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兒童良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

2020-05-09 10:34朱璇
小學(xué)科學(xué)·教師版 2020年4期
關(guān)鍵詞:課外閱讀習(xí)慣讀書

朱璇

英國作家薩克雷說過:“播種行為,可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運(yùn)?!眱和B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,是小學(xué)階段施行素質(zhì)教育的一個(gè)很重要任務(wù)。雖然閱讀習(xí)慣不是知識(shí),也非能力,但它是知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)非常重要的中介。只要制定規(guī)劃,向著目標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練,讓兒童形成正確的思維方法,就可以培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣,就能促進(jìn)兒童更好地自覺學(xué)習(xí),促使他們得到更全面的發(fā)展。

一、良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的意義

英國有這樣一句諺語:“沒有比讀書更好的娛樂、更持久的滿足了。”的確,書的世界,是天底下最大的游樂場(chǎng)。讀書,能讓兒童產(chǎn)生美妙的體驗(yàn)和深刻的印象,帶給他們的是無比的喜悅、滿足和享受。當(dāng)一個(gè)兒童悄悄地躲在一個(gè)無人的角落專注地閱讀時(shí),他的內(nèi)心一定處在非常安靜而自由的狀態(tài):他用全部的感官來體驗(yàn)、捕獲書中所描繪的一切,哪怕是一聲婉轉(zhuǎn)的蟲鳴,抑或是一道映紅天邊的霞光。此時(shí),語言文字為其提供了一個(gè)無比廣闊的想象空間,每個(gè)字、每句話都要通過他的感覺、想象和他過去的經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)栩栩如生、有聲有色、生動(dòng)活潑的畫面,呈現(xiàn)在他的大腦中,使其如臨其境,引起喜怒哀樂等不同的體驗(yàn)。所以,閱讀的過程也是再創(chuàng)造的過程,它最能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

二、新課程背景下閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的要求,第一就定位在“喜歡閱讀,經(jīng)常閱讀”上,而且對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的具體閱讀量做出了硬性規(guī)定,“不少于400萬字”。當(dāng)今社會(huì),學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透越來越普遍,知識(shí)凸顯綜合性特點(diǎn)。這就要求語文閱讀教學(xué),不能局限于教材,以吃透課本知識(shí)、應(yīng)付考試為目的。

課本知識(shí)只是語言文化的滄海一粟,僅僅是進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的范例而已,而大量的閱讀素材存在于課外書籍之中,存在于社會(huì)生活之中。所以我們的閱讀教學(xué)務(wù)必向課外、向生活延伸。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師重課堂上的條分縷析,即使所謂的課外閱讀,教師往往也缺少引導(dǎo),學(xué)生隨興而行,其結(jié)果只是浮光掠影,三天打魚,兩天曬網(wǎng)。這種漫無邊際的閱讀,效果可想而知。新課改要求必須挖掘教學(xué)目標(biāo),重視整體閱讀能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的策略

(一)激發(fā)興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者?!眱和辛碎喿x興趣,就會(huì)對(duì)課外閱讀有強(qiáng)烈的渴望。那么教師該如何激發(fā)兒童的閱讀興趣呢?一是利用自身的表率行為,促進(jìn)兒童樂于讀書。教師自身做出榜樣,并常常恰到好處地向兒童講述閱讀的收獲和體會(huì),從而激起兒童對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)知識(shí)的渴望。二是利用榜樣的作用引導(dǎo)兒童主動(dòng)讀書。可以向他們介紹著名人物及其身邊優(yōu)秀人物的成功秘訣,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。三是利用故事的魅力讓學(xué)生樂意去閱讀。每個(gè)孩子都愛聽故事,每當(dāng)聽到老師要講故事時(shí),他們便馬上精神抖擻,專心致志,靜靜地等待。隨著老師有聲有色的娓娓道來,故事情節(jié)早已把孩子帶到了一個(gè)或驚險(xiǎn)或愉悅或美妙精彩的世界里。正當(dāng)孩子們聽得如癡如醉之時(shí),老師的聲音戛然而止,告訴學(xué)生要想知道結(jié)局如何,得自己去原著中閱讀尋找。這樣,老師把孩子們的讀書興趣充分地調(diào)動(dòng)起來,形成了持久的讀書動(dòng)力。

