詹茂堂

提出核心問題引導(dǎo)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠有效吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，可以調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出問題引領(lǐng)探究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)策略。

隨著新課程改革進程的不斷深入與推進，核心問題引導(dǎo)的探究性教學(xué)模式受到了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。探究性學(xué)習(xí)徹底貫徹新課程理念，充分尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，并充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識，還能進一步培養(yǎng)合作探究精神。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)理念與方式落后，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師都沒有及時更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣難以被激發(fā)出來。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的思維能力、交流討論能力與觀察分析能力的發(fā)展都會受到嚴(yán)重束縛，從而不利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式與探索性的學(xué)習(xí)方法。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效可想而知。

（二）教師引導(dǎo)不到位，呈現(xiàn)出盲目性與無序性

新課程改革背景下，有些數(shù)學(xué)教師嘗試將課堂的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。但是由于教師引導(dǎo)不到位，很多數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與課堂紀(jì)律都難以保證，呈現(xiàn)出盲目性與無序性。在很多探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生看似在進行小組討論，課堂活躍氛圍，但實際的討論內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不一致，討論的效果也難以保證。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱，被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

探究性學(xué)習(xí)的主要目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升數(shù)學(xué)能力。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。但從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況來看，很多數(shù)學(xué)教師依舊采用灌輸式的教學(xué)方式，教師就是課堂中的唯一真理，不給學(xué)生提出質(zhì)疑的機會，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中沒有自己的想法，也不具備創(chuàng)造性精神，只能在教師的指揮下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的主動性難以被激發(fā)。

二、核心問題引領(lǐng)探究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位與個體差異

探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂要求教師與學(xué)生之間建立良好的交流互動關(guān)系，因此，在教學(xué)的過程中，要建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式，教師要具備以學(xué)生為本的教學(xué)理念。由于學(xué)生正處于成長發(fā)育過程中，難免會存在個體差異，要積極研究探究性學(xué)習(xí)的實施方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力。可以合作探究方式進行教學(xué)，在調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材中《圓柱的體積》一課時，先向?qū)W生展示一個裝有一半水的容器，然后將一個圓柱形的物體準(zhǔn)備放入水中，讓學(xué)生準(zhǔn)備觀察會發(fā)生什么樣的情況，根據(jù)這個現(xiàn)象能夠想到什么。在觀察過后，讓學(xué)生以小組為單位嘗試分析討論出圓柱體積的概念，在小組派代表進行討論后，教師進行總結(jié)，得出圓柱所占空間的大小叫作圓柱的體積。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升教學(xué)效率

在開展探究性教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在確保數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律的同時要保證教學(xué)的有序進行。教師要意識到探究性學(xué)習(xí)的方式是具備開放性的，是通過動手實驗操作、對現(xiàn)象觀察分析等方式培養(yǎng)學(xué)生具備對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，在分析探究的過程中，教師不能僅僅滿足課堂氛圍的和諧愉快，而是要通過適當(dāng)?shù)母深A(yù)與引導(dǎo)，幫助維持課堂教學(xué)的正常進行，確保探究性課堂的實際成效。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，增強教學(xué)效果

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師主要通過各種各樣的教學(xué)方式來調(diào)動課堂氣氛，在觀察分析、動手操作、小組討論等環(huán)節(jié)中增強教學(xué)效果，同時要將多媒體技術(shù)、白板等先進的教學(xué)設(shè)備引用到數(shù)學(xué)課堂中，在豐富課程內(nèi)容的同時，提高教學(xué)效率。新課程改革背景下，提倡將先進的技術(shù)設(shè)備引用到教學(xué)課堂中，解決教學(xué)中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容。由此可見，教師要積極地嘗試將先進的教學(xué)設(shè)備引用到課程中，這就要求教師不斷地更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，從而推進探究性學(xué)習(xí)的有效進行。例如，教師在講授人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材中《圖形的運動》一課時，可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示一些生活中常見的圖形，如蝴蝶、風(fēng)車等，讓學(xué)生通過觀察，嘗試分析這些圖形有哪些特點，由怎樣的運動可以得到這些圖形，從而激發(fā)學(xué)生對圖形運動的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，通過探究性學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，教師要為學(xué)生設(shè)計具有引導(dǎo)性的問題，吸引學(xué)生對課堂的參與興趣，調(diào)動其積極性。通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的動力并積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

【基金項目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學(xué)改革專項課題研究成果，課題名稱“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心問題引領(lǐng)探究性學(xué)習(xí)的策略研究”，課題立項批準(zhǔn)號Fjjgzx18-64】

【作者單位：尤溪縣管前中心小學(xué)? 福建】