朱雯

教師們所布置的傳統(tǒng)作業(yè)往往單一固定、枯燥無味、千篇一律，這在一定程度上束縛了學生們的思維視界，壓抑了學生們個性化與多樣化的發(fā)展，影響學生們英語核心素養(yǎng)的進一步深造。隨著綠色理念逐步深入教學作業(yè)的布置中，學生們也獲得了有機結合自身知識與能力、突出自身個性與情趣需求、實現(xiàn)自身英語核心素養(yǎng)全面提升的機會。

一、實踐性，加強應用

藝術源于生活，而英語作為一門實用性的語言，針對它的學習更應該貼近生活與實際，加強實踐練習與訓練。就像一句話所說的，要真正學習英語就要深入說英語的國家去。然而，并不是所有學生從小就有接觸外國環(huán)境的機會，但是學生們自顧自地拼讀、背誦、抄寫也并不是學習英語的最佳方法，模仿實踐外國環(huán)境并加強應用不失為一個良策。

如在教授“Our animal friends”時，教師們往往在教學前一天準備好需要用到的單詞、篇章，并利用電教設備以文字、圖片或視頻的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生們也往往按照電教設備呈現(xiàn)的內(nèi)容進行復述、聽記或熟背。綠色作業(yè)強調(diào)實踐性，理應提高學生們口語交際型作業(yè)的比例。比如在教學前一天，教師可以告訴學生：“All of us need to prepare ariddle，a dialogue or a story to introduce our animal friends，you can be alone or be to-gether with others.”在準備謎語、故事或者對話的過程中，學生們便會有意識地去做相應的口語訓練，而且經(jīng)過課上老師的鼓勵以及與同學們的互動討論，口語技能更會進一步地提高。綠色作業(yè)對于學生們加強英語的應用具有重要的意義。

學生們所準備的綠色作業(yè)，往往需要經(jīng)過一定的時間和實踐的檢驗。在這個過程中，學生們對于自身主動創(chuàng)造出的知識架構更加充滿自信與喜愛，這對于學生而言，既有利于進一步提高英語學習樂趣與自信心，也有利于加強自身的思維訓練，提高自身英語核心素養(yǎng)。

二、合作性，倡導互動

正如艾思奇所說，一個人就像一塊磚，若是被砌在大禮堂的墻里，是誰也動不得的，但是被丟在路上擋人走路，是要被人一腳踢開的。學生們獨立學習雖在一定程度上有利于培養(yǎng)自主意識與鍛煉自身技能，但面對一些團隊性工作，其往往是單薄而又無力的。一個懂得并善于合作的人，也必會增添面對復雜多樣任務的勇氣與實力。

英語綠色作業(yè)的布置更應強調(diào)合作性，倡導互動。學生們一對一或多對多的團隊性練習，對于綜合提高每一位同學的英語口語表達能力，及時實現(xiàn)自我反省與他人糾錯都具有重要的意義。如在教授“A new student”時，教師們可以給學生們布置一些團體性的作業(yè)：“We need draw a picture of our classroom，our school or our classmate，then you can introduce it to at least four classmates in our room.”學生們的創(chuàng)意往往多樣，每個人畫出的東西都充滿了自身的個性，同時在與同學的交流中，他們由稚嫩、害羞，逐漸變得熟練、善談，每個人都對自己的作品充滿了喜愛并喜歡將其分享給其他同學。

通過合作性作業(yè)的布置，每個學生都獲得了深入互動的機會。在互動的過程中，學生們逐漸褪去舊有的害羞與膽怯，變得愿意去表達、主動去表達，并獲得專屬于自己的英語表達風格。同時，互動的過程也是學生們彼此之間糾錯改正與學習進步的大好機會。充滿合作性與互動性的綠色作業(yè)布置是學生們不可或缺的一環(huán)。

三、反思性，自主探究

孔子曾經(jīng)說過，“學而不思則罔，思而不學則殆”。在小學階段，教師們?nèi)耘f不能忽視學生們對于學習內(nèi)容及學習成果的反思，因為不管學習任何知識，學會自我反思都是非常重要的。良好的自我反思不僅對于學生們有效復習具有重要意義，更是強化英語知識建構與熟練程度的重要選擇。

每個人在一天中的記憶都會有所變化，如果未進行及時的反思與復習，學習效果也會大打折扣，因此反思性作業(yè)的布置顯得尤為重要。如在教學“At weekends”時，教師們可以要求學生們在單元學習結束之前書寫自己的反思性作業(yè)，這項作業(yè)需要包括自己的強弱項及自定的解決措施。這樣學生們才能夠明確地知道自己哪里做得比較熟練，哪里比較生疏還需要練習，哪里有經(jīng)常出錯的地方需要注意及改正，哪里有不會的地方還需要及時找老師進行詢問。學生們可以分成“Which part is my weakness”“Which part I can do the best”“Which part I need to ask and learn more”“Which part I need to give more notice”等幾個部分進行反思與總結。

經(jīng)過反思性作業(yè)的布置，學生們不僅對自身的學習情況有了更深刻的認知與了解，更重要的是，能夠及時地進行改正，復習與咨詢的時候也會更加有側重點與針對性。與此同時，教師們也可以根據(jù)學生們提供的綠色作業(yè)及時調(diào)整自身的教學方案與內(nèi)容，教授更加適合學生們學習速度的教學內(nèi)容。

總而言之，傳統(tǒng)的作業(yè)布置缺乏趣味性、針對性與創(chuàng)造性，小學英語綠色作業(yè)的布置更適應學生們的心理和生理機制，提高學生們對英語學習的興趣與信心，促進學生們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

【作者單位：常州市武進區(qū)劉海粟小學? 江蘇】