張?jiān)掠?/p>

學(xué)科之間的互相滲透與影響是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，特別是在基礎(chǔ)教育階段，如果教師在教學(xué)中能夠利用其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)其所教學(xué)科的教學(xué)，便會(huì)發(fā)揮事半功倍的作用。小學(xué)英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的英語知識(shí)，更要讓其在掌握知識(shí)的過程中形成思維能力，這反過來會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生思維能力是科學(xué)教育的任務(wù)，因此，小學(xué)英語教學(xué)理應(yīng)做好學(xué)生的科學(xué)教育滲透工作。在英語教學(xué)中滲透科學(xué)教育既可以讓英語教學(xué)更加完整與科學(xué)，更可以有效地提高英語教學(xué)的效率。那么，目前小學(xué)英語教學(xué)中滲透科學(xué)教育的現(xiàn)狀如何？我們又該采取怎樣的優(yōu)化對(duì)策呢？

一、小學(xué)英語教學(xué)滲透科學(xué)教育現(xiàn)狀

目前的小學(xué)英語課堂，基本上沒有給科學(xué)教育以空間，教師的有意滲透更是幾乎沒有。小學(xué)英語教學(xué)滲透科學(xué)教育的不理想現(xiàn)狀主要是以下原因造成的：

（一）學(xué)校的導(dǎo)向問題

學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒有對(duì)滲透科學(xué)教育的要求，在平時(shí)的業(yè)務(wù)檢查時(shí)也沒有針對(duì)學(xué)科科學(xué)教育滲透的項(xiàng)目，在學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中，科學(xué)教育完全被忽視了。由于缺乏有效的導(dǎo)向，再加上教師自身的問題，導(dǎo)致很多小學(xué)的英語教學(xué)忽視了科學(xué)教育滲透。

（二）教師的教學(xué)理念問題

在很多英語教師的思想中，英語教學(xué)與科學(xué)教育是不搭邊的，他們認(rèn)為，英語教師就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，讓他們掌握必要的英語知識(shí)。因?yàn)檫@些英語教師在自己接受英語教育的時(shí)候，就是以這樣的印象看待英語學(xué)習(xí)的。由于教師在思想理念上沒有科學(xué)教育的目標(biāo)，或者說不重視科學(xué)教育，在他們的英語課堂教學(xué)上幾乎沒有科學(xué)教育。

（三）社會(huì)輿論的影響

從整個(gè)社會(huì)的輿論氛圍看，人們普遍認(rèn)為，孩子在英語課堂上，就是學(xué)習(xí)英語發(fā)音、英語單詞、英語口語等，其他的諸如科學(xué)教育滲透、德育滲透都跟英語教學(xué)無關(guān)。家長們尤其如此，如果教師在英語課上講科學(xué)教育方面的內(nèi)容，家長們會(huì)認(rèn)為教師不務(wù)正業(yè)。類似的社會(huì)輿論也影響了科學(xué)教育滲透。

二、優(yōu)化對(duì)策

（一）在管理中注重科學(xué)教育滲透

從學(xué)校教學(xué)管理角度看，要重視各學(xué)科包括英語學(xué)科的科學(xué)教育滲透。首先，要把學(xué)科科學(xué)教育滲透納入對(duì)各學(xué)科教師的教學(xué)考核體系中，用評(píng)價(jià)這個(gè)指揮棒激勵(lì)、約束、規(guī)范教師的科學(xué)教育滲透工作，使教師在學(xué)科教學(xué)中保質(zhì)保量地完成好科學(xué)教育滲透工作。其次，學(xué)校要通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等形式，加強(qiáng)對(duì)教師滲透科學(xué)教育的理念引領(lǐng)與能力提高等工作，讓教師愿意在課堂上進(jìn)行科學(xué)教育滲透、有能力做好科學(xué)教育滲透。最后，通過組織家長學(xué)校等形式，幫助家長更新教育理念，家庭教育、學(xué)校教育形成合力，共同做好科學(xué)教育滲透工作。

（二）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，不能指望他們能有多高的科學(xué)研究能力，小學(xué)科學(xué)教育的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)其濃厚的科學(xué)興趣，保護(hù)好孩子們的好奇心。在英語教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)進(jìn)行科學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。例如，可以利用詞匯教學(xué)進(jìn)行科學(xué)興趣的培養(yǎng)，在進(jìn)行“交通工具”這類詞匯的教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了諸如“bus 、plane、car、bike”這類單詞，教師可以提問：大家想一想，人們以前都怎么走路呀？有學(xué)生說“騎馬”，有的說“步行”。教師問：步行用什么呀？學(xué)生笑了：用feet。教師又問：而我們現(xiàn)在用了如上單詞的交通工具，請(qǐng)大家想一想，上面這四種交通工具，它們被發(fā)明的順序是怎樣的？現(xiàn)在是否有更新的交通工具呢？這樣，學(xué)生不僅在運(yùn)用知識(shí)的過程中鞏固了已學(xué)過的單詞，還引出了新的單詞“ship 、spaceship 、train”等，而且，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

（三）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意志

科學(xué)興趣是學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于進(jìn)行科學(xué)探索的前提，而要真正走進(jìn)科學(xué)、探索科學(xué)，還需要堅(jiān)定不移的科學(xué)意志。這種科學(xué)意志一旦形成，不僅對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神的形成有重要的促進(jìn)作用，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們最怕的就是背英語單詞。教師如果采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生讀單詞一般沒問題，最大的問題是默寫單詞。針對(duì)學(xué)生的情況，教師除了要教給學(xué)生記憶單詞的正確方法外，還要給他們講科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)如何克服千難萬險(xiǎn)的經(jīng)歷，用科學(xué)家的精神激勵(lì)他們，讓他們形成堅(jiān)定的意志品質(zhì)。還可以采用搞活動(dòng)的方式提高學(xué)生的科學(xué)意志品質(zhì)。例如，“看誰英語單詞背得多”的比賽、“連唱英語兒歌”等等活動(dòng)，學(xué)生們都愿意參加，在活動(dòng)中他們?yōu)榱俗屪约韩@勝，往往能夠克服困難，在這個(gè)過程中提高自己的意志品質(zhì)。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】