趙崇 荊昭延

摘 要：語(yǔ)文，在我們的生活中無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)，尤其在課程改革日益深化的今天，要充分利用課堂這種有效載體激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，大力提高語(yǔ)文課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)活力，充滿生活氣息，充滿人文文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;學(xué)習(xí)興趣;課堂氣氛

一、 活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)

課堂教學(xué)中有意識(shí)無(wú)意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)在活躍課堂氣氛中下功夫。在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平差異、不同性格、語(yǔ)文能力等方面，設(shè)計(jì)程度不一、詳略得當(dāng)、要求有別的情境問(wèn)題，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中思想、行為、語(yǔ)言、狀態(tài)自然發(fā)生轉(zhuǎn)化，感知設(shè)定的情境中的氛圍，也必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，積極行動(dòng)起來(lái)，表達(dá)發(fā)言觀點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到既活躍課堂氣氛，又真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

（二）發(fā)揮課堂立體化，多功能來(lái)培養(yǎng)

一堂語(yǔ)文課，就是一節(jié)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想情操陶冶于一爐的綜合體?！稌x祠》一文，設(shè)計(jì)起始兩分鐘時(shí)間階段先請(qǐng)每位學(xué)生用響亮的完整語(yǔ)句介紹一處自己游覽的名勝古跡，從北京的故宮講到西藏的布達(dá)拉宮，從杭州的西湖講到長(zhǎng)白山的天池，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就取得傳遞信息、擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，有意識(shí)的發(fā)散學(xué)生想象智力，陶冶學(xué)生情操，認(rèn)識(shí)到中國(guó)數(shù)千年文化中名勝古跡無(wú)處不在的教學(xué)效果。既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生興趣盎然，將旅游與語(yǔ)文知識(shí)緊密結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)名勝古跡與情感操守融為一體。

（三）結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生

語(yǔ)文課堂開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束等教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)秩序分明井然，節(jié)奏鮮明，有張有弛，張弛結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，避免“模糊一片”。

起始階段不能疲沓，要凝聚學(xué)生的注意力，要如爆竹鳴響，如京劇中的“亮相”，一登臺(tái)便能吸引住學(xué)生。在教授課文《孔乙己》時(shí)，在開頭就制造了兩個(gè)懸念：一是作者魯迅先生對(duì)其創(chuàng)作的小說(shuō)作品中，最喜歡的卻是《孔乙己》，引起學(xué)生質(zhì)疑為什么？二是孔乙己這個(gè)人物，身份與穿著打扮、語(yǔ)言表述、細(xì)節(jié)行為等為何與周邊的人物迥異不同？由此，學(xué)生帶著懸念去學(xué)，學(xué)習(xí)思考探索的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。《大堰河—我的保姆》一文，采用教師有感情去朗誦之后，讓學(xué)生在感悟中深受情感的渲染，加上個(gè)人的情感去體驗(yàn)、去朗讀，最后，伴隨著詩(shī)歌內(nèi)容走向高潮，老師與學(xué)生帶著感情再次相和著去朗讀，一次次的，不同程度地去感受其中蘊(yùn)含著的思想感情。課堂結(jié)尾，有總結(jié)式的、有留有余地的，無(wú)論如何，應(yīng)干凈利落，達(dá)到態(tài)度上讓學(xué)生流連忘返，知識(shí)上讓學(xué)生有學(xué)習(xí)上的滿足，情感上有熏陶的作用。

活躍課堂，不僅需要調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性去調(diào)節(jié)氣氛，更需要的是教師掌握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科具有的知識(shí)、人文、情感、道德、宣揚(yáng)、教化等功能，把握課堂中各要素環(huán)節(jié)，使之融會(huì)貫通，融為一體，做到一堂課一氣呵成，必然會(huì)增進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文的勁頭。

二、 探索講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

教學(xué)作為方式方法上升為一門藝術(shù)，代表著老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度，是作為教師職業(yè)生涯的成功的標(biāo)志之一。

