蔡凌峰

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要價(jià)值

小學(xué)生的思維方式具有特殊性，在學(xué)習(xí)中，教師需要通過學(xué)生熟悉的事物，引導(dǎo)其對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)抽象性的知識(shí)概念難以理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中許多知識(shí)概念都具有抽象性，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解，教師就需要應(yīng)用生活化教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)了解數(shù)學(xué)概念。

此外，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣與學(xué)科情感的基礎(chǔ)階段，應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，能夠引起學(xué)生的思考興趣，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的意義，從而強(qiáng)化學(xué)科情感，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題。要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間和充足的思維空間，形成創(chuàng)新的土壤。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）教師對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行觀察與思考

生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是隨著生活實(shí)際狀況以及實(shí)際環(huán)境的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)生變化的，因此，教師需要對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際狀況進(jìn)行觀察與思考，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)。在新課改的理念中，重視學(xué)生的主體地位。小學(xué)教師的換位思考能力，在生活化教學(xué)應(yīng)用中的作用極為明顯。符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的問題就比較切合學(xué)生的知識(shí)水平，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際狀況。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)過統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，就可以向?qū)W生提問：這些內(nèi)容在生活中什么地方可以用到？請(qǐng)學(xué)生提出一個(gè)有關(guān)這方面的問題，并用剛剛學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決問題，進(jìn)行深度思考。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生的體育課進(jìn)行觀察，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且應(yīng)用體育課中學(xué)生的行為作為生活化教學(xué)的取材之處。在學(xué)生長(zhǎng)跑比賽之后，數(shù)學(xué)教師可以向體育教師詢問學(xué)生跑步的整體數(shù)據(jù)，或者是要求學(xué)生回憶自己的長(zhǎng)跑成績(jī)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在不同范圍內(nèi)，應(yīng)用這些數(shù)據(jù)得出平均數(shù)，并且說明不同學(xué)生在長(zhǎng)跑活動(dòng)中的水平。應(yīng)用這種方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)的相關(guān)概念，也可以使得學(xué)生了解到平均數(shù)的應(yīng)用方向。在學(xué)生的體育水平調(diào)查中，大范圍的實(shí)際數(shù)據(jù)收集以及核算，應(yīng)用的就是這一數(shù)學(xué)概念。應(yīng)用與學(xué)生自身行為相關(guān)的數(shù)據(jù)，也能夠有效提升學(xué)生的參與積極性。學(xué)生通過核算平均數(shù)，明白性別差異、自己的長(zhǎng)跑水平等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活

在實(shí)際的生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無處不在，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光來反觀生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師需要向?qū)W生做出示范，應(yīng)用相關(guān)的案例說明應(yīng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的重要意義。例如，教師可以結(jié)合房屋購買、房屋裝修等相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的重要性。教師可以提問：一塊地磚1平方米，在117平方米房間中需要鋪設(shè)多少塊地磚？應(yīng)用這種方式，使得學(xué)生明白除法在生活中的重要性。

另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活成本進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生調(diào)查每天的家庭開支，以及根據(jù)自己使用項(xiàng)目計(jì)算出生活需要的經(jīng)濟(jì)成本。通過這種方式，學(xué)生能夠建立一定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，在生活中，能夠謹(jǐn)慎地使用各種生活資源，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

（三）開展生活化教學(xué)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

課堂中的游戲形式以及活動(dòng)的開展，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積極地思考，達(dá)成對(duì)一種概念的認(rèn)識(shí)。

例如，在課堂中可以舉辦模擬交易市場(chǎng)。這種形式要求學(xué)生自己根據(jù)現(xiàn)有的貨幣形式制作貨幣道具，同時(shí)將文具、書本、教室中的使用器具等作為虛擬商品，模擬交易，進(jìn)行游戲。為了增加游戲的樂趣，教師可以讓學(xué)生計(jì)算自己的交易數(shù)量，交易數(shù)量最大的學(xué)生，能夠獲得相應(yīng)的課堂禮品獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合這一過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的相關(guān)概念，通過游戲輕松學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這是學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種應(yīng)用。小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生，往往都具有一定的購物經(jīng)驗(yàn)，需要在購物中計(jì)算物品與自己的貨幣量。通過課堂交易的模式，學(xué)生能夠再現(xiàn)自己的交易過程，回憶自己在交易過程中的各種思考，從而熟練掌握小數(shù)加減法。

（四）充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化應(yīng)用

在小學(xué)的教材編訂中，對(duì)相應(yīng)的生活化概念有一定的重視。教師需要研究教材中的生活化概念，引導(dǎo)學(xué)生從教材中思考數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用過程。尤其是在課后的練習(xí)題中，應(yīng)用題這種形式經(jīng)常出現(xiàn)，例如，學(xué)生計(jì)算回家的路程等。為了使得教材內(nèi)容與學(xué)生的生活更為接近，要引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在教材的應(yīng)用中，教師可以要求學(xué)生將其中的數(shù)據(jù)換為真實(shí)數(shù)據(jù)，通過詢問父母、應(yīng)用手機(jī)APP等形式，得到相應(yīng)的距離數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行核算，提升數(shù)學(xué)練習(xí)在生活中應(yīng)用的實(shí)際意義。

（五）應(yīng)用教學(xué)器材、設(shè)備等構(gòu)建模擬的生活場(chǎng)景

在課堂教學(xué)中，對(duì)生活場(chǎng)景的應(yīng)用以及構(gòu)建，需要教師在教學(xué)中應(yīng)用教具、電子設(shè)備等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化的情境當(dāng)中。應(yīng)用教學(xué)的器材，主要是為了使得學(xué)生對(duì)實(shí)際的形狀等進(jìn)行觀察，在幾何部分的教學(xué)中可以應(yīng)用。

例如，在上文中所講述學(xué)生體育課跑步的場(chǎng)景，就可以作為數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建的場(chǎng)景進(jìn)行應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師在觀察學(xué)生上體育課的過程中，可以拍攝相應(yīng)的圖片或者視頻等，并且將這些內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行播放，制造一種情境構(gòu)建的氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情感。因此，應(yīng)用生活化教學(xué)的形式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種抽象化概念，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。因此，教師需要積極地研究生活化教學(xué)的概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學(xué)? 江蘇】