摘?要：新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和水平，良好的閱讀能力會(huì)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、日常生活及工作帶來便利。通過閱讀教學(xué)，小學(xué)語文教師可以幫助學(xué)生形成閱讀的思維和習(xí)慣。本文從提高小學(xué)語文閱讀能力的重要性出發(fā)，探討小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的措施，以期能提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué);策略

語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀能力又是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的技能。因此，小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教授學(xué)生閱讀的技巧與方法，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是，現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不佳，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下，進(jìn)而影響到學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，本文將闡述小學(xué)生語文閱讀能力的重要性，并從提高教師專業(yè)素質(zhì)、教授正確的閱讀方法、設(shè)計(jì)多元化的課堂活動(dòng)、拓展課外閱讀體驗(yàn)和合理利用多媒體設(shè)備五個(gè)方面為提高小學(xué)生閱讀能力提出一些建議。

一、 提高小學(xué)生語文閱讀能力的重要性

閱讀是學(xué)習(xí)漢語的第一步。提高小學(xué)生語文閱讀能力的重要性主要有以下三個(gè)方面：

（一）完成新課標(biāo)下閱讀教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教師應(yīng)在自己的課堂實(shí)踐中不僅要培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)形式、表達(dá)技巧和寫作手法。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和水平，而且還要讓學(xué)生通過閱讀來提升自己的欣賞和寫作水平。

（二）提高小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

發(fā)現(xiàn)美的能力要從小培養(yǎng)。掌握閱讀能力不僅能夠幫助小學(xué)生通過閱讀文章來感受作者的情感，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方式，從而有助于提高小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。擁有良好的文學(xué)鑒賞能力可以讓小學(xué)生從小就體驗(yàn)到文學(xué)的美、感悟到身邊的美，從而促進(jìn)身心的健康成長。

（三）提高學(xué)生的語文寫作水平

有足夠的閱讀輸入才可以達(dá)到一定程度的輸出。提高學(xué)生的閱讀能力能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀更多更好的名家作品，并在這一過程中積累足夠多的語言和文化知識(shí)，從而可以幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個(gè)知識(shí)庫。知識(shí)積累到一定程度就會(huì)幫助學(xué)生輸出更多好的詞語和句子，而且能夠減少學(xué)生畏懼寫作的情緒。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的措施

在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)教師可以通過以下五個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和水平的提升。

（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)提升自身專業(yè)素質(zhì)。時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)的理念和方法也在不斷更新。因此，教師應(yīng)該多瀏覽與小學(xué)閱讀教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料，并積極向領(lǐng)域內(nèi)的資深老教師請教。除此之外，教師也可以和其他教師共同磨課，從而真正地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，并在這一過程中提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

（二）教授正確的閱讀方法

正確的閱讀方法可以幫助學(xué)生少走彎路，也可以幫助學(xué)生克服閱讀的畏難情緒。掌握正確的閱讀方法還可以提高學(xué)生的閱讀效率，在最短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)主要要求學(xué)生能夠讀懂文章內(nèi)容，梳理文章寫作思路，并且體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。針對這一主要教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段的閱讀方法可以分為比較閱讀法、略讀法、跳讀法和尋讀法五種。

1. 比較閱讀法

比較閱讀法是指把兩篇內(nèi)容或?qū)懽餍问较嗨频奈恼路旁谝黄穑瑢Ρ戎喿x。在閱讀的過程中不斷對比異同點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知更加充分和深刻。學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生甚至可以抓住兩篇文章的重點(diǎn)，并依據(jù)此寫出自己的特色。比較閱讀是一種學(xué)習(xí)文章寫作思路和表達(dá)方式的一種比較有效的方式，它可以讓學(xué)生在比較的過程中聯(lián)系自己已有的舊知識(shí)，創(chuàng)造出一些新的知識(shí)，這樣可以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。

比如，教師在教授統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊《少年閏土》的時(shí)候，可以在課上給學(xué)生展示四年級(jí)下冊《小英雄雨來》的文章片段。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)之后，讓學(xué)生結(jié)成小組對比分析“雨來”和“少年閏土”的生活背景和人物性格的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生修改自己的內(nèi)容，并且和全班同學(xué)分享自己小組的見解。這樣對比閱讀的方式既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，又可以讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

教師也不一定必須選取學(xué)生學(xué)過的課文，還可以選取一些難度較低的課外文章來進(jìn)行對比閱讀。比如，教師在教授統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《長相思》的時(shí)候就可以選取課外的文章《菩薩蠻》來進(jìn)行對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對比作者筆下不同的思念故鄉(xiāng)之情。教師可以在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、語言的運(yùn)用、語言的表達(dá)方式和寫作的手法上進(jìn)行對比。

雖然小學(xué)生的語文閱讀能力比較低，但是只要教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且在最大限度上利用這一優(yōu)勢就能通過比較閱讀法來提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

2. 略讀法

略讀法是指粗略瀏覽文章大致內(nèi)容的一種閱讀方法，運(yùn)用這種閱讀方法可以幫助小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能了解更多的信息，從而有助于小學(xué)生吸收更多知識(shí)。但是，運(yùn)用略讀法的時(shí)候要注意閱讀文章中的一些關(guān)鍵信息，比如篇名、目錄、序言、摘要和中心段等重要內(nèi)容。如果忽略掉這些內(nèi)容，略讀就會(huì)淪為走馬觀花似的形式，也沒有意義，更不會(huì)提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

