陳麗蘭

探究活動是小學科學學習的主要途徑，也是小學科學教學的主線，探究是科學學習的方式以及目標。在科學的課堂中，應該盡可能多地為學生提供探究機會。教師在課堂中應運用多種方式導入，激發(fā)學生的探究沖動，使學生對科學的樂趣有較好的一種體驗，增長其科學探究能力，從而獲取科學知識，形成良好的科學態(tài)度。

在小學階段，科學的課程與一般的語文、數學都不一樣?？茖W探究活動是指在教師的指導下，學生對自然現(xiàn)象進行探究的過程。在新教材改革的背景下，科學學習以探究為中心的教學觀念已經被許多科學教師所接受;讓學生學習科學的首要途徑也已改變成讓其親身經歷以探究為主進行的學習活動。然而，在現(xiàn)實的教學活動中，存在有些教師過于追求學習的方式以及探究主題不夠明確等問題，造成科學探究活動的有效性不高。

一、組織小學科學探究活動的原則

（一）科學性

科學探究活動的科學性是指科學探究的原理、操作方式以及活動設定等，它需要與其對應的科學理論以及科學的手段相一致。有效進行探究活動的前提是探究活動的科學性。探究的素材要合理、探究的經過要合理以及探究的活動要合理等三個層面，體現(xiàn)了探究活動的合理性要求。因此，教師要按照探究的主題科學地選取探究的素材;探究的方式要根據探究內容決定;探究經過要按照學習的情況有目標地設定，要重視科學探究活動的合理性，讓科學教學取得事半功倍的效果。

（二）安全性

科學探究活動能順利開展，其首要條件就是“安全”。在科學課堂的探究活動中，教師除了要重視學生的合理實踐以外，應加強對學生安全方面的教育，讓學生能及時地意識到各種不安全操作下所潛在的危險?？傊?，教師要在保證探究活動的安全基礎上，有序地組織開展學生們的探究活動。

（三）主體性

在科學探究活動中，學生是學習的主體。在教學過程中，教師只是起著指導、協(xié)助以及排憂解惑的作用。學生可以自己選擇探究主題，自由設定探究的內容和形式。最終，學生以小組的形式進行歸納匯報，充分體現(xiàn)其自主探究、合作學習的優(yōu)勢。

二、組織小學科學探究活動的有效性策略

（一）目的要明確

科學課堂的教學要遵循課程的準則和教材的要求。一方面，要強化對學生科學知識、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，科學探究活動的要求、目標要明確、完整;另一方面，要對教學指標進行盡量簡潔并且有針對性地有機整合。比如，在教學《水和空氣》時，教師教學的目的之一就是要求學生在查看資料、動手實驗后，了解到人、植物、動物的生存根本條件之一就是空氣;知道對于生命而言，空氣是多么重要。

（二）主體要突出

科學學習的本身是一件既簡單而又很具有趣味性的事情。對于科學教學，教師沒有必要設定過多的環(huán)節(jié)，只需設置學習問題和知識“陷阱”，引發(fā)學生思考，而非越深奧越煩瑣就越好。在科學探究活動中，教師在恰當的時機設置疑問，對創(chuàng)設問題情，引導學生積極探索，這對于促進學生的手腦結合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的作用。比如，在教學《空氣的熱脹冷縮》時，提出“為什么熱水能夠讓凹陷的物體鼓起來”的問題后，學生自然而然地聯(lián)想到之前學過的液體熱脹冷縮的內容;還有的學生認知水平比較高，他們還能聯(lián)想到物體里含有空氣，空氣在受熱膨脹之后也會將凹下去的地方頂起來。學生們的預想也許是正確的，也許是錯誤的，但當他們經過實踐探究，發(fā)現(xiàn)自己預想的都是錯的時候，并找到了正確的結論，就為他們今后的成功創(chuàng)造了條件。

（三）評價要多元

我們要轉變過去那種單一性的評價方式，實現(xiàn)由以教師評價主體向全員評價的轉換，構建教師綜合評定、家長評、小組評、學生互評、自評相融合的評價模式。如《蝸牛》一課，在課堂中，教師可以讓學生自己觀察帶來的蝸牛，并提問“將蝸牛放在哪里，怎么放才更方便我們的觀察？”接下來，讓學生們對解決這一問題的方式進行探討。這時，有些學生就會說“把蝸牛固定再觀察”“把蝸牛弄死再觀察”等。很顯然，這些都不是最好的辦法。但教師不能立刻就否定學生，這時就可以讓其他的同學來評價這樣的方法好不好，分別有什么好處和什么弊端，最后讓學生們自己選擇其中的一種方法對蝸牛進行觀察。如此，就能營造民主和諧的課堂環(huán)境，體現(xiàn)評價方法的多元化。

三、結語

綜上所述，我們要對科學課的特征進行研究，為學生提供精神上、智力上、物質上的支持，營造良好的探究活動環(huán)境。只有對學生進行探究熱情的激發(fā)、探究活動的保護，以及探究積極主動性的引導，才能使學生經歷一個豐富、多元化的探究過程。這樣，才能讓學生真正了解和掌握到科學知識，也只有這樣，學生的探究能力才能被提升，為學生以后在學習更深層次科學課程的知識打下一定的基礎。

【作者單位：三明市梅列區(qū)第二實驗小學? 福建】