王濤

【摘 要】中國古典舞是中華人民共和國成立以后創(chuàng)立的一個新的舞蹈學科，在這個學科的創(chuàng)建過程中，歷盡艱辛飽受挫折，它是集體創(chuàng)造的產物，是先輩們心血和汗水的結晶。而中國古典舞的概念到現在仍為舞蹈界談論最激烈的話題。從中國古典舞教學體系的創(chuàng)建歷程中，我們可以了解到古典舞創(chuàng)建的初衷、挫折、改變與現狀，了解了這些歷史，走近了這些先輩們留給我們的財富，我們才能更加明確目標，使中國古典舞走向新的高度。

【關鍵詞】古典舞;教學體系;創(chuàng)建;發(fā)展

中圖分類號：J702 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）11-0165-01

中國古典舞的概念是二十世紀五十年代歐陽予倩先生提出來的，它屬于當代的概念。所謂古典舞，并不是古代舞，而是古典精神，古典舞也不是中國所獨有的，古典的英文是classical，西方的古典舞是芭蕾舞，古典芭蕾。提起中國古典舞，我們都會想到戲曲，當代中國古典舞的發(fā)端便是從戲曲開始的，為什么說是當代呢，因為早在漢唐時期甚至更早，舞蹈不稱為古典舞，而是稱為樂舞，戲曲這個稱謂是從宋代開始的。舞蹈是戲曲中的重要因素。

一、教學體系之雛形

（一）探索階段

中國古典舞概念之產生是與北京舞蹈學院的建立同時開始的，舞蹈學校創(chuàng)建前夕，大家對于演員的訓練方式，主要有以下幾點：

1.采用芭蕾舞進行訓練：中戲舞蹈團，是由戴愛蓮女士親自擔任舞蹈教師。

2.采用自然法則進行訓練：舞運班由舞蹈大師吳曉邦任教，采用的訓練方法是一套基于人體自然規(guī)律的方式。

3.以傳統(tǒng)戲曲訓練為基礎，但在具體的形式上又各具特點。第一種是中戲舞運班的實踐，以芭蕾舞為基本訓練內容，學習戲曲片段，練習戲曲基本功。二是崔承喜的實踐。她是第一個系統(tǒng)地完善和組織戲曲舞蹈的先驅。三是以葉寧為代表的中國古典舞研究群體的實踐。主張中國古典舞應以戲曲傳統(tǒng)為基礎，但應獨立于中國戲曲。

（二）中國古典舞“基本功訓練課”之形成

中國古典舞這門課程的教學目的是學生通過學習，能夠較好地把握中國舞蹈所需要的各項能力。最初的古典舞基訓課程是在縱向繼承戲曲的風格樣式與橫向借鑒芭蕾的訓練體系的基礎上而形成的。為了滿足教學和訓練從淺到深、從簡單到復雜的客觀需要，便從芭蕾教科書結構的經驗中，對古典舞進行了具體的吸收和改進。一是確定基本的舞蹈姿勢，二是確定跳躍動作的五種基本方法，三是確定所有的腿部動作訓練步驟，四是確定基本舞姿造型所能夠發(fā)展出的翻轉騰躍，五是對正面與反面練習的確定，六是空中跳躍能力多種練習的方式，七是確定增加扶把練習的訓練動作。

二、中國古典舞教材的不斷演化

（一）香餌胡同中的教材雛形

根據教材整理的原則要求，由葉寧領導的古典舞教研組主要做的工作有以下幾個方面：

1.有選擇地將戲曲訓練的基本功、身段和毯子功結合到一門課程中。

2.在身段教材中，提煉了常用的“手的八個基本位置”以及手臂的運用動作、腳的基本位置和步法，把原先的戲曲動作給予了新的規(guī)范要求。

3.將動作按性質進行分類，并從每一類動作中找出它由淺入深的過程，將其分成了扶把和中間兩大訓練部分。

4.在訓練過程中結合音樂伴奏，從最簡單的單一動作到組合練習，都有音樂伴奏。

（二）《中國古典舞教學法》的出版

《中國古典舞教學法》的出版，在舞蹈界內引起了很大的反響，在當時的一個時期內，使中國古典舞教學有了較穩(wěn)定的可以遵循的藍本。這本教材總結了當時在繼承傳統(tǒng)戲曲方面所出現的種種問題，開始重新審視對傳統(tǒng)戲曲舞蹈的吸收方式，并且對前一時期借鑒芭蕾訓練體系的成果做了一個總結，更加明確了動作的規(guī)范性與訓練體系的嚴整性，初步形成了中國舞教學訓練體系的雛形。

三、新時期中國古典舞教學體系的構建與發(fā)展

（一）基訓課的新發(fā)展

中國古典舞基訓課進入20世紀80 年代以來，呈現出新的面貌。首先在柔韌度的訓練上，強化了對頸、胸、腰、肩、肘、胯等部位的柔韌幅度的訓練，拉長韌帶的幅度，增強肌肉的彈性和力量。其次是在能力的訓練上，加強了各種舞姿控制能力的訓練、旋轉能力的訓練以及彈跳中的爆發(fā)力與韌性能力的訓練，重視以腰為軸的能力訓練。最后在技巧的訓練上，在旋轉過程中，注意旋轉的適應性訓練，確定雙展翅反掖轉為基礎轉。在跳躍的訓練中，確定小跳為基礎跳，重視中跳的柔韌彈力的訓練，解決大跳的推地爆發(fā)力。

（二）身韻課的豐富

中國古典舞身韻課程在發(fā)展過程中逐漸暴露出許多問題，身法性的不足是最為迫切的問題，很大程度地影響了中國古典舞向縱深發(fā)展，之后經過大家的探討研究，決定對“徒手”身韻做出內容性的擴展，同時，加入“道具舞蹈”尤其是能夠優(yōu)秀地體現出中華民族傳統(tǒng)特點的“道具舞蹈”，最終確定了劍和水袖這兩種具有“一武一文，一剛一柔”特點的道具。

四、結語

中國古典舞學科發(fā)展至今已不再局限于單一化的課程，在圍繞古典舞為核心的基礎上發(fā)展出了更多、更科學的舞蹈演員的訓練課程。隨著社會經濟的快速發(fā)展與更多更優(yōu)秀的人才建設，中國古典舞學科的課程結構已趨近完善，中國古典舞學科發(fā)展至今，已經初步形成教學與研究、創(chuàng)作、表演齊頭并進、協同發(fā)力的教學體系。

參考文獻：

[1]邱曉晨.當代中國古典舞發(fā)展軌跡之探究[D].山東師范大學，2008.

[2]江東.中國古典舞發(fā)展歷程之研究[D].中國藝術研究院，2008.

[3]韓瑾.當代中國古典舞教學體系的構建與發(fā)展[D].中國藝術研究院，2006.