教學(xué)藝術(shù)包括如何組織開展好教學(xué)各環(huán)節(jié)。如何開頭、重難點(diǎn)課程內(nèi)容如何精彩設(shè)置、結(jié)束部分如何意猶未盡等與課堂時(shí)間長(zhǎng)短、作品感情色彩、教師氣質(zhì)及性格類型等都相關(guān)，非常值得教師去研究探索，形成個(gè)性教學(xué)風(fēng)格。介紹抒情詩(shī)《大堰河—我的保姆》作者的身世和詩(shī)歌的寫作背景時(shí)，教室里異常安靜，學(xué)生們專心地聽著，陷入了沉思，顯然對(duì)該詩(shī)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。這都因?yàn)榻處熡煤艹镣础⒑車?yán)肅的口吻在敘說(shuō)，強(qiáng)烈的對(duì)比、感嘆的人生、多舛的命運(yùn)、飄飄大雪的環(huán)境無(wú)不襯托出感傷的氛圍，誘導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)氛圍中。

同時(shí)，教學(xué)藝術(shù)也與講授語(yǔ)言藝術(shù)緊密相關(guān)。語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫或枯燥無(wú)味，節(jié)奏快慢有致或語(yǔ)言慢的引得學(xué)生昏昏睡、語(yǔ)言表述較快造成學(xué)生注意力無(wú)法集中，課堂上不管不顧學(xué)生感受或與學(xué)生時(shí)時(shí)互動(dòng)交流，涉及重難點(diǎn)時(shí)加重語(yǔ)氣、聲音洪亮與不注重語(yǔ)氣輕重等等都是會(huì)產(chǎn)生截然不同效果。例如朗讀課文，教師應(yīng)投入感情，感受杜甫詩(shī)歌的深沉與悲愴;感受蘇軾吟唱著“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁氣概;感受枯藤、老樹、昏鴉的凄涼沒落等等。要做到這點(diǎn)，教師上課時(shí)是帶著熱情的態(tài)度、飽滿的情感、符合個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言色彩，加之豐富多彩的體態(tài)語(yǔ)來(lái)授課，進(jìn)入到自行設(shè)計(jì)的課文內(nèi)容情境中，必定會(huì)與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提煉凝結(jié)課堂藝術(shù)效果。

三、 有意設(shè)問(wèn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

在組織設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，不可任意分割的，也可能今天教師的設(shè)計(jì)的一個(gè)提問(wèn)小環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生留下深刻的記憶，也可能會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴……《咱們新疆好風(fēng)光》一文，采用多個(gè)環(huán)節(jié)讓教師向?qū)W生提出質(zhì)疑的辦法，如對(duì)課文題目中就連設(shè)兩個(gè)問(wèn)題：為什么用“咱們”而不用“我們”？“好風(fēng)光”指的是什么？學(xué)完課文，答案也就知道了，咱們不僅指的是我們，更多的是帶有“自家人”對(duì)于自己家鄉(xiāng)贊美與自豪的特點(diǎn)，由此衍生出好風(fēng)光不僅僅指的是自然風(fēng)光，更多的是景美人更美的人文含義?！蹲８！肥囚斞冈谛梁ジ锩髣?chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)，現(xiàn)今的社會(huì)與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景是截然不同的兩個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生是很難站在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的角度去分析去評(píng)判主人公祥林嫂這個(gè)人物形象的，也就難以對(duì)祥林嫂的悲劇、造成祥林嫂的悲劇的根源、她一次次捐獻(xiàn)門檻的做法、她的眼神的變化、她重復(fù)的語(yǔ)言，以及周邊人物表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言、行為等教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)去更好地理解和把握。所以本文有必要進(jìn)行時(shí)代背景介紹，設(shè)置教學(xué)疑問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)農(nóng)民落后的思想意識(shí)、愚昧麻木的精神狀態(tài)，以及壓在廣大婦女身上的族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)等精神枷鎖。疑問(wèn)解除，學(xué)生就會(huì)很快對(duì)本文有所了解，產(chǎn)生探尋故事進(jìn)一步發(fā)展下去的興趣，教學(xué)效果顯而易見。

語(yǔ)文是充滿感情色彩、洋溢人文精神的學(xué)科，語(yǔ)文教師尤其應(yīng)當(dāng)具有熱愛學(xué)生應(yīng)有的美好情感。融洽的師生關(guān)系也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感，學(xué)生答題正確時(shí)，給以鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和微笑;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)給予指導(dǎo)引導(dǎo);當(dāng)思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。通過(guò)不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、祛疑的過(guò)程，使學(xué)生不斷獲取成功，有助于提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

