吳情

幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，也是兒童成長(zhǎng)的啟蒙教育。在幼兒教育活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，采用生活化的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，從而提升幼兒教學(xué)的效率。本文首先闡述了幼兒教育生活化教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上，從幼兒教育與生活實(shí)踐相結(jié)合和以幼兒為主體，注重幼兒感知兩方面入手，探究了幼兒教育生活化的教學(xué)方法。

幼兒教育是孩子成長(zhǎng)的重要支持力量，完善、科學(xué)的教育方式有助于促進(jìn)幼兒智力、認(rèn)知能力、行動(dòng)能力、思考能力、表達(dá)能力等諸多方面的發(fā)展，而生活化的幼兒教學(xué)方式，綜合考慮幼兒的接受能力、教學(xué)安排、生活實(shí)踐要求等因素，尋求平衡點(diǎn)，是一種創(chuàng)新教學(xué)的方法，能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)的方法需要建立在對(duì)幼兒狀態(tài)極致了解的基礎(chǔ)上，制定并進(jìn)行創(chuàng)新，滿足不斷變化的教學(xué)要求。

一、幼兒教育生活化意義

幼兒教育注重的是教育內(nèi)容和教學(xué)方式的合理搭配。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，幼兒階段的孩子基本上是教師導(dǎo)向型的，即教師教什么，他們就學(xué)習(xí)什么，他們沒(méi)有自主的需求和思維，也正因?yàn)槿绱?，教師選擇教給他們什么，每項(xiàng)內(nèi)容教到什么程度，就十分考驗(yàn)教師的觀察和分析能力了。

幼兒教育對(duì)孩子而言是十分重要的?，F(xiàn)實(shí)中存在許多不重視幼兒教育的情況，而結(jié)果是等到適齡兒童集中上學(xué)，特別是正式開始小學(xué)課程以后，差距就較為明顯了：受到綜合完善幼兒教育的幼兒無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在表達(dá)交流、同學(xué)間相處上，都有更強(qiáng)的適應(yīng)及學(xué)習(xí)能力。這也是幼兒教育的優(yōu)點(diǎn)所在。幼兒教育中有專業(yè)科目授課，例如，簡(jiǎn)單的算術(shù)和文字教學(xué)。萬(wàn)事開頭難，幼兒們對(duì)數(shù)字的認(rèn)知、書寫所表示的意義等是從一無(wú)所知開始的，讓他們建立起認(rèn)知是一件十分困難的事，而這只是幼兒教育的一個(gè)方面。具備低級(jí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);提高行為能力、交流能力及思考能力。幼兒們的身體還處于極其脆弱的狀態(tài)，他們的行為受到客觀條件的限制，但是卻不受理性思維的引導(dǎo)，完全受本能的驅(qū)使。在語(yǔ)言表達(dá)上，幼兒沒(méi)有充足的詞匯，沒(méi)有細(xì)心傾聽和思考的能力。幼兒教育就是要在這樣的基礎(chǔ)上，讓幼兒具備簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和思考、行動(dòng)和交流的能力，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣，在歡聲笑語(yǔ)中全面茁壯地成長(zhǎng)。

二、幼兒教育生活化探究

（一）幼兒教育與生活實(shí)踐相結(jié)合

幼兒教育在我國(guó)教育中當(dāng)屬于最特殊的，其他階段的教育注重的是用高效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而幼兒教育是在一種呵護(hù)和揣度的狀態(tài)下來(lái)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比其他任何教育都更注重學(xué)生的感受和接受能力。這也是幼兒教育的特點(diǎn)。

在幼兒教育生活化教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是必要的教學(xué)方法。幼兒教育講究的并非要幼兒掌握專業(yè)的知識(shí)，注重的是基礎(chǔ)綜合能力的培養(yǎng)，因而必須與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在具體的實(shí)施上，可以把教學(xué)環(huán)境布置成幼兒易于接受的狀態(tài)，不要先入為主地在幼兒教育中強(qiáng)調(diào)一般教育的嚴(yán)肅規(guī)矩的環(huán)境。