比如，教師在教授統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的選讀文章時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，如五年級(jí)上冊的《斗笠》《太空“清潔工”》和《你一定會(huì)聽見的》等都可以進(jìn)行略讀。如果學(xué)生對略讀獲得到的信心感興趣，并且想獲得更多的知識(shí)，這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行細(xì)讀文章。

3. 精讀法

精讀法也成為細(xì)讀法、研讀法，是指用正?；蜉^慢的速度閱讀文章或書籍的方法。通過運(yùn)用這種方法，讀者可以獲得作者的主要思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀法來閱讀一些經(jīng)典或重要的文本，從而達(dá)到徹底吸收文章中的養(yǎng)分。

比如，教師在教授統(tǒng)編版四年級(jí)上冊《觀潮》的時(shí)候，可以通過提問的方式幫助學(xué)生仔細(xì)閱讀文章。教師可以問“‘觀潮的‘觀和‘天下奇觀的‘觀字各是什么意思？”和“作者是按照什么順序?qū)憗沓睍r(shí)的情景的？”等問題來幫助學(xué)生仔細(xì)研讀文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

4. 跳讀法

跳讀法是指直接閱讀文章中的一些關(guān)鍵信息而跳過一些無關(guān)信息的閱讀方法。跳讀法可以幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到閱讀問題的答案，并且消耗學(xué)生較少的精力。教師在日常的教學(xué)過程中可以善用跳讀的方法，讓學(xué)生將主要精力集中在教師預(yù)設(shè)的閱讀任務(wù)上，從而提升教學(xué)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力和水平。

比如，教師在教授統(tǒng)編版五年級(jí)上冊《地震中的父與子》的時(shí)候，可以要求學(xué)生在閱讀文章的過程中直接略過景物、人物等大段的靜態(tài)描寫過程，直接通過語法結(jié)構(gòu)的提示找到文章的中心內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)多元化的課堂活動(dòng)

小學(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，難以在長時(shí)間內(nèi)集中注意力，尤其是閱讀課學(xué)生更容易走神。教師應(yīng)該多根據(jù)小學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)，也可以在閱讀的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些競賽型的閱讀游戲。

比如，教師在教授統(tǒng)編版一年級(jí)下冊《動(dòng)物王國開大會(huì)》的時(shí)候，可以讓小學(xué)生在閱讀文章之后自由組成一個(gè)小組對課文內(nèi)容進(jìn)行改編，并且制作一些動(dòng)物的頭像進(jìn)行表演。

（四）拓展課外閱讀體驗(yàn)

閱讀需要學(xué)生有興趣，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才會(huì)愿意去閱讀，并且會(huì)主動(dòng)去閱讀。教師應(yīng)該在自己平時(shí)的閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生在課外也進(jìn)行閱讀，并且通過課外閱讀豐富自己的課外知識(shí)。教師還可以通過合作的方式共同列出一份適合小學(xué)生課外閱讀的文章列表，從而幫助學(xué)生選擇更好的課外讀物。比如，小學(xué)階段的學(xué)生可以在課外閱讀《海底兩萬里》《伊索語言》《十萬個(gè)為什么》《中國古代科幻故事集》等優(yōu)秀的課外讀物。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同類型的文章，從而收獲不一樣的課外閱讀體驗(yàn)，潛移默化地提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

（五）合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的新科技手段運(yùn)用到了教學(xué)過程當(dāng)中。比如，現(xiàn)在很多小學(xué)的教室里面都配備了電子互動(dòng)性白板，教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)這些教學(xué)科技手段，從而給學(xué)生在課堂上帶去不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片等，這種直觀的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

比如，教師在教授統(tǒng)編版四年級(jí)上冊《觀潮》的時(shí)候，可以用多媒體投影儀播放現(xiàn)代錢塘江觀潮的視頻，從而讓學(xué)生對錢塘江觀潮有初步理解。教師還可以在觀看視頻之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對錢塘江觀潮的體會(huì)，并進(jìn)行小組交流。在充分交流之后，教師再開啟正式的閱讀教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生對文章中的觀潮描寫有一個(gè)直觀的看法，并在頭腦中模擬文章中觀潮時(shí)的景象。從而加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并且提高學(xué)生的閱讀能力。

又如，教師在教授統(tǒng)編版二年級(jí)下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》的時(shí)候，可以用多媒體投影儀展示中國各地是如何過傳統(tǒng)節(jié)日的。教師運(yùn)用圖片這種比較直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，從而讓其大腦保持興奮，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

多媒體教學(xué)手段可以幫助教師實(shí)現(xiàn)不一樣的閱讀教學(xué)，但是教師也要善用這種手段。不要為了應(yīng)用多媒體設(shè)備而用，而要為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升而用。

三、 結(jié)語

閱讀不僅可以幫助學(xué)生開闊自己的視野、了解各種各樣不同的知識(shí)，還可以提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并且著重通過不同方法來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡介：盧碧紅，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。