摘?要：推行教學(xué)生活化，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，因此還應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑研究?；诖耍疚慕Y(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題，從生活情景創(chuàng)設(shè)、增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)、組織實(shí)踐活動(dòng)等方面提出了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方法，希望能夠增強(qiáng)教學(xué)有效性，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、 引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，能否有效開展教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在新課程改革不斷推進(jìn)過程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了生活化的要求，以便加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題探討，以便提出有效的教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

所謂的生活化教學(xué)，其實(shí)就是在教學(xué)中融入生活實(shí)際案例，將教學(xué)內(nèi)容置身在生活中，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要提供與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，以便使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和交流中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)技巧，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生具有年齡小、思維不成熟等特點(diǎn)，面對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，容易感到枯燥乏味，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其在課堂上缺乏主動(dòng)性，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。開展數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生需求激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的知識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，得到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和良好素養(yǎng)培養(yǎng)。利用學(xué)生熟悉生活場(chǎng)景和感興趣事物導(dǎo)入數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在短時(shí)間對(duì)教師的提問做出反映，占據(jù)課堂主體地位，通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。作為高效的教學(xué)方式，生活化能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到豐富，使學(xué)生融入生活、走進(jìn)生活的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)，得到數(shù)學(xué)思維最大限度的擴(kuò)展，因此能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平得到提高，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面，存在形式化的問題。部分教師盡管認(rèn)同教學(xué)生活化的觀點(diǎn)，卻未能對(duì)教學(xué)生活化途徑進(jìn)行深入思考，僅僅將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活簡(jiǎn)單聯(lián)系在一起，面向?qū)W生介紹一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活事件，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用知識(shí)解決生活問題。受這一因素影響，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心難以得到調(diào)動(dòng)，無(wú)法深刻感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，在生活中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想，缺乏對(duì)生活現(xiàn)象的觀察力，不利于學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力、解決能力和探究能力等各種能力培養(yǎng)。而部分教師對(duì)教學(xué)生活化進(jìn)行了過度解讀，生硬的將數(shù)學(xué)原理、邏輯等與生活聯(lián)系在一起，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題復(fù)雜化，抹殺了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性和趣味性，也只是為數(shù)學(xué)套上了“生活化外衣”，無(wú)法體現(xiàn)數(shù)學(xué)為生活生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的本質(zhì)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要使學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。從這一角度出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)生活化價(jià)值的感知，得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，然后在生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐中得到數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)探究精神，繼而使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性，通過生活化改革增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有效開展生活化教學(xué)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景

在小學(xué)階段，學(xué)生邏輯思維尚未發(fā)展完善，直接要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問題往往難以取得理想教學(xué)效果。作為教師，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、狀況和心理想法等各方面分析，合理引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)問題的生活原型，以便使學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的能力得到逐步培養(yǎng)。實(shí)際在教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)建時(shí)，教師還應(yīng)更多思考學(xué)生既有經(jīng)驗(yàn)，并非是根據(jù)自身已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)。而將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生周邊環(huán)境結(jié)合在一起，能夠?qū)⒊橄髷?shù)學(xué)問題具體化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。例如在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)一些典型生活情境較為熟悉，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物場(chǎng)景，播放父母帶領(lǐng)子女在超市中購(gòu)物的動(dòng)畫，然后將畫面定格在結(jié)算找零環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)快速解決問題。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，將生活中的常見現(xiàn)象總結(jié)成數(shù)學(xué)問題，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察生活和看待事物，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。而密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，完成校園、家庭等學(xué)生十分熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)場(chǎng)景完成不同數(shù)學(xué)問題的提煉，教師能夠以更直觀方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)生活問題進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得喜悅感，并通過解決問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，因此有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠使抽象數(shù)學(xué)還原到本來(lái)面目，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有學(xué)生熟悉和親切的特征，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn)，形成長(zhǎng)久數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)營(yíng)造輕松氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，以便加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)感覺到抽象，無(wú)法理解內(nèi)容學(xué)習(xí)的意義。教師在生活化教學(xué)中，可以將生活當(dāng)成是中心，向?qū)W生提出“平時(shí)是不是感覺自己的文具盒中很亂，一著急是不是就找不到東西了呢？”等問題。在學(xué)生產(chǎn)生共鳴后，教師可以提出“我有辦法幫助你們解決這一困擾，你們想知道嗎？”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生注意力得到集中后，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，分組對(duì)文具盒中的文具個(gè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比較自己與其他同學(xué)在文具數(shù)量方面的差異。經(jīng)過互動(dòng)討論后，學(xué)生已經(jīng)在腦海中形成了完整文具數(shù)據(jù)。而教師適時(shí)提出嘗試尋找某種文具的要求，學(xué)生可以意識(shí)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用的意義，并對(duì)統(tǒng)計(jì)思想產(chǎn)生深入理解，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深刻感受。在互動(dòng)過程中，教師還應(yīng)經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立強(qiáng)大信心，用于克服學(xué)習(xí)難題。所以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還應(yīng)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，教師在其中還應(yīng)通過互動(dòng)深化學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生置身于熟悉又自然的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利實(shí)現(xiàn)情感升華，得到數(shù)學(xué)探究欲望的培養(yǎng)。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)

