湯宴會

在我國新課程改革的不斷推進(jìn)下，教育領(lǐng)域更加注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，使得學(xué)生擁有適合終身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面，教師采取生活化的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，有助于開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際的生活化教學(xué)中，由于教師對這種教學(xué)模式認(rèn)識不夠和課前準(zhǔn)備不足等，影響了生活化的滲透。因此，本文針對生活化教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析和研究，提出加強(qiáng)教師生活化教學(xué)實(shí)踐的具體措施。

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門具有高難度的、抽象性的學(xué)科，由于他們年齡尚小，思維還沒有開發(fā)完全，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分吃力，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以采用生活化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在生活中巧妙地運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題，學(xué)以致用，勇于實(shí)踐，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏對生活化的認(rèn)識

部分?jǐn)?shù)學(xué)老師缺乏對生活化模式的認(rèn)識，他們并沒有進(jìn)行深入了解，在課前準(zhǔn)備中，沒有投入太多精力，認(rèn)為只要將生活中的一些小場景帶入課堂中，就完成了生活化教學(xué)。還有的老師并不重視生活化教學(xué)，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，而只是一味地在課堂中采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，數(shù)學(xué)老師并沒有積極地開展生活化教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對這種教學(xué)模式?jīng)]有足夠的認(rèn)知，只將學(xué)習(xí)成績作為最終目標(biāo)，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于生活化教學(xué)的開展。

（二）教學(xué)內(nèi)容和生活化教學(xué)聯(lián)系不密切

由于教師課前準(zhǔn)備不足，在課堂中開展生活化教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系得不夠密切，也不重視教學(xué)場景的布置。大部分教師在課堂中還是一如既往地向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，結(jié)合生活場景的內(nèi)容占課堂比例比較小，對學(xué)生的影響并不大。在對一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于生活化教學(xué)模式并沒有貫徹落實(shí)，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體地位也得不到體現(xiàn)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識學(xué)起來十分枯燥和乏味。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)烈，在數(shù)學(xué)課堂中，引進(jìn)一些新鮮的事物，能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)其在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一項(xiàng)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生心煩意亂、厭煩情緒，學(xué)習(xí)興趣低下。這時(shí)就要求教師恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些和學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的新鮮事物，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感，才能讓其逐步消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。生活化的場景一般具有趣味性和靈活性，加上教師的創(chuàng)新發(fā)揮，將數(shù)學(xué)知識滲透到這些場景當(dāng)中，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂的教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣

生活化的場景更加貼近小學(xué)生的個(gè)性，滿足小學(xué)生的心理需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，能夠使課堂氣氛更加靈活生動(dòng)，將小學(xué)生帶入生活情境當(dāng)中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過一些活動(dòng)或小學(xué)生感興趣的點(diǎn)，來發(fā)散小學(xué)生的思維。教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生大膽想象，通過自己的努力和思考來解決問題。再逐步引導(dǎo)其提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并找到提高數(shù)學(xué)水平的學(xué)習(xí)方法，從而逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活中的素材，提高學(xué)生的生活化意識

數(shù)學(xué)老師在開展生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于與生活中的一些素材結(jié)合，以提高學(xué)生對生活化教學(xué)模式的意識。生活中存在著各種各樣的復(fù)雜而多變的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容都是來源于生活的，這就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自身的生活化意識，使其善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合生活中常見的一些數(shù)學(xué)問題來開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，所有小學(xué)生在生活中都會經(jīng)歷購物這件事，教師可以在課堂中引入生活購物當(dāng)作教學(xué)案例，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維能力。比如：小明手中有100元，一盒牛奶6元，一個(gè)面包4元，一根火腿兩元，小明應(yīng)該如何購物才能花完手中的100元？這個(gè)問題具有較強(qiáng)的靈活性，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)固定值，所以會有多種方案。教師利用這個(gè)問題促進(jìn)小學(xué)生自主思考，讓他們聯(lián)想自己生活中購物的場景來思考如何解答。通過這道問題的滲透，今后小學(xué)生進(jìn)入超市購物時(shí)，就會聯(lián)想到這道題，自然而然地逐漸建立數(shù)學(xué)思維，在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活化的情境。需要注意的是，所創(chuàng)設(shè)的生活化情境必須和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，使其在自己所熟悉的情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些問題。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減乘除時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)情境：媽媽買了一箱蘋果，一箱蘋果共有12個(gè)，上午一家人吃了1/2，下午又吃了1/2，請問這一箱蘋果還有多少個(gè)？學(xué)生在接觸這道題目時(shí)，會下意識地認(rèn)為這箱蘋果已經(jīng)吃完了。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的日常生活，第一次吃1/2時(shí)，整體是12個(gè)，而第二次吃1/2時(shí)，它的整體已經(jīng)變成了上次的1/2。通過這道題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不能從表面看待問題，而要深入分析，了解問題中所包含的隱藏條件，并嘗試將其和自己的生活結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)問題漏洞所在，才能提高解決數(shù)學(xué)題的效率。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

數(shù)學(xué)老師還可以在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)小學(xué)生參與活動(dòng)中，來感受數(shù)學(xué)知識的魅力。而實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以和生活化場景相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)活動(dòng)更加貼合生活，融入生活，也能使小學(xué)生快速進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)長方體和正方體的相關(guān)知識時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上開展手作活動(dòng)，讓小學(xué)生動(dòng)手組合長方體和正方體，隨意發(fā)揮，最后投票，選出最佳創(chuàng)意作品。要求小學(xué)生在家里搜集一些長方體和正方體的材料，帶到活動(dòng)中。教師可以在活動(dòng)前講解長方形和正方形的一些性質(zhì)和特征，使學(xué)生有目的地尋找對自己有用的材料。像正方體，其六個(gè)面全部都是正方形，面積相等;而長方體由六個(gè)矩形組成，兩兩相同，也可能存在兩個(gè)正方形的底面。將正方體裁開，不同的裁法會有不同的展開形狀。這些相關(guān)的知識教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)掘，有助于接下來的教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生加深對這些知識的理解和掌握。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)本身是一項(xiàng)實(shí)用性比較強(qiáng)的科目，數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容和生活是息息相關(guān)的，要求學(xué)生具備一雙慧眼，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并將所學(xué)知識運(yùn)用其中，解決自己遇到的生活難題，發(fā)揮素質(zhì)教育的效果。這對教師也提出了更加嚴(yán)格的要求。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于利用生活化的教學(xué)模式，結(jié)合生活化情境，化解數(shù)學(xué)知識的枯燥性和抽象性，使學(xué)生更加輕松地理解和掌握，提高數(shù)學(xué)技能，保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【作者單位：東?？h張灣小學(xué)? 江蘇】