黃小翠

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握書本上的數(shù)學(xué)知識，也要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識和興趣。學(xué)生在走進(jìn)課堂時，并不是一無所知，他們都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時也對周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)他們的這個特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是局限于教室中的活動，他們生活中的環(huán)境、活動的場所等等都可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，以生活實(shí)踐為依托，讓數(shù)學(xué)成為解決生活中問題的鑰匙。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識還原，使之生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、源于生活，用于生活

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，可以加強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的動力和決心。感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又被廣泛運(yùn)用于生活之中。在教“分類”一課時，教師先問學(xué)生：“你們喜歡逛超市嗎？”學(xué)生紛紛說喜歡，這時教師出示一些超市物品分類擺放的圖片，問學(xué)生：“你們看到了什么？有什么感受？”學(xué)生說：“東西擺放得很整齊”，“蘋果和蘋果放在一起，梨和梨放在一起”，“同樣的東西放在一起”，“是一類一類放的”……老師接著問：“這樣擺有什么好處呢？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很自然地聯(lián)想到：“買東西的時候找起來很方便?！背袑τ趯W(xué)生來說是很熟悉的場景，教師通過這個情境引入，能使學(xué)生產(chǎn)生親近的感覺，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)分類的必要性有一定感受。學(xué)完新知識之后，教師播放了一則垃圾分類的公益廣告，學(xué)生都看得很認(rèn)真，播完之后，教師問道：“你們從視頻中看懂了什么？”學(xué)生暢所欲言，分享自己的感受，感受數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊。最后，在學(xué)完本節(jié)課之后，教師讓學(xué)生回家之后也試著用今天學(xué)習(xí)的分類知識，整理自己的房間，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，滲透愛家庭、愛勞動的教育觀念，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，并能將理論與實(shí)際相結(jié)合，從身邊的事做起，養(yǎng)成良好的分類習(xí)慣。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，如果教師能將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，會使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不神秘，而就在身邊，是看得見、摸得著的。教師在教《數(shù)據(jù)的整理和分析——小小鞋店》時，在正式上課之前，布置了兩個作業(yè)：利用周末時間，讓學(xué)生和爸爸媽媽一起，逛一逛鞋店;記錄下自己的鞋碼。鞋店是離學(xué)生很近的生活場景，學(xué)生都知道，可同時也是部分學(xué)生比較“陌生”的地方，因?yàn)椴糠謱W(xué)生并沒有去逛過，為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和親近感，教師在課前布置了這兩項(xiàng)作業(yè)。正式上課時，教師問：“如果淘氣想要開一家鞋店，你覺得他要去調(diào)查些什么呢？”學(xué)生答道：“顏色”“款式”“鞋碼”……通過師生互動、生生互動，學(xué)生在交流中感受到調(diào)查鞋碼的重要性，“因?yàn)椴还芏嗪每矗a不合適就穿不了”。教師把事先統(tǒng)計(jì)好的班級學(xué)生的鞋碼展示在課件上，問：“老師提前調(diào)查了我們班同學(xué)的鞋碼，如果他想把鞋店開在我們班，你們有什么建議嗎？”與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的信息使他們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，更積極地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中，課堂效率更高了。

三、感受數(shù)學(xué)美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美

法國雕塑家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睌?shù)學(xué)教材中，計(jì)算的簡潔美、圖形的對稱美比比皆是，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)美是非常有意義的。在教“軸對稱和平移”時，教師先給學(xué)生展示了一些美麗的圖案，讓學(xué)生直觀感受到這些圖案很美的同時，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光再看一看，想想這些圖案都是怎么得到的，發(fā)現(xiàn)藏在圖案里的數(shù)學(xué)美。在一節(jié)課結(jié)束之后，讓學(xué)生互相說一說，生活中哪些地方還有哪些美麗的圖案里也藏著數(shù)學(xué)美，感受生活中處處都有數(shù)學(xué)美。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，首先教師要營造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。而數(shù)學(xué)知識生活化，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。教師將書本知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識走進(jìn)學(xué)生的生活，讓數(shù)學(xué)變成有活力的、活生生的，而不再是冷冰冰的、枯燥乏味的數(shù)字。

【作者單位：南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 福建】