開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題探索分析。例如，在學(xué)習(xí)方向和位置的內(nèi)容時(shí)，教師可以面向?qū)W生提出“學(xué)校里的國(guó)旗旗桿在哪個(gè)方向和位置？”“籃球場(chǎng)在哪個(gè)方向和位置？”等問題，然后組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)描述熟悉地點(diǎn)的位置和方向。在小學(xué)階段，學(xué)生處于思想朦朧期，缺乏自主邏輯思考能力。教師結(jié)合實(shí)際要求學(xué)生對(duì)熟悉事物的方位進(jìn)行辨別觀察，能夠促使學(xué)生更加積極思考，逐步形成邏輯推理能力，完成數(shù)學(xué)現(xiàn)象演算，繼而為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，促使學(xué)生分析問題和解決問題能力逐步得到提高。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)身邊的鉛筆盒、粉筆盒等各種形狀紙盒進(jìn)行拆解，完成不同紙盒特點(diǎn)講解，促使學(xué)生通過手、眼、腦相互配合加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解。在學(xué)生牢記紙盒形狀、特點(diǎn)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成紙盒重新組裝，使學(xué)生在實(shí)踐探究中回想之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)，得到觀察力、動(dòng)手能力、思維能力等能力培養(yǎng)，深入理解知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)思考和分析問題，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在組織活動(dòng)時(shí)，教師還要從生活一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行切入，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的揭示，促使學(xué)生深層學(xué)習(xí)和探究，以便產(chǎn)生理性分析思維，養(yǎng)成對(duì)生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的良好習(xí)慣。

（四）實(shí)現(xiàn)課后延伸

數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在生活中的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活實(shí)踐，能夠使課堂教學(xué)的有限性得到彌補(bǔ)。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)，還要完成數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)不同種類數(shù)學(xué)問題形成自己的解決思路，才能使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍。為此，教師需要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，運(yùn)用理性思維看待生活問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得深度發(fā)展。例如，在完成“利息”知識(shí)講解后，教師可以布置“做家庭小會(huì)計(jì)員”的作業(yè)，要求學(xué)生了解銀行利率和家庭存款情況，分析如何儲(chǔ)蓄最為核算。在家長(zhǎng)幫助下，學(xué)生可以開展系列調(diào)查和分析，提出多種資金管理方案，并在反復(fù)比較的實(shí)踐中深刻理解利率和利息知識(shí)。通過生活實(shí)踐完成各種素材搜集，感受數(shù)學(xué)知識(shí)作用和提高數(shù)學(xué)綜合能力，能夠使學(xué)生求知的心理愿望得到滿足。采取該種措施，也能將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)一步聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸，通過數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生思維對(duì)話，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使學(xué)生在生活中形成數(shù)學(xué)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。在加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)，教與學(xué)可以產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生形成不亂花錢的思想，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到育人的目標(biāo)。因此在數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透生活化元素，可以使學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中完成數(shù)學(xué)問題探索，得到學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、科學(xué)素養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)，繼而使學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到提升。

五、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)積極探索生活化的有效途徑，以便使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育推行要求。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)完成生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生在積極情感體驗(yàn)中形成觀察生活興趣和習(xí)慣，并在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)。加強(qiáng)課后延伸，使學(xué)生深入生活探究數(shù)學(xué)問題，可以使知識(shí)返回生活，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，繼而使數(shù)學(xué)教學(xué)取得理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秀芳.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].課程教育研究，2019（45）：148.

[2]劉玉，劉嵐馨.讓數(shù)學(xué)與生活比翼齊飛：試論生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（44）：168-169.

[3]郭英兵.芻議新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：50-51.

[4]謝顯慧.讓數(shù)學(xué)走向生活：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐探索[J].江西教育，2019（30）：67.

作者簡(jiǎn)介：賀彩霞，甘肅省慶陽(yáng)市，環(huán)縣耿灣鄉(xiāng)中心小學(xué)。