靳應(yīng)效

在小學語文教學的過程當中，低年級識字教學有著非常重要的意義，它是高年級語文教學得以進行的前提所在，也是學生成長過程中必須學習的內(nèi)容。在小學語文識字教學的過程中，許多教師的教學方法過于單一，教學過程枯燥、乏味，難以引起學生的識字興趣，這種教學方式所能夠取得的教學效果非常有限。在提高學生核心素養(yǎng)目標的引領(lǐng)下，小學低年級語文教師必須優(yōu)化識字教學方法，盡可能地去提高識字教學的質(zhì)量，在提高學生識字水平的同時，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

一、低年級識字教學的意義

不管是語文的閱讀教學還是寫作教學，都是以識字、寫字為前提的，這也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在。新課改的不斷深入對低年級語文識字教學有了更高的要求，在此背景下，小學低年級學生必須認識更多的漢字?；谛W語文的核心素養(yǎng)，語文教學要認識到識字教學的本質(zhì)，除了要讓學生識字、認字，還要引起學生對漢字的興趣，對漢字產(chǎn)生熱愛，能夠主動地去識字、寫字，初步感受到語文的魅力。

二、小學語文核心素養(yǎng)下低年級識字教學策略

（一）創(chuàng)新識字教學方法，提高學生學習興趣

在對小學低年級學生開展識字教學的過程中，如果教師一味地運用灌輸式教學的方法，很難引起學生對識字學習的興趣。低年級小學生往往記得快、忘得也快，有時還會出現(xiàn)記錯的情況?；谡Z文核心素養(yǎng)的低年級識字教學，要凸顯出學生的主體地位。在教學過程中，教師可以通過有漢字、生字以及拼音的卡片來幫助學生識字，還可以讓學生根據(jù)自身的認識，在家長的協(xié)助下制作自己所認識的漢字卡片，從而加深印象。同時，在課堂教學中，教師應(yīng)利用活動的形式來提高學生參與學習的積極性。教師可以充分利用多媒體教學設(shè)備，通過視聽結(jié)合的方式，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下識字認字，使其各個感官都能夠參與到學習中去。此外，要充分考慮到低年級小學生好奇心強的特點，引導(dǎo)學生從看字說起，對漢字進行觀察，并發(fā)表自己的看法，這樣不但可以讓學生識字認字，還能夠培養(yǎng)其想象力及語言表達能力。例如，在對“日”字教學時，可以通過多媒體設(shè)備來對該字的各種形式進行展示，讓學生看到此文字的演變過程，從而使其更加深入地理解文字內(nèi)涵。這種識字方式還可以使小學低年級學生感受到我國悠久的歷史文化，更加具體地了解漢字。

（二）開展豐富的教學活動，鞏固識字效果

在小學低年級階段，學生的注意力往往很容易被外界因素所影響，注意力集中的時間非常有限。為了讓學生能夠集中注意力，許多教師在多次提醒之后都會逐漸不耐煩，會強制性地要求其集中注意力，效果卻不盡如人意。所以，教師在識字教學過程中，要通過多樣化的教學活動來引起學生的學習興趣，要把握好課堂教學的40分鐘時間，以趣味性的課堂來激發(fā)學生的識字興趣。學生初步識字后，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，開展有趣的教學活動，以此進一步鞏固識字效果。例如，在課堂教學中，可以讓學生分組開展識字游戲，分組進行識字競賽。同時，教師還可以通過多媒體設(shè)備，以課件對學生進行教學，可以在課件中加入一些小游戲，活躍課堂氣氛。又如，在對《姓氏歌》教學的過程中，可以要求學生結(jié)合自己的姓氏創(chuàng)編獨特的姓氏歌，并適當對學生進行鼓勵，在這個過程中，學生將會認讀并識記更多漢字。

（三）貼近生活，在生活中運用

識字來源于生活又運用于生活，這也是識字教學的主要目的。在小學低年級階段，讓學生大量地識字能夠確保今后閱讀、寫作教學的順利進行，也能夠提高學生的交際能力。所以，基于語文核心素養(yǎng)的語文識字教學，不能被教材所限制，教師要敢于跳出教材內(nèi)容，引導(dǎo)學生在實際生活中認字、識字，并將所識的字運用于實際生活。例如，教師組織學生進行糾正錯字的活動，讓學生相互交換練習本，發(fā)現(xiàn)對方的錯字，找出出現(xiàn)錯字的原因，以此使其對漢字有更深的印象，避免此問題再次出現(xiàn)。此外，教師還可以組織學生開展找漢字的游戲，組織學生在校園各處找到自己認識的漢字。在此基礎(chǔ)上，可以對游戲進一步拓展，讓學生在商場、在家中等地方找到所有自己能夠認識的漢字。在此過程中，要適當?shù)貙W生進行鼓勵，使其對識字產(chǎn)生更多的自信。只有將識字教學貼近生活，才能夠取得更好的教學效果。要知道，識字的目的就是在生活中運用所識漢字，所以，教師在進行識字教學的過程中，一定要立足于實際生活。

三、結(jié)語

總之， 在新課改不斷深入的今天，對低年級語文識字教學有了更高的要求。小學語文教師要想取得良好的識字教學效果，就要在遵循以人文本原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合低年級學生的心理特點以及認知規(guī)律，通過豐富的教學方法來進行教學，充分激發(fā)學生對識字學習的興趣，在提高其識字能力的同時，達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。

【作者單位：隴南市武都區(qū)五庫九年制學校? 甘肅】