要農(nóng)村小學(xué)及教師進行深入的探究。

一、部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課材料開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）材料數(shù)量及質(zhì)量有待提高

農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實驗課材料通常存在數(shù)量不足、質(zhì)量不高等問題，并且缺少先進的實驗材料，無法滿足新課程的教學(xué)要求。此外，實驗藥品屬于消耗品，一些農(nóng)村小學(xué)沒有及時地添置科學(xué)材料，導(dǎo)致科學(xué)實驗無法順利開展。

（二）缺乏創(chuàng)新性

受地域及經(jīng)濟等客觀因素的制約，農(nóng)村小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，普遍缺少創(chuàng)新意識，沒有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)及學(xué)生的實際情況科學(xué)地開發(fā)實驗課材料，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課的教育質(zhì)量較低。

（三）材料開發(fā)水平與利用率較低

雖然農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比科學(xué)實驗課材料的質(zhì)量或種類較少，但是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生可以更加直接地接觸到自然事物。部分農(nóng)村小學(xué)沒有在自然環(huán)境資源中充分挖掘有價值的教學(xué)材料，導(dǎo)致材料開發(fā)水平與利用效率較低。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課材料開發(fā)與改進的具體途徑

（一）提升農(nóng)村教師綜合素養(yǎng)

農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)影響著科學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。因此，為了進一步開發(fā)實驗課材料，首先需要提升農(nóng)村教師的綜合素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)可以成立教研組，教研組要綜合低、中、高年級學(xué)生的不同教學(xué)需求來制定科學(xué)的實驗課教學(xué)目標(biāo)，并確定相應(yīng)的實驗課材料。教研組要定期組織教師學(xué)習(xí)新課改的具體教育理念與內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)新科學(xué)實驗課的教學(xué)方法;同時根據(jù)不同科學(xué)實驗課的需求確定實驗材料，進而有效提升科學(xué)實驗課的教學(xué)效率。

例如在探究“比較與測量”這一科學(xué)知識點時，教師為了增強課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更加直觀、生動地了解到“測量”這一抽象的概念，便可以應(yīng)用在農(nóng)村建房中常應(yīng)用的小口徑PC管作為實驗材料，帶領(lǐng)同學(xué)制作一個測量工具，并用此工具測量生活中常見的實物，引導(dǎo)同學(xué)在觀察中學(xué)會比較。

（二）提升科學(xué)實驗課材料的利用率

為了有效提升實驗課材料的利用率，教師要在課前明確實驗課的教學(xué)目標(biāo)并從大量的實驗材料中選取出最合適的材料供學(xué)生們實踐，以有效提升科學(xué)實驗課的教學(xué)效率，在確保課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上節(jié)省開發(fā)材料的成本。例如在探究“聲音傳播”這一科學(xué)知識點時，教師可以在課前告訴學(xué)生需要準(zhǔn)備的實驗材料，如鬧鐘、電鈴、導(dǎo)線等，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目準(zhǔn)備材料的問題。在材料準(zhǔn)備完畢后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作實驗裝置。為了證明聲音在真空條件下無法傳播，可以將鬧鐘或電鈴置于一個密閉空間，同時抽取出里面的空氣，讓學(xué)生觀察鬧鐘或電鈴的發(fā)聲變化。利用直觀的實驗材料證明科學(xué)理論知識，不僅能激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實驗課的興趣，還能提高課堂教學(xué)的效率。

（三）充分挖掘農(nóng)村自然資源

在家庭中也存在著大量有教育價值的實驗材料。學(xué)校可以增進與家庭的互動，讓學(xué)生不僅可以在學(xué)校接受到科學(xué)實驗的教育，還能在家中培養(yǎng)自身的科學(xué)實驗意識。例如在學(xué)習(xí)《觀察一棵植物》這一課時，教師可以安排學(xué)生觀察自家養(yǎng)的植物的生命成長變化，并將植物變化的過程及特點詳細地記錄下來。經(jīng)過一段時間后，教師可以在科學(xué)實驗課上組織學(xué)生進行小組討論與交流，將觀察同一種植物的學(xué)生安排在一組，通過交流，學(xué)生可以檢驗自身的觀察結(jié)果，并了解到其他同學(xué)的觀察重點，拓展自身的學(xué)習(xí)思路。在這樣的教學(xué)實驗活動中，有效地將家中的植物作為科學(xué)實驗課的教學(xué)材料，并讓學(xué)生在開放性的教學(xué)活動中加深了對“植物”這一概念的理解，讓學(xué)生在實踐中感受到科學(xué)的魅力。

（四）結(jié)合農(nóng)村實際情況開發(fā)實驗課材料

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅要加強理論知識的學(xué)習(xí)，還要鼓勵學(xué)生積極地參加實踐活動，以鍛煉自身的動手能力，最終科學(xué)地應(yīng)用理論知識解決實際問題。因此，開發(fā)與改進實驗課材料也需要結(jié)合農(nóng)村的實際情況。例如，農(nóng)村教師普遍具備豐富的植物種植經(jīng)驗，在教學(xué)《校園里的植物》這一課時，教師可以憑借這個優(yōu)勢在校內(nèi)建立植物種植與采集區(qū)域。師生可以在實驗基地內(nèi)進行栽培、收集等實踐活動，而基地內(nèi)的植物、幼苗、瓜果等均可以是科學(xué)實驗課的教學(xué)材料。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)為了提升科學(xué)實驗課的教學(xué)有效性，需要做好開發(fā)與改進實驗課材料的工作。首先，農(nóng)村教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強創(chuàng)新意識，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的材料進行科學(xué)實驗。其次，學(xué)校要加強與家庭的聯(lián)系，充分挖掘家庭資源。最后，要結(jié)合農(nóng)村自然資源的實際情況開發(fā)實驗課材料，以有效地豐富科學(xué)實驗課的材料種類，提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)水西小學(xué)? 廣東】