例如，幼兒在家中常接觸的沙發(fā)、桌椅、寵物、餐具等各種各樣的物品，都有相應(yīng)的玩具版本，與幼兒生活環(huán)境相似的狀態(tài)可以快速消除幼兒的陌生感，并能讓幼兒在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行新的探索，對(duì)新事物有認(rèn)識(shí)，對(duì)舊事物有新認(rèn)識(shí)。這樣穩(wěn)定又充滿新意的環(huán)境和氛圍，對(duì)于激發(fā)幼兒的興趣、保持學(xué)習(xí)的勁頭、降低教學(xué)的難度有很大的幫助。

（二）以幼兒為主體，注重幼兒感知

幼兒教育中存在的一個(gè)難題是教師和幼兒之間巨大的思想鴻溝，成人始終是無(wú)法用和幼兒一樣的眼光和視角來(lái)看待世界的。所以進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)時(shí)，一定要謹(jǐn)慎，并反復(fù)進(jìn)行演練，以達(dá)到最合適的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中以幼兒為主體是需要教師親身實(shí)踐的，絕知此事要躬行，通過(guò)成人的視角，教師是無(wú)法感受幼兒的思維和行為狀態(tài)的。大多數(shù)的幼兒對(duì)教師是一種敬畏態(tài)度，這是建立在教師與幼兒保持距離的基礎(chǔ)上，但是當(dāng)教師主動(dòng)去融入幼兒的時(shí)候，就會(huì)很快感受到孩子們的熱情。教師在他們眼中總是聰明親切的，跟隨教師一起玩耍總會(huì)學(xué)到新奇的東西，所有的障礙和難題都會(huì)被教師化解。在這樣的過(guò)程中，教師也能時(shí)刻有幼兒的感受，找到幼兒們感興趣的活動(dòng)和游戲，找到他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中難以解決或者回避的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決。

生活化的游戲是師生互動(dòng)和培養(yǎng)幼兒的良好模式，甚至可以說(shuō)游戲化教學(xué)就是幼兒教育的根本形式。鑒于幼兒學(xué)習(xí)的特性，固化、刻板、教條的教學(xué)是不能應(yīng)用于幼兒教學(xué)的，那么幼兒教育游戲的選擇就十分重要了。例如，生活化的游戲，游戲的主題可以結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、感興趣程度、接受能力等主觀因素和生活實(shí)踐中與幼兒息息相關(guān)的元素來(lái)選擇或創(chuàng)新。游戲環(huán)境的布置和道具的準(zhǔn)備要從幼兒的眼光出發(fā)，幼兒眼中的事物都是新奇的，即使是他們相對(duì)熟悉的事物，通過(guò)和小伙伴們的互動(dòng)和玩耍也能迸發(fā)出新的樂(lè)趣。所以道具準(zhǔn)備盡量保證童趣，同時(shí)不要過(guò)于復(fù)雜。游戲的規(guī)則明確簡(jiǎn)潔，也可通過(guò)教師演示等讓幼兒更易理解。然后是游戲主題中與生活實(shí)踐的相照應(yīng)，要讓幼兒在游戲中就能學(xué)到知識(shí)。游戲?qū)τ谟變旱挠绊懯浅掷m(xù)性的，在幼兒日常的玩樂(lè)活動(dòng)中，游戲里的知識(shí)也能為幼兒提供指引。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教育的重要性隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)，教育的方法和思路也隨著需求的變化不斷創(chuàng)新創(chuàng)造。作為教育研究的一個(gè)重要課題，幼兒教育生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)思路，隨著不斷地總結(jié)、分析、探索，定能推陳出新，保持活力。

【作者單位：南京市仙林實(shí)驗(yàn)幼兒園? 江蘇】