袁俊蘭 辛彩玉

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是運(yùn)用圖形和文字將各級(jí)主題之間的關(guān)系比較形象化地表現(xiàn)出來(lái)的思維工具，可以激發(fā)人類大腦的潛能，幫助人類學(xué)習(xí)和記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課、上課過(guò)程中，思維導(dǎo)圖都起到了推進(jìn)的作用，對(duì)學(xué)生來(lái)講，它提高了其學(xué)習(xí)興趣。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望非常高，為了讓他們能更加高效地記憶，就需將思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，對(duì)思維導(dǎo)圖在民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

隨著新課改的逐漸深入，教師在教學(xué)過(guò)程中也越來(lái)越多地使用起思維導(dǎo)圖，使教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的飛躍。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)其不斷創(chuàng)新，將思維過(guò)程和事物之間的聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)在人們面前，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身表現(xiàn)也具有積極的促進(jìn)作用。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程中涉及最多的就是數(shù)字，小學(xué)生對(duì)于不生動(dòng)的文字和數(shù)字，天生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示，小學(xué)生更喜歡看一些帶有色彩和圖片的書(shū)。因此，如何來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，是考量數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖的內(nèi)容呈現(xiàn)形式是比較多元化的：一是簡(jiǎn)單化，它不像文字?jǐn)⑹瞿敲磸?fù)雜，而是將中心詞一一羅列出來(lái);二是形象化，利用分支、顏色將不同的重點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，更有助于記憶;三是聯(lián)想化，思維導(dǎo)圖使用的是關(guān)鍵字而非句子，這樣便留出了足夠的思維空間激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中，將極大地吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建高效課堂

課堂的活躍程度，往往決定了教學(xué)質(zhì)量。在活躍程度較高的課堂中，學(xué)生更容易接受和記憶新的知識(shí)。思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以起到很好的活躍課堂氛圍的作用，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《形狀》一課時(shí)，教師把不同的形狀作為關(guān)鍵詞，把中心詞形狀放在中間位置，將分類的形狀名稱排布在中心詞的周?chē)鳛榉种?，這樣學(xué)生就能清晰地知道形狀的不同分類，同時(shí)直白地看出形狀被分為了多少種類。然后依次根據(jù)描述形狀的文字繪制出相應(yīng)的立體圖形，每種形狀選擇一種顏色，一目了然。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著新課改的不斷深入，從小就要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成了教師的重要使命。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不明確，需要借助教師的引導(dǎo)才能探索出課程的重點(diǎn)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就合理地解決了這一問(wèn)題，可以幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，獨(dú)立完成課程的分析和探討。

四、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生解題效率

小學(xué)數(shù)學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的題型包括選擇題、填空題、計(jì)算題、幾何題、應(yīng)用題等，應(yīng)用題是考試中必考的內(nèi)容，也是學(xué)生最頭疼的題型。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，能合理地利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解題思路，學(xué)生可以更加快速高效地解出答案。

比如，在應(yīng)用題上如何合理地利用思維導(dǎo)圖呢？教師可以先用思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生講授一些與本應(yīng)用題相關(guān)的案例，激發(fā)其創(chuàng)新思維和思考能力，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)老師繪制的思維導(dǎo)圖，自己動(dòng)手做出本題的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生可以將兩個(gè)題結(jié)合起來(lái)思考，使題目一步步迎刃而解。

再比如，找規(guī)律是小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的題型，教師可以根據(jù)題的內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖形更加快速直觀地找到規(guī)律。如“2、4、7、11、16”接下來(lái)的兩個(gè)數(shù)字是什么呢？這是典型的找規(guī)律題，教師可以運(yùn)用三角形的個(gè)數(shù)來(lái)展現(xiàn)，兩個(gè)三角形并列代表2，再往下面增加兩個(gè)三角形代表4，再往下面增加三個(gè)三角形代表7，以此類推，學(xué)生通過(guò)圖示，可以非常直觀地解答習(xí)題。這種方式將抽象的數(shù)字具體化，使學(xué)生可以更加高效地解題。

五、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生總結(jié)能力

思維導(dǎo)圖最大的作用就是將關(guān)鍵詞總結(jié)羅列出來(lái)，讓看到的人更加快速地理解和記憶。把這一特點(diǎn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)可以清晰地展現(xiàn)，整體看比較簡(jiǎn)潔，色彩鮮明、生動(dòng)，更易記憶，更能吸引學(xué)生的注意力。古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，培養(yǎng)他們的概括和總結(jié)能力，這樣才能從真正意義上教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

總而言之，思維導(dǎo)圖已經(jīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)密不可分。尤其是在民族地區(qū)，思維導(dǎo)圖不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生總結(jié)匯總能力，幫助學(xué)生快速找到解題思路，還能提高他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同步提高。

【本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB4078，課題名稱：“思維導(dǎo)圖在藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用”?！?/p>

【作者單位：甘南藏族自治州合作第一小學(xué) 夏河縣拉卜楞小學(xué)? 甘肅】