呂科英

隨著小學語文教學的改革，童話教學也逐漸受到語文教師重視并被付諸實踐。但是童話教學在實踐過程中也暴露出了許多問題。本文結(jié)合實際分析了童話教學中存在哪些問題，然后針對這些問題提出了可行的解決對策。

一、小學語文童話教學中的問題

結(jié)合實際來看，小學語文童話教學主要存在以下問題。第一，教師習慣照本宣科。童話教學素材的趣味性非常強，但是部分語文教師并沒有把握住這一點，仍采用以往的教學方法，導致童話教學越來越無趣，漸漸地，學生也失去了學習興趣。尤其是很多教師并沒有將童話教學內(nèi)容與其它教學內(nèi)容分開來，基本是采用一刀切的方式進行灌輸式教學。第二，教師的教學素養(yǎng)不足。童話文本與其他類型的文本存在本質(zhì)的區(qū)別，但很多教師并沒有認識到這一點，既沒有創(chuàng)新教學方法，也不重視學生想象力、思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致童話文本失去優(yōu)勢。歸根結(jié)底，主要就是因為教師的教學水平不夠，難以借助童話教學提升教學成效，促進學生學習和成長。第三，課后教學得不到重視。于漪曾說過：讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。也就是說，教師應鼓勵學生將課堂學習到的知識應用到課下，去閱讀、去創(chuàng)造，何況童話故事還僅是引導，并不能讓學生感同身受。所以，教師要擴展課堂教學，讓學生在課下去實踐，去應用課堂所學知識、技能。總之，小學語文童話教學的現(xiàn)狀仍不樂觀，教師應采用合適的方法改變這一現(xiàn)狀，提升童話教學質(zhì)量。

二、解決小學語文童話教學問題的對策

（一）提升教師素養(yǎng)

小學語文教材中的童話文本具有現(xiàn)實與幻想結(jié)合、情節(jié)簡單、語言活潑、表現(xiàn)手法多樣的特點，非常符合小學生的心理發(fā)展需求，且能滿足小學語文課程標準的要求。只要教師擁有足夠的素養(yǎng)，充分發(fā)揮出童話文本的優(yōu)勢，就能有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

針對部分教師素養(yǎng)不足的問題，可以采取以下措施。第一，作為教學活動的組織者、實施者、引導者，教師要積極學習，不斷提升自身的專業(yè)水平，促進童話教學的改革。第二，教師要積極轉(zhuǎn)變教學思想，充分認識童話文本的特點，并借鑒其他教師的先進教學經(jīng)驗、方法，改革童話教學。尤其是童話文本還可分為童話詩、童話散文、童話故事、童話寓言等，不同類型的童話文本可以培養(yǎng)學生不同的學習能力。教師更應深入分析童話文本，充分掌握文本內(nèi)涵，引導學生深入感悟童話文本中的真理、知識。第三，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，促進學生思維能力、想象力等品質(zhì)的提升。尤其是要明確自身的定位，與學生共同深入童話學習中，感受美好事物。

（二）創(chuàng)新教學方法

由于傳統(tǒng)教學模式的影響，部分語文教師仍習慣灌輸式教學。另有部分教師雖然改革了教學方法，但是應用力度不足，無法發(fā)揮出先進教學方法的作用，促進童話課堂教學質(zhì)量的提升。所以，小學語文教師一定要積極創(chuàng)新教學方法，突出童話文本優(yōu)勢，促進學生學習。

教師可利用多媒體，采取圖文、視頻、音影等方式生動、形象地展示童話文本，從而激活語文教學課堂，提升學生的學習積極性。比如在《烏鴉喝水》的教學中，教師可以借助動畫展示出整個故事內(nèi)容，并結(jié)合情境教學方法，引導學生一步步了解烏鴉是怎樣喝到水的，并讓學生明白遇到困難應該仔細觀察、認真思考的道理。教師還可以充分利用角色扮演的方法，讓學生體驗文本角色。比如在《小公雞和小鴨子》的教學中，教師可以讓學生分別扮演小公雞、小鴨子，并按照課文情節(jié)進行對話、表演。這樣就能充分激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生充分感受到好朋友能互幫互助的情感。最后，教師還可以采用游戲、猜謎語、合作探究的教學方法，增強課堂教學成效。但是教師在選擇時一定要依據(jù)實際教學內(nèi)容，如在《賣火柴的小女孩》教學中，教師可以采用合作探究的方法，引導學生探究小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的？這樣做更有利于學生了解小女孩的情感變化?？偟膩碚f，只有創(chuàng)新教學方法，才能保證童話教學更好地實施。

（三）課內(nèi)外教學結(jié)合

在課下教學中，教師還可以充分利用童話文本素材，豐富課后教學形式，促進學生個性發(fā)展。畢竟，單純依靠課堂教學并不能達到良好的教學效果。

對此，小學語文教師可采取以下方法。第一，要求學生續(xù)寫童話，培養(yǎng)想象力。童話文本本身就是現(xiàn)實與幻想的結(jié)合，教師若能在完成課堂教學之后讓學生充分發(fā)揮想象力續(xù)寫童話，就能促進學生創(chuàng)造力、想象力的提升。況且，童話的趣味性比較強，學生會主動、積極地續(xù)寫。第二，要求學生改編童話。即讓學生在理解童話表達的中心思想之后，對整個故事進行改編，這能有效促進學生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。第三，創(chuàng)編童話故事。即教師指定主題，學生自主創(chuàng)編童話，這非常有利于學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，教師還可以采取配插圖、寫童話日記等方式將課堂教學延伸到課下，進一步強化童話教學效果。

綜上所述，為了提高童話教學質(zhì)量，小學語文教師應正視教學現(xiàn)狀，努力提升自身的教學水平，并深入其中了解童話教學存在的問題，再充分應用新的教學思想、方法，解決其中的問題，改革童話教學模式。尤其是還應當將課內(nèi)外教學結(jié)合在一起，促進學生的學習。

【作者單位：嵊州市甘霖鎮(zhèn)中心小學? 浙江】