(二)強(qiáng)化訓(xùn)練

強(qiáng)化是一種反復(fù)的刺激,對(duì)于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,這種刺激必不可少。小學(xué)生可塑性強(qiáng),心理穩(wěn)定性差,在習(xí)慣的培養(yǎng)上,需要教師在日常的教學(xué)中采取一些獎(jiǎng)懲措施。只有反復(fù)要求,不斷給予積極的刺激,良好的閱讀行為才能得到鞏固和加強(qiáng),進(jìn)而形成習(xí)慣。

積極的刺激方法很多。首先,教師推薦書籍和學(xué)生互薦書籍相結(jié)合。老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的好書帶到學(xué)校介紹給大家,并且繪聲繪色地講述書中的精彩之處和自己的收獲。教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容推薦好書,如,教了詩歌《雨后》,可以給學(xué)生推薦冰心的《寄小讀者》等作品。其次,老師的指導(dǎo)和學(xué)生的課外閱讀相結(jié)合,即根據(jù)教材特點(diǎn),以落實(shí)重點(diǎn)課文為“經(jīng)”,通過課內(nèi)重點(diǎn)講讀課文帶動(dòng)課外閱讀,這樣由扶到放,使學(xué)生掌握精讀與略讀的讀書方法;以優(yōu)秀課外閱讀材料為“緯”,引導(dǎo)兒童運(yùn)用課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課外閱讀。這樣課內(nèi)外相互補(bǔ)充,閱讀效果會(huì)更好。

(三)量化檢查

所謂量化,是指對(duì)學(xué)生某階段的閱讀、摘記、批注、反思感悟提出具體的數(shù)量上的最低要求,并定期進(jìn)行檢查。

在兒童良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成之前,老師要想方設(shè)法讓他們與書籍接觸,努力營造良好的氛圍,逐步引導(dǎo)兒童自覺地投入閱讀中。如,每周一節(jié)的全閱讀課,早晨十分鐘誦讀經(jīng)典古詩文或母語誦讀,中午在悠揚(yáng)的輕音樂伴隨下的40分鐘自主閱讀,每晚30分鐘的親子閱讀,都會(huì)把學(xué)生帶入美妙的書香世界,盡情地享受閱讀帶來的無窮樂趣。

每月討論一個(gè)讀書話題。讀書話題可以讓學(xué)生自己定,老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,為學(xué)生打開選題的思路。如,讀完《西游記》后,可以讓學(xué)生圍繞“我喜歡誰?”展開熱烈的討論。

建立閱讀檢查制度。要求每個(gè)學(xué)生每天完成閱讀記錄,上面有學(xué)生摘抄的好詞佳句、優(yōu)美片段、主要內(nèi)容及閱讀感悟,老師檢查后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。每周五利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。教師可通過生生之間的互動(dòng)檢查、課堂上的展示反饋及必要的抽查等形式,來督促學(xué)生完成相關(guān)的量化任務(wù)。量的檢查是為了保證質(zhì)的形成,以具體的量化要求來規(guī)范學(xué)生的閱讀行為,有助于逐步使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,并成為其自覺的學(xué)習(xí)需要。

詩人馬拉美說:“整個(gè)世界的目的就是一本書?!钡拇_,世界的未來,就是一本書,一本記錄著個(gè)人、民族和國家成長史、精神創(chuàng)造史的大書!既然整個(gè)世界的目的就是一本書,那么人生的目的就是閱讀這本豐富廣博的書。閱讀是人類生命存在的確證,兒童更如是!

【作者單位:南通市三里墩小學(xué)? 江蘇】

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