四、 運(yùn)用朗讀，情感真摯，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

朗讀就是清晰響亮地把文章念出來(lái)。在這里朗讀文章不僅是“念”，更多的是蘊(yùn)含朗讀者對(duì)于作品的感受能力之上所賦予的情感，讓學(xué)生接受美的熏陶，為作品的表現(xiàn)出來(lái)的悲傷而悲傷，為作品表現(xiàn)出來(lái)的快樂(lè)而快樂(lè)。一個(gè)富有感性、情感的語(yǔ)文教師對(duì)于作品表現(xiàn)出來(lái)的敏銳的情感力量必然會(huì)在教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)行為中給學(xué)生以熏陶，這樣的課堂，學(xué)生哪里不會(huì)充滿學(xué)習(xí)興趣，哪里不會(huì)有激情呢？教師的教學(xué)過(guò)程，就是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生感情交流的過(guò)程。

學(xué)生的語(yǔ)感很重要，語(yǔ)感的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)訓(xùn)練與培養(yǎng)，對(duì)于文字、篇章結(jié)構(gòu)、文章蘊(yùn)含的情感在認(rèn)識(shí)、理解，表達(dá)方面均非常敏銳才行，而朗讀作品可以有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的養(yǎng)成。真摯的感情，加上或熱情洋溢的語(yǔ)言，或悲傷的腔調(diào)、或清新的景色風(fēng)格描寫、或驚天地的故事情節(jié)……都讓人聽了如身在作品，如癡如醉的感覺。闡述路遙《平凡的世界》中，教師將一段一段的心理獨(dú)白展現(xiàn)出來(lái)，鮮明刻畫了改革開放的時(shí)代背景下農(nóng)村、城市的巨大變革，并由此在每個(gè)人物身上刻下獨(dú)到的時(shí)代印記，事件的起落、人物悲歡離合的場(chǎng)景，在教師富有渲染色彩，充滿感情的語(yǔ)言進(jìn)行附上聲情并茂的朗讀，很快就吸引了學(xué)生，學(xué)生由此情緒受到感染，從而全身心地投入課文學(xué)習(xí)中。

五、 博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，教師應(yīng)想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，有意識(shí)地摘抄積累、感悟和運(yùn)用，使學(xué)生的欣賞品味和審美情趣都得到相應(yīng)提高。首先鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的養(yǎng)成并自律形成閱讀的好習(xí)慣，多讀書、讀好書，可以在同學(xué)之間互相交流，也可以在圖書室借閱讀書。其次要引導(dǎo)學(xué)生在了解閱讀優(yōu)秀經(jīng)典內(nèi)容基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀品味，在讀中自悟，在讀中自得，讀出感情讀出美讀出境界。第三是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀。對(duì)書的內(nèi)容快速的瀏覽為略讀，涉及重點(diǎn)情節(jié)內(nèi)容及好的篇章結(jié)構(gòu)可逐詞逐句慢慢體悟?yàn)榫x。得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來(lái)，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱線索，從而整體上進(jìn)行把握。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求，要讓學(xué)生“對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”。教師在教學(xué)中要求學(xué)生充分自由地閱讀課文。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)，也可以選擇一些有代表性的文章，還有普通文章里的好詞佳句，長(zhǎng)期積累自然而然地就成了寫作的財(cái)富，伴隨閱讀量的增加，學(xué)到的語(yǔ)文字詞、句篇等知識(shí)不斷內(nèi)化，舉一反三，觸類旁通，珠聯(lián)璧合，必將在寫作中可以靈活運(yùn)用到自己的作文中，如此，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的作文水平，兩全其美，何樂(lè)而不為呢？

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在興趣的培養(yǎng)上，讓學(xué)生將被動(dòng)地“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要學(xué)”?？梢姡d趣的培養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有多么重要。

六、 總結(jié)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并非朝夕之間便可達(dá)到，提高課堂的教學(xué)方法、手段也并不是單一的，這就需要學(xué)生和教師相互配合，在教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷探索，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，正視學(xué)生實(shí)際，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因時(shí)施教、因人施教，不斷探索新的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)做到：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。

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作者簡(jiǎn)介：

趙崇，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)喀什教育學(xué)院;

荊昭延，北京市，北京交通大學(xué)在校學(xué)生。