杜云

創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育中一直倡導(dǎo)的一種教學(xué)思想。不僅教師教學(xué)思想、教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都要?jiǎng)?chuàng)新。在科學(xué)課中，動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作都已是最基本的要求，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維更是需要教師做到的。本文從課堂中教師如何有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為起點(diǎn)，分別從啟發(fā)、觀察、實(shí)踐等為載體的活動(dòng)入手，讓學(xué)生們潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供可供參考借鑒的方案。

在科技飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新已成為各行各業(yè)的共同話題。作為一名教師，怎樣充分利用課堂的時(shí)間培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們成為合格的創(chuàng)新型人才主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

無(wú)論哪門課程，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。尤其是在科學(xué)課上，在課堂之初，通過(guò)引入“懸念”問(wèn)題，使學(xué)生感受到“心求通而未得，口語(yǔ)言而未能”，激發(fā)他們的興趣以及探索的愿望和興致。

在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要注意教學(xué)方法的多樣性?？梢杂妹钊M生的問(wèn)題吸引學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想;也可以用生活中的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考;還可以用圖片、視頻等給予學(xué)生美的視覺沖擊，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思考、探索、創(chuàng)新的層層遞進(jìn)。

在給學(xué)生教學(xué)《我從哪里來(lái)》時(shí)，先給學(xué)生展示齊天大圣孫悟空從石頭里蹦出來(lái)出世的片段，通過(guò)視頻也讓學(xué)生反思了人也能像孫悟空一樣從石頭里蹦出來(lái)嗎？那么我們?nèi)说降资窃趺磥?lái)的呢？一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知興趣，從而使學(xué)生保持一種高度的求知欲望。在課堂上要做到“講而不灌，練而不亂，啟而適時(shí)，誘而多變”。

二、設(shè)疑求異，適時(shí)激勵(lì)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂?duì)觀察過(guò)的事物能提出“為什么”，是我們解決問(wèn)題、走向創(chuàng)新的起點(diǎn)。在科學(xué)課中，對(duì)于學(xué)生“異想天開”的想法，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課下探究鉆研。把抽象的概念建立在生活現(xiàn)象中，在培養(yǎng)學(xué)生“求同”思維的同時(shí)，倡導(dǎo)“求異”思維。

在教學(xué)《花的構(gòu)造》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分構(gòu)成;同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，花不一定都由這四部分構(gòu)造……學(xué)生這時(shí)就會(huì)很好奇，為自己的新發(fā)現(xiàn)感到興奮，從而想了解更多的知識(shí)。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，講解“完全花”“不完全花”等知識(shí)，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地接受新知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要把要學(xué)的知識(shí)作為要?jiǎng)?chuàng)造的結(jié)果，就能把學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

三、靈活多變，張弛結(jié)合

在科學(xué)課中，觀察是學(xué)生探究的一個(gè)重要方法。而觀察力則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的關(guān)鍵，豐富的想象力以及敏銳的觀察力則有如虎添翼的效果。

在教學(xué)《它們都是鳥》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥的一些特征，教師可以準(zhǔn)備大量的各種各樣鳥的標(biāo)本、圖片等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從身體的構(gòu)造、特點(diǎn)、繁殖方式等各方面觀察。這樣能讓學(xué)生在自己的觀察交流中，集思廣益，開拓學(xué)生的思維。

四、立足實(shí)踐，創(chuàng)新無(wú)限

在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂(lè)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：思維產(chǎn)生于動(dòng)作。教師要不失時(shí)機(jī)地提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的力量。

在探究風(fēng)向與帆船帆面的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)帆船、航行路線，先讓學(xué)生猜測(cè)如何調(diào)整帆面與風(fēng)向的角度，然后小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)確定好航向后，要通過(guò)改變風(fēng)向和不斷地調(diào)整帆面，才能使帆船到達(dá)目的地。在這個(gè)實(shí)踐制作活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。創(chuàng)新能力只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能形成和增長(zhǎng)。所以，突出學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生經(jīng)歷“探索科學(xué)”的過(guò)程，比獲取最終結(jié)果更重要。

五、因材施教，個(gè)性發(fā)展

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重每一位學(xué)生的發(fā)展情況，不能“一刀切”。如今，人們普遍發(fā)現(xiàn)，有成就的人一定是有個(gè)性的人。教師若在教學(xué)過(guò)程中扼殺學(xué)生的個(gè)性，就是扼殺他們的創(chuàng)造性。教師要多鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些個(gè)性，并進(jìn)一步讓學(xué)生在自己的個(gè)性中發(fā)展創(chuàng)新。因此，教師要把因材施教的原則落實(shí)到課堂上。課上我們需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，將最基礎(chǔ)的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。但對(duì)于程度優(yōu)秀并且有一定的探究能力的學(xué)生，我們可以讓其進(jìn)行一些課外拓展實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)《彎彎的月亮》時(shí)，讓喜歡觀察、探究的學(xué)生，每晚抽出一定的時(shí)間觀察月相，可以是每天晚上的同一時(shí)間觀察，也可以是每天不同時(shí)刻觀察;同時(shí)讓學(xué)生利用圖片、文字、表格等各種形式展現(xiàn)所看到的月相，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種高科技手段充實(shí)自己的觀察記錄。這樣，學(xué)生不僅把自身的個(gè)性充分發(fā)揮出來(lái)，施展了各自的創(chuàng)造才能，還懂得了持之以恒的魅力。

六、拓展空間，發(fā)散思維

學(xué)生創(chuàng)新的范圍，不能只局限于課內(nèi)的任務(wù)，局限于教師的教授，更應(yīng)借助于圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，增加相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，更有效地創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)不同的途徑了解了不同方面的知識(shí)，教師要鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的東西，自己親自動(dòng)手試一試。比如在科學(xué)課堂之外，教師可以讓學(xué)生利用身邊很容易找到的材料做一些小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中讓他們開動(dòng)腦筋，嘗試不同的方法，即使失敗也是快樂(lè)的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是時(shí)代賦予每一位教師的神圣職責(zé)。尤其是像科學(xué)這種綜合實(shí)踐性的課程，教師要在完成基礎(chǔ)知識(shí)的教授的同時(shí)，不斷地大膽嘗試，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新給他們自己帶來(lái)的方便，讓學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，成為學(xué)習(xí)的主人。

【作者單位：臨沂市臨沂樸園小學(xué)